大学校企共建互动式金融实训基地方案VIP

安徽财经大学和安徽英博教育技术有限公司交互式金融教育基地模式的构建大学除了培养基础和学科人才外，对技能型人才需求的旺盛需求特征将是以服务目的、就业为主，培养一线所需的高技能人才，这将是今后的主要方向。教学时间是教学过程的重要组成部分，其效果如何，对提高教学质量有着非常重要的作用。因此，培训基地建设也是保险和核心之一，也是全面、长期的基本建设，不断加强服务经济和社会发展能力，提高教育教学质量，提高学校办学效率；学校是把握内涵、掌握质量、高级水平的突破口和重点，学校是发展的示范和改革的示范和管理的重要方法。近年来随着经济的发展和人们生活水平的不断提高金融业的年平均增长率达到30%的今天金融逐渐成为决定和影响人们生活的重要方面面向服务第一线的金融专业基础人力更加不足。金融人才培养已受到各种机构的关注，许多大学开设了投资理财、金融证券、金融保险专业。但是，由于造业创业时间短，资金投入不足，社会支持不足，限制实践的实施，金融教育缺乏专业知识和特色，主要是培养的人才质量不高，工作能力不强，金融专业人才供求不平衡，导致毕业学生就业难，就业单位聘用在职人员的“两难”。1中国大学金融培训基地建设现状我国大学的金融专业大部分在本世纪初随着经济飞跃的发展而建立和发展。由于起步晚，在教育方式上，各个学科的能力者之间没有紧密联系，存在实习效果不好的问题，很多大学开设的专业基本上以理论教学为中心，辅助实用的教学方式。金融训练基地的建设甚至不能满足学生实际实践能力培养的需要，在传统教育模式的影响下，大大扭转了金融事业的发展，摆脱了现代教育理念的发展需求。目前，我们大学的金融训练基地大部分采用以下三种模式：1.1模拟实验室模式。这种模式根据实验教研室的要求，利用模拟实验环境，在实习室组织学生，使他们简单地模拟业务流程的各个方面，由于操作的可行性不足，使人员培养和产业企业无法顺利对接，受到了很大的限制；1.2模拟培训模式。这种模式以高度仿真技术进行训练教育，这种训练模式投资很多，但只是模仿性格，没有具备实际运用的可行性，同时也没有产生经济效果，最终只能演变成参观的运营方式，学生实际的业务运营技能仍然没有有效地提高。1.3企业实习模式。这种模式现在被很多大学采用。也就是说，大学最好的一个学期是在校外金融公司实习半年，进入前进企业环境实习运动。但是，金融企业与其他产业不同，企业内的很多部门都有保密要求和实习人数的限制，大部分实习学生未能顺利完成实习前课程，因为该模式运行的企业和学校的合作松了，学生管理也处于优惠状态。上述三种培训基地模式在大学的金融教育建设方面进行了积极的探索，但都是随着大学教育发展概念的持续发展，上述三种模式都有若干弊端，前两种模式都与当前产业企业脱节，在现实的企业文化氛围下不能培养学生的专业性，第三种模式下企业与学校之间的联系不足，实践教育环节缺乏沟通和系统性，金融企业内部保密限制，企业顶实习面对快速增长的金融企业如何培养满足市场需求的金融人才，尤其是差距大的终端金融人才，是大学内人才培养的新课题。面对社会市场的需求，大学要抛弃现有的实践教育方式，在训练基地建设上有突破和创新。采取多种方法构建教育基地，实现学校人才培养和企业人才要求的“无缝”对接。2大学金融教育基地建设创新国家建设创新示范大学的深入，高校金融教育基地建设的愿望，打破原有的模式体系和模式，寻找创新教育基地模式，进行实践教育，金融产业企业的深入参与，必须建立双赢的平台、互动机制，通过校企合作，创造“互动”教育基地的建设最佳选择，高职教育实践教学改革的理念、模式和机制创新。2.1在校内成立生产性“教育企业”。大学采用“请进”模式，无偿提供办公室现场、设备设施等优惠条件，将金融业的商业银行个人理财、证券公司的营销、保险公司的营销部分功能引入学校，与企业一起建立校内生产性“教学企业”，明确双方的“责任、权、利”关系。企业实践专家主导，教师和学生深入参与，实现“学习就是工作，工作就是学习”。该模式的优点是：(1)实现企业教育校园化，通过金融企业引进的具体工作岗位和实践教授，大学可以按照教学计划的要求改革部分专业核心课程，及时追踪专业最新发展动力，开展深层的“工学结合”。