兴趣论文关于激发写字兴趣优化写字课堂论文范文参考资料

兴趣论文关于激发写字兴趣优化写字课堂论文范文参考资料 【摘要】书法是一门艺术运用汉字的书写来表达人的精神美。它能陶冶性情，给人以美的享受和遐想。小学是学习书法的黄金时期，小学阶段一定要重视和加强写字教学，让学生养成良好的书写习惯。针对现今阶段小学写字教学的现状，我们将在培养小学生的练习写字的兴趣，优化教师写字课堂教学等方面做深入研究。 【关键词】激发兴趣优化写字教学 书法是中华民族的传统艺术，学好写字是学好文化知识的基础，是提高学生科学文化素质和审美情趣的一个重要标志，也是加强学生情感、意志等心理品质培养及身体机能训练的有效手段，还有利于学生养成认真的学习态度、持之以恒的毅力和一丝不苟的学习精神。可是，当前的小学生写字教学现状，并不令人满意。 1小学写字教学的现状令人堪忧 1.1教师方面。我国书法专业学校极少，尤其是培养书法师资的专业学校更是“凤毛麟角”。而担任写字教学的老师，大部分是班主任、语文老师，甚至有的美术老师根本与书法不沾边。有的教师认为，书法应该是兴趣培养的一方面，只要学生愿意学，可以让学生到专门的培训班学习，不需要在课堂教学中落实；再者，应试教育的根深蒂固，办学质量求“高分数”，学校发展“围着分数转”等主、客观因素，导致学校忽略学生书法兴趣的培养。教师对写字教学的淡泊、不重视，势必会影响到学生的书法水平。 1.2学生方面。学生普遍认为：书法是高深莫测的东西，是艺术，首先在心理上产生了“畏难”情绪，思想上产生了不敢逾越“雷池”的观念；再者，处于网络信息高速发展的时代，电脑日渐普及，但写字受冷落，还造成部分学生的手和脑子退化了不会写字了，写字歪歪斜斜、东倒西歪；再加上学生对平常的写字就不感兴趣，不够重视，怎会对书法艺术感兴趣呢 1.3家长、社会方面。家长普遍认为：小学阶段学好科学文化知识就行了，学生考到好成绩就OK了，没有必要为书法兴趣的培养“劳民伤财”、“大动干戈”。 由此看来，小学生的写字教学在素质教育的今天应该逐步引起我们的关注。我们要解放思想，坚持以兴趣为出发点，以提高小学生写字教学质量为目的，从而让书法艺术牢牢地在儿童心底扎下根，为中华书法艺术的传承和发扬奠定夯实的基础。 2以激发学习兴趣为出发点，以提高小学生写字教学质量为目的 2.1兴趣是最好的老师坚持以激发学习兴趣为出发点。对初学书法的少年儿童来说，必须正确引导，使之对书法艺术产生兴趣。从某种意义上讲，培养、激发学生的学习兴趣比学习本身更重要。调动学习兴趣，是学好书法的前提。充分调动学生学习书法的情趣，是激发学生学习兴趣的关键。 2.1.1巧用多媒体教学，激发学生的兴趣。小学生由于年龄较小，耐力较差，注意力不易集中，如果一味地机械重复，就会显得单调乏味，造成学生兴趣的低落，从而影响整个教学效果。亚里士多德认为：“思维是从疑问和惊奇开始的。”于是我在整个教学过程除了课堂导入的新颖，还利用多媒休教学手段，借助投影机把原帖中的字放大，分析其结构，点画特征，用笔方法和特点，可在投影机上示范给学生看，这样化难为易，使学生很快地掌握的较难东西，具有生动性和变化性，能引起学生的注意，提高学生的学习兴趣。 2.1.2因生施教，激发学生潜力。我国古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这句话透彻地说明了兴趣的重要性。我们可以利用课内外时间，经常给学生讲述一些通俗有趣的古今著名书法家勤学苦练，直至成名的故事，如：张芝临池学书池水尽墨，培养学生热爱书法、勤奋刻苦的学习精神；王羲之废寝忘食、潜心苦学“墨当饭”。还可以组织学生参观一些名家书法作品等等，进一步增强学生对学习书法艺术的兴趣，使每一个学生都能积极参与书法学习活动。还可用比赛法、欣赏法、故事法、游戏法、演示法等方法，把课堂教学推向活泼、热烈的场面，从而使写字教学产生一定的趣味性和丰富性。 