★大专会计专业论文摘要范文大专会计专业论文摘要写

大专会计专业论文摘要范文大专会计专业论文摘要写 大专会计教育的目的是培养应用型人才 ,会计教育的目标也应注重技能基本素质的培养.与之相应的大专会计专业课程应遵循重视思维训练、增强专业素质的原则 ,逐步改革专业基础及相关课程的内容设置 本文在基于普通大学会计专业毕业生职业选择的关键因素的研究基础上,采用问卷调查方式,以台湾地区大专技职会计专业学生为研究对象,通过应用叙述统计、因素分析、Mann-Whitney检定、Kruskal-Wallis等级变异数分析及Dunn事后多重比较分析等方法,探讨其职业选择之关键因素.结果表明,受访者认为发展潜力、知名度、起薪及调薪幅度等是最重要的因素. 目前基本上没有一套适应于成人高等教育特点和要求的大专会计教材,一般都采用全日制普通高校的本科教材,这作为权宜之计是可以理解的,但长此以往决非上策.为了改变这种状况,有必要编写一套适应成人高校学生特点、教学方式和培养目标的大专会计教材.这是一项艰巨的任务,要完成这项任务,笔者认为有必要先搞清楚使用现行教材所存在的问题,确定几个编写教材的原则,然后才能搞好编写工作. 为贯彻执行国家教委关于改革和发展成人教育的决定,经过试点,逐步实施经济、会计专业大专层次专业证书制度,使企业经济会计专业人员达到经济师、会计师的专业文化知识水平.特提出以下意见.一、经济、会计专业大专层次专业证书教育,是从事经济、会计管理的在职干部, 高等会计教育因其庞大的在校生规模在我国高等教育中具有十分重要的地位,近20年来的发展有目共睹,但问题尚存.通过对大专层次会计教育的培养目标、专业设置、教学手段、会计专业师资队伍建设、会计学教材建设现状的分析,提出了相应的建议及措施. 本文通过问卷调查方式,对高职高专院校会计人才培养目标与企业会计人才市场需求相关性进行调查研究,认为高职高专院校会计人才培养目标定位主要是为小型企业提供实战型会计,并提出了相关培养模式,以期为高职高专院校会计教育改革提供参考. 论会计教育目标李心合一、我国会计教育：现有目标定位及其评价从学历教育方面看,目前我国会计学专业教育体系分为中专、大专、大学、硕士研究生和博士研究生五个基本层次,各层次的培养目标大致规定如下：中专：培养德、智、体全面发展,适应社会主义现代化建设需要,. 黑龙江省审计干部培训中心与*财政金融学院、南京审计学院,采取函授形式联合办学.1995年*财政金融学院招收会计专业、财税专业,南京审计学院招收审计专业、金融专业,面向黑龙江全省社会招生,文理兼收,兼招第二学历.各专业均为大专学历,学制三年,每年面授两次(地 近年来,随着改革开放带来的契机,国内 _迅猛发展,经济总量与日俱增,全球一体化经济逐步形成,信息交流沟通便捷,企业文化不断丰富,企业发展理念与时俱进,它们大量引进高端财会人才,实行人才战略的发展目标.伴随着科学技术的提升,计算机应用广泛化、监管设施日趋完善,这就使得企业对于精通电脑技术、明确国家政策法规的综合型人才急切需求,全国各个高职院校也是基于这一点,广泛开设该学科,为经济社会培养更多更优质的人才.随之而来的会计专业课程体系的构建问题成为国内众多学者研究的热点,企业作为毕业生的流向地,对学生存在着素质需求,如果学校完全依照企业需求去培养学生,无异于培养“适用工具”.这是不符合会计信息化及职业教育发展规律的因此,在培养学生的能力、素质与企业对人才的素质需求之间寻找一个平衡点,重塑基于市场需求的会计信息化专业课程体系也就显得必要而迫切了. 本论文共涉及5个方面： 第一部分：首先介绍了研究目的、背景和意义,阐述了全世界知名专家对实际操作技能和高职院校课程培养方案的制定等方面的探索发掘情况,明确理论研究的基础知识,概括了探索分析的方式和内容,确定相应理念的界限. 第二部分：经过用人单位对高端财会人才以及相关专业的求职者需求的分析总结出高职会计专业毕业生应具备的知识,技术与能力. 第三部分：对高职会计专业毕业生职业能力进行分析 第四部分：这是本研究最核心部分,本文将结合前面的分析结果提出高职会计专业课程设置结构. 第五部分：研究的结论与展望 本论文主要的创新之处表现在以下几方面：首先,研究对象具有新意,深入分析研究了用人单位对各类财会专业毕业生的需求分析,并以此需求为基础构建会计专业课程设置；其次,研究角度及内容新颖,目前以用人市场的环境为主体的对财会专业人员的实际操作能力的培养模式探索发掘深度还不够,本文借此契机,面向市场需求方向,对高职院校培养方案的制定进行全方位的解读和研究分析. 在现代社会中,教育成层的功能打破了传统等级社会中先赋性的社会地位获得的藩篱,彰显了自致性的文化知识和技术能力对个人社会文化身份塑造的重要作用.教育通过制度化的规定,按照不同学段、专业类型、学历层次、技术水平等标准通过考试筛滤,把教育人口分流到不同类型的学校中,培养不同层次和规格的人才,满足社会上不同岗位的需求.教育成层机制把学校分门别类导致了受教育者学历的高低和层次的差别,赋予了受教育者不同的教育身份,直接影响了社会成员的职业准入、职业获得和职业流动. 因此,对处于社会网络关系弱势状态的农村社会成员来说,个人职业选择和社会流动的进行,很大程度上取决于个人的受教育程度.本研究以实证调查的方式开展,运用问卷法、访谈法、文献分析等方法以广西B村出生于1980年(包括1980年)之后1990年之前(包括1990年)中已经接受教育的在业未婚人员为考察对象,对他们的受教育情况、职业情况以及社会流动的情况进行深入了解,并从中选取44名不同受教育程度的人员进行深度访谈.运用教育社会学等相关学科的理论进行解析,探讨影响农村成员职业流动的原因,影响农村成员受教育水平的因素,教育是如何影响农村成员社会流动的,等问题. 论文包括四部分内容: 第一部分:导论主要是对研究问题的选题缘由,相关文献的综述,相关概念界定和理论的基础,以及研究的目的、方法和过程进行论述和说明. 第二部分:农村成员社会流动的现状调查与分析笔者收集B村11个队中141户242名出生于1980-1990年段成员的受教育情况、职业情况,从中选取44名不同受教育层次的人员进行深度访谈,了解他们教育后的职业情况,包括在职的岗位变动情况,工资水平浮动情况,在职培训情况,在职学习情况和在学(在学校学习,特别是中学学习阶段)的情况等,发现教育对个人的职业流动有着重要的影响,并做了原因分析. 第三部分:*影响农村成员教育水平的因素影响农村成员受教育水平的因素主要集中在两个方面:一方面是家庭环境的影响,包括家庭教育的影响和家族文化资本的影响,另一方面是学校教育环境,体现在二元 _影响下农村学校教育趋于弱化态势以及二元教育选择影响下学校教育等级的分化,从而影响了农村成员受教育的质量