兴趣论文关于激发识字兴趣培养自主识字论文范文参考资料

兴趣论文关于激发识字兴趣培养自主识字论文范文参考资料 古人云：人生聪明识字始。然而“识字”由于其本身的机械性，对于低年级学生来说是枯燥乏味的，很难活跃他们的思维。这就要求教师在教学过程中运用多种形象直观的教学手段，积极挖掘教材本身所蕴涵的创新因素，把快乐引进课堂，让孩子们通过积极参与，深切感受到有趣游戏的快乐，思维创新的快乐，互帮互助的快乐，获得成功的快乐。在具体的识字教学实践中，我从以下几个方面进行了一些探索： 1 巧妙引趣，促进学生自主认字 托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”一堂课中如能利用汉字本身的规律，借助形象化、趣味化的教学手段，调动学生在观察、联想、比较、思考、游戏中生动愉快地识字，可使识字教学事半功倍。1.1 看一看，直观识字。小学生的形象思维占优势，运用实物、形象化的语言等直观手段进行识字教学，既能激发学生识字的兴趣，又能启发独立思考能力。运用多媒体手段尤能增加学生识字的兴趣，还可以降低识字教学的难度。实践证明，课件那艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音能把学生牢牢地吸引住，大大提高了识字的效率，还能很快领悟字词的意思，识字教学怎会不新奇活泼 1.2 猜一猜，愉悦识字。“猜字谜”识字以其幽默风趣、益智动脑的特殊魅力深受小学生喜爱。如教学“全”字时，可让学生猜字谜“一人胆子大，敢把王子踩脚下。”学生在愉快之中即学会了新字（“全”），又巩固了旧字（“人”和“王”），做到了新旧知识的联系，可谓是两全其美，何乐而不为呢 1.3 念一念，理解识字。由于多元识字量较大，把一些字编成通俗易懂、生动有趣的儿歌和顺口溜进行教学，能更好更快地识记生字，如“小大尖，弓长张，半个月亮就是胖”；爪子巴在墙上便是“爬”；颜色丰富就是“艳”简单明了，琅琅上口。学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。 总之，学生有了学习兴趣，就有了学习的动力；有了学习方法，就有了学习的效率，达到自主学习的境界，这对学生来说是终生享用不尽的财富。 2 授人以渔，教给学生识字方法 最有价值的知识是关于方法的知识。掌握了识字的方法，就是“授人以渔”。孩子有了方法的金钥匙，就能自己去寻找文字金库，最终寻找到自己的神灯，照亮前进的道路。 2.1 形近字比较识字法。把相近的字一并教学，在比较中识字。如：教学“直、植、值”，用加部首或换部首的方法说说怎样识记生字。“植”一般跟“树木”有关，所以部首是木字旁；“值”跟人有关，所以是单人旁。 2.2 部首归类对比法。代表与水有关联的字：如河、清、湖、海等；代表与动物有关联的字：如猫、狗、狐狸等；多与人手的动作有关联的字：如提、抬、挑、担等。这样的形声字有许许多多，知道了偏旁的意义，看看声旁，就大体知道了这个字的读音和含义。 2.3 想象识字法。如“旦”字可以释为太阳（日）刚露出地平线（），表示天刚亮，引申为“刚开始”。这样这个字就会深深地印在学生的脑子里，想象力、创造力也得到了发展。 孩子们在实践中会自己寻求认字方法，激活了思维，充满了信心，识字也就变得容易而且充满乐趣。 3 合作探究，培养学生识字能力 “如果你有一个苹果，我有一个苹果，交换一下，还是一个苹果；但如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换就有两个甚至多于两个的思想。”由于环境、知识、个性和思维方式的差异，学生学习时理解的方法就不同，教师必须具有崭新的学生观，相信学生是具有巨大潜能的生命体，让学生用自己的眼睛观察，用自己的心灵感受，用自己的方式研究。 课文中出现的生字，有的学生已会读，有的学生基础差一些，我通常会让小组同学合作，聘任“小老师”互教互学，为一些不敢发言的学生消除了恐惧心理，尽量让每一位小组成员充分发言，各自发表见解，又相互补充意见。让每个孩子都能最大限度地发挥自已的潜能，快乐地学习，品尝到成功的喜悦。另外，小组学习是每个成员之间的思维上的合作过程，即把自己的思维融入他人思维的过程中，印证现代教学论所倡导的“吸纳他人认知，交换自己视角，再造思维广度”的过程。这样，一个问题的解决就凝聚着小组所有成员的智慧，拓展了学生的识字量。我也常常为孩子们惊人的识字量而发出由衷的赞叹，为他们喝彩！ 简而言之，合作探究有利于集中大家的智慧，把较好的学习方法、效果展现。通过师生、生生交流，加深理解，练习反馈，拓宽思路，体验情感，照顾差异，激发创新。 4 课外实践，广开学生识字渠道 语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应让学生更多的直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”因此在教学中，鼓励学生在生活中多识字，拓展识字渠道。这是一种非常重要的识字途径。 学校处处都会展现出汉字的无穷魅力。我鼓励学生观察校园内的标语、宣传栏、黑板报及门牌上的字，让浓厚的识字氛围萦绕学生的学校生活，激发了学生的识字热情。 我们的生活中处处都有语文，我经常引导孩子换个角度学习，从身边的日常生活中发现语文，感受语文，运用语文，鼓励、引导学生随时随地自主识字。如食品的包装袋、广告语、街头的招牌、随处可见的站台的路牌等，都能成为学生生活识字的“学习库”。使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土，体验成