(2)以实际项目运营为实践目的，为学生提供适应职业认识、市场需求和职业发展前景的教育环境，为学校内外市场提供实际金融工作、金融产品营销、金融信息咨询等服务，训练学生完成实际工作任务。(3)提高专业教师的“双师型”职能。校内训练指导教师在带领学生运营实际项目的过程中，实践能力在训练基地不断进行自我训练，与产业企业的信息沟通日益紧密，校内专业教师实战经验的提高，与实践教育相关的教育教师进修也受到强烈保障。(4)便于培训评价管理，确保实践教学的有效性。学生在校内生产性的“教学企业”“工作”中，培训课程由企业和学校实习讲师全程指导，遇到问题立即解决，学校和企业都达成共识，将教育培训项目和企业绩效评价要求结合起来，可以对培训学生进行提前“专业化”管理，确保实践培训的效果。同时，适当解决了实习训练的交通、住宿、安全问题。(5)作为学校数量多、潜力大的市场资源，是金融企业一直关注和重视的对象市场之一，建立了生产性的“教学企业”，实现了教员要求和市场需求资源互补、互惠、共同发展的“双赢”局面。这些企业正在寻求引进品牌金融企业，在业界起着主导作用，具有先进的经营理念，良好的企业文化，高的管理水平，规范的操作程序。与这种金融企业合作有利于学生的技术培养，有利于学校的内涵，也有利于扩大学生的就业渠道。2.2校外“双向”培训基地大学的设立采用“走出去”模式，学校对人力、资金、硬件设施和智力方面的社会相关金融企业进行投资，与企业签订产学合作合同，主动安排学生校外教育，实施指导教师，落实培训教师的培训和培训要求，加强控制，获得企业的有利支持。校外建立“双向”培训基地的定位是：(1)在教育基地，企业为教育学生提供许多非核心、不可或缺的低端业务品种，具备市场信息收集、数据整理、计算比较、服务销售、客户联系、背景电话营销服务等特定专业技能、专业认识、投资理财基本知识，熟悉投资运营过程；(2)这个训练基地将成为大学的“校外教室”，负责部分教学计划的执行和评价。在培训基地，企业的兼职实习指导教师随时根据工作进行情况完成，指导和评价学生实践过程，同时根据培训指导记录，将校内教师专业教学内容和校内实践调整为目标，完善校内校外实践信息资源，是现代就业教育实践教育改革发展的要求。这种模式的优点是实现校园教育的企业化，学生在企业的实际办公环境中感受到职业氛围和市场竞争的压力，使学生与企业接触真正的零距离。创新在于将校内训练基地建设扩大到社会，解决校内训练空间不足的问题，同时解决学生实战基础训练的需要问题，有效地培养学生的职业能力，提高学生的综合职业素质。还为优秀学生提供了展示自己才能的机会，扩大了就业渠道。3互动式金融教育基地管理创新为了实现学校和企业建设双向金融培训基地双赢的愿望，必须致力于充分发挥学校和企业之间学校和企业合作的双向功能。在高校培养金融一线高技能人才的价值取向的同时，照顾金融企业以经营服务为中心的基本要求，建立学校与企业之间的互利互补、双向互动的工作机制。3.1学校和企业建立交互式金融教育基地的组织机构学校和企业要建立交互式金融教育基地，必须首先成立相应的专门指导委员会，明确教育基地建设和开发的合理计划和建议、双方责任权利等条件，共同协商教育教育、生产和运营活动的顺利开展。3.2构建交互式金融教育基地的教育管理系统，学校和企业共同制定“交互式”企业培训基地培训课程标准，编写交互式企业指南手册，建立学生实习绩效评价标准，建立适应技术研究和人员培训模式和课程体系需要的运行机制和质量监控系统，确保学生在实际工作情况下工作过程和学习相结合，能力提高和质量提高相结合。具体措施包括：3.2.1学校与企业之间的相互教师整合互动，为进一步改善工学结合，充分发挥企业实际战斗专家的作用，同时，培养大学“双师型”教师，采用相互就业模式建立教育师资队伍。也就是说，校内生产企业和校外双向教育基地聘用企业的实践专家，指导学生实践教育，金融企业聘用大学金融专业骨干教师为金融企业，接受部分技能升级培训，然后整合到金融企业的实际经营服务活动中，形成师资队伍建设的良性循环。