2.2改进教学方法，优化课堂教学，创设艺术氛围为提高写字教学质量做铺垫。在写字教学中，我们应采取积极、灵活、多变的教学方式，改进教学方法，变换教学内容，适时调整学生心态，进一步激发学生学书积极性和自信心。在教学中我们要做到： 2.2.1少讲解，多示范以身示范，感染、影响学生。教学生学习书法，不仅要指导，更须示范。指导写字不能忽视运笔的训练，要强调一笔一画地写。每一笔的运笔过程，教师要在讲清要领的基础上多做示范。让学生亲眼看到怎样起笔、怎样行笔、怎样收笔；如何提、按、顿、挫；什么叫逆锋，什么叫回锋；轻、重、缓、急如何把握等。教师在课堂上示范，可用较大的毛笔蘸清水在黑板上写。对学生写不好的字，老师一示范，学生往往就会写了。为了使学生更好地掌握一些基本笔画的书写规律，可以编一些书写口诀：如“横平，竖直，撇要尖，捺有脚”；“点像小雨点，先轻后重”、“横折转弯要顿笔”等等，让学生边写边念念有词，做到耳熟能详。 2.2.2注重临摹、临贴指导习惯好坏关乎发展、进步与否。临帖是书法学习的主要途径，没有谁不临帖而能学好书法。古人云：“取法乎上，得法乎中；取法乎中，得法乎下。”这是我们择帖的前提。另外，选帖要遵循由易到难、由浅入深、循序渐进的规律，选择笔画、结构皆法度严谨、规律性强的范帖。学生在临帖当中出现姿势、运笔、结构等不正确的问题时，老师应及时指出并帮助纠正，让学生在科学的学习方法中学习并不断提高、进步。指导临写宜“少而精”，切忌滥临、抄帖。每次写以20分钟为宜。学生能否形成正确的书写技能，并不决定于练习的数量，关键在于每次练习的质量。只有正确的练习才有助于良好技能的形成。 2.2.3提高欣赏、审美能力汲取他人之长，弥补自己之短。为了增强学生的欣赏意识和审美能力，以各种形式，经常欣赏优秀的书法作品：如有意识、有计划地加进书法作品的欣赏课教学，可以带着学生去观摩书法展，通过各种题材艺术风格廻异的欣赏，让学生大开眼界，赏心悦目，从而得到书法艺术的形体美、意象美、点线美、章法美、空间美的艺术享受，起到“欣赏书法之美，陶冶高雅情操”、汲取他人之长，弥补自己之短和激发学习兴趣，增强学习信心的重要作用。 2.2.4创设艺术情境，优化课堂结构提高学习效果的良策。在写字教学中适当引入音乐教学法，这对提高学生书写效率，无疑起到了催化剂的作用。在书写过程中，当学生产生疲劳、烦躁的情绪时，放些舒缓悠扬的轻音乐，如“钢琴王子”理查德?克莱得曼的情调钢琴，以及古筝、萨克斯音乐等，无疑会使学生们心情舒畅，心境开朗，疲劳程度降低，从而使注意力又重新回到练习中，取得良好的学习效果。 2.2.5及时、多元评价感受进步，保持兴趣。教师的评价是否及时、得法，对学生学习书法的效果影响很大。特别是课堂上，学生在临写的时候，教师必须在学生中间巡视，发现问题逐个加以指导，如果发现学生执笔方法不对，教师应手把手地进行指导；发现学生运笔方法不正确，应给予示范讲解；发现普遍性的问题，则应及时采取措施，进行集体评讲。 同时，对学生的书法作业的批改也要做到认真细致，注重讲究批改的方法，提高批改的效果。对学生的书法作业的整体好坏可以用“优”、“良”、“及格”和“不及格”来表示。每次作业都要进行讲评，表扬优点，指出不足，提出要求，使每个学生都能感到自己的进步。 2.2.6给学生一个展示的舞台体验成功，享受艺术。实践证明，在学习过程中给学生一个成功展示自我的机会，有助于开发智力、挖掘潜力、增强自信心，并从中获得心理上的满足，享受成功带来的喜悦，就能使学生在学习*被动为主动。“不登高山，不知天之高也，不临深溪，不知地之厚也。”为此，每年都举办一次学生书法作品展或书法比赛，给学生提供一个展示才艺的平台，为学生创设相互学习、相互交流的机会。不仅颁发荣誉证书，还颁发奖金或精美实用的奖品（笔、墨、纸、砚等），鼓舞学生学习书法的兴趣。同时还鼓励学生适度参加各级别的书画展和比赛。 小学的写字教学课堂是培养书法人才的摇篮，是“打造”未来书法家起步的地方。作为