3.2.2随着学校和企业建设和教育质量标准体系教育改革的不断深化，与金融企业合作，建立相应的教育质量标记体系，对大学教育起到指导作用，为提高教育质量提供基本保障，保证教育计划和教育项目反映实际金融业的发展状况。3.2.3学校和企业建立实用的教育质量监控体系，加强对金融专业实践教学质量的检查监督。每个年级与各专业教师签订了目标管理任务书，设置了具有监控功能的实践教育监督室，学生信息小组不定期地监视实践教育，在每学期结束时综合评价实际教育工作，形成了监控实际教育过程和科目表的长期机制。开发毕业生质量跟踪研究制度，分析历代毕业生反馈的信息，然后以监督专业建设和专业教学质量为依据，指导专业建设。3.2.4学校和企业构建教育质量评价体系，学生评价，教师评价实践教学质量体系构建，金融专业专兼职教师考核办法，实训教学质量评价及奖惩条例开发；重视实践教育的过程管理，特别是校内生产性培训和“双向”企业培训基地管理，引进行业企业的技术专家和经营者共同参与，不定期举行金融基本技术大会、模拟竞赛、业务拓展大会等，评价学生的团队合作精神、运营技术、安全意识和创新能力，完善金融专业实训教学管理考核办法。3.3交互式金融教育基地的信息管理系统建设充分利用信息网络时代，金融教育基地建设网络运营管理，网络信息平台建设，相互通信，理解和协同管理，同时解决以前的学生-顶岗实习“量刑”管理模式，通过信息化提高学校内教育管理的效率，同时进行校外教育的学生的良好跟踪管理，与合作伙伴的良好沟通，真正深入的学校4摘要在大学金融专业教育项目中，实践教育占最重要的地位，实践教育基本上通过实践课程进行，因此大学必须具备满足实践人才培养模式要求的培训基地，实际工作背景金融教育基地的建设离不开金融企业的参与。因此，加强学校与企业之间的合作，革新金融培训基地建设方式，找出和把握学校与企业之间双方利益的平衡点，实现双方“双赢”，是金融培训基地建设过程中首先要解决的问题。只有这样，学校和企业之间的合作才至关重要，学校和企业建立训练基地，才能发挥自己的作用。4安徽英博教育技术有限公司简报安徽英宝教育科学技术有限公司自2007年8月成立以来，从事金融保险高级人才培训和考试组织工作，为期3年，进行了“理财规划公司”、“中国人寿保险管理公司”、“中国人寿保险理财规划公司”、“中国员工福利规划公司”等3000多人的考试和考试前培训，并进行了多保险经纪人、保险评价人员的考试前培训。安徽省风险投资研究院、安徽投资金融网、北京投资金融银行企业联合、中国管理学院联合，共同探索中国特色的“金融服务营销系统”与省内外保险、证券、银行等金融机构建立了广泛的合作关系。安徽英宝教育科学技术有限公司为了提高大学金融毕业生的市场竞争力，将专家送到大学，对在校学生进行金融教育对接服务，确保大学生的知识和能力，成为市场上迫切需要者的实践型人才，充分开拓人生道路。英宝公司在建立双向金融教育基地的过程中，主要负责构建项目框架、起草教育制度、投入前期设备资金、联系合作机构、运营训练基地、教育活动组织、教育事业实施监督、毕业生就业推荐等工作。安徽英博教育技术有限公司与当地金融机构合作如下：银行：中国银行、农业银行、惠州商人银行、安徽农金、招商银行。保险公司：人寿保险中国生命，太平洋生命，太平生命，平安生命，泰康生命，神话生命。山保华泰渤海印报证券：国源海通华泰华安5建立和运营交互式金融教育基地运营中心要设立训练基地，首先要具备计划运营图空气管。安徽财经大学和安徽永保教育科学技术有限公司共同成立双向金融训练基地运营中心。安徽财经大学提供场地，安徽英宝教育科学技术有限公司提供事前运营经费和必要的基础设施，负责训练基地的建立，市场对接。地点有两个，一个是运营中心事务和教育教室，一个是理论授课场所，需要容纳50-100人。安徽英博教育技术有限公司投资了必备培训设备，包括计算机、音频和视频培训设备、金融专用计算机、必要的现场演示设备和在线演示系统6教育运营中心的运营原则如下：第一，独立经营，自己负责损益。前期资金和运营费由英宝投入，后续人力工资和基础支出利益不