口语交际论文关于遵规循法、主题明确——部编义务教育小学语文教科书一年级上册阅读、口语交际等板块论文范文参考资料

口语交际论文关于遵规循法、主题明确部编义务教育小学语文教科书一年级上册阅读、口语交际等板块论文范文参考资料 部编义务教育小学语文教科书一年级上册，在“我上学了”之后，安排了两个识字单元、两个拼音单元、四个课文单元。作为一年级新生的语文教材，拼音、识字、写字教学是当之无愧的基础和重点，那么本册编排的阅读、口语交际等内容又该如何把握其教学目标呢 本册教科书的开篇，从学生视角出发，以“我上学了”为主题，采用参与式和体验式学习相结合的方式，安排了“我是中国人”“我是小学生”“我爱学语文”三个活动板块，引导学生顺利进行角色转换和身份认同，同时体验语文学习的快乐，激发语文学习的兴趣，初步培养良好的学习习惯。 “我是中国人”展现了身着各民族服装的小学生背着书包，手拉着手，肩并肩，快乐团聚在一起的画面。画面左上方是庄严的 _、鲜艳的 _，这是我们祖国的象征。教学建议：（1）出示中国地图、国旗，播放国歌，让学生初步认识祖国，引导学生说出“我的祖国是中华人民 _”。（2）观察画面与讲述有关的少数民族故事结合，说出“我的祖国有56个民族”。（3）通过大声读出画面右上方的文字“我是中国人”，传达出作为中 _自豪。 “我是小学生”呈现了一首流行于上个世纪五 _的儿童歌曲上学歌，歌词通俗易懂，曲调简洁欢快，配上小学生快乐上学的图画，表达出乐观向上的态度。建议教学时通过观察图片和采用多种形式的听读、跟读、朗读，让学生感受儿歌的韵律，体会上学后的变化，也可以让学生明白“不迟到、爱学习、爱劳动”等一些基本要求，顺势带读“我是小学生”。也可以通过认识老师、同学，参观校园等帮助学生完成身份的转化。 “我爱学语文”由三幅图和四个词语组成，让学生初步了解语文学习的基本内容，感受语文学习的快乐和意义。初步体会读书、写字的正确姿势和正确执笔的方法，为养成良好的语文学习习惯打好基础。教学建议：（1）让学生写写自己的姓名，体会写字姿势和握笔方法。（2）在观察图片的基础上，师生交流读过的故事。教师先示范讲故事，然后学生说说听懂了什么，从中体会讲故事和听故事的乐趣。在此基础上，启发学生在小组里讲自己知道的故事，感受交流的乐趣，激发读书的兴趣。 开学的第一周，主要是入学教育，教师要重视学科特点，在观察图画、朗读、讲故事、交流中凸显语文学科的听说能力培养，引导学生说话说清楚声音响亮，吐字清晰，态度自然。 教材选文讲究，一年级上册的四个单元，大体围绕“自然”“想象”“儿童生活”“观察”等主题编排，共选编课文14篇，合理设计内容梯度，将语文要素穿插到各个单元中，知识能力要求更加清晰，教学更加有章可循。 第四单元围绕“自然”这个主题编排了四篇课文。这些课文题材丰富，体裁各异，有散文、儿童诗、古诗和儿歌。课文语言简洁明快、亲切自然，能唤起学生对四季的感受，激发学生对大自然的热爱。低年段的语文教学要将指导学生正确、流利地朗读课文作为学习的重要任务。读正确，就是要能读准字音，读出轻声、儿化、“一”的不同读音等。读流利就是不单字读，要努力做到连词读，不丢字、添字，能正确停顿等。作为小学语文第一册的第一个课文单元，从一开始就要重视朗读基本功的训练。要重视教师的示范作用，采用多种方式引导学生充分朗读，通过倾听、模仿和比较，不断提高朗读能力。教学本单元，还要鼓励学生模仿课文中简单的句式，表达对大自然的喜爱之情。 第六单元围绕“想象”这个主题编排了四篇课文，从儿童的视角，对自然、生活中的一些现象进行了生动的描摹，充满童趣，能激发学生对自然、生活的热爱。教学中，要继续重视朗读的训练，除了读准、读通顺之外，还可以进行有针对的训练，如读好疑问句和陈述句，读好几个角色的说话语气。本单元的另一个教学重点是初步建立句子的概念。要引导学生认识逗号和句号，学会数句子。通过朗读停顿和认识标点，促进学生对句子概念的理解。 第七单元围绕“儿童生活”这个主题编排了三篇课文，内容贴近学生的生活。教学重点应放在联系学生生活实际理解课文内容上。教学中，注意从学生的经验世界入手，调动情感，结合实例，加深体验和感受。另一个教学重点是“的”字词语的合理搭配。在第四单元的基础上，引导学生结合生活经验学习词语搭配，让学生体会到合理的搭配可以使语言表达更加具体、生动。 建议在课文单元教学中：（1）识字板块，注重渗透多种识字方法，降低识字难度，鼓励学生自主识记字形，力求一字多法，一法多用。例如学习合体字可以在学习新偏旁的基础上采用熟字加一加的方法，也可以用做动作的方法，也可以在具体的语境中记忆，也可以用图片和文字建立联系的方法，也可以通过对比来认识（2）写字板块，在巩固学过笔画的基础上，教师要示范新笔画，强调新笔画的特点，边范写边引导学生说出笔画的名称，再通过观察和比较，让学生自主练写。同时也要关注学生写字的坐姿和握笔的姿势。 初级阶段的口语交际训练宗旨在于引导学生尊重他人，遵守交际规则，致力于培养文明有礼的社会公民。从口语交际的规律出发，本册教材独立编排了四次口语交际活动，引导学生在真实情境中进行交际。 一年级上册的四次交际活动，有着不同的侧重点。 第一次口语交际“我说你做”，着力培养学生的倾听意识，引导学生认真倾听别人讲话，在交际中懂得尊重他人。在学生喜欢的游戏中营造交际氛围，减轻互动的心理压力。教材以图文结合的方式提示了游戏的做法，并以贴士的形式提出了本次口语交际的要点。在这次交际活动中学生可能遇到的困难是不敢说和说话声音小，教师要通过观察插图、指令练习、模仿游戏等活动帮助学生建立交际的对象意识，大胆说和注意听，养成良好的听说习惯。 第二次口语交际“我们做朋友”，提供了小学生最有可能遇到的交际情境，鼓励学生主动大方与人交往，引导学生解决生活中的实际问题。此时，学生入学有两个多月了，彼此基本认识，但是还不是太熟悉，通过这次自我介绍，学生间可以增进了解，成为朋友。和同学聊天，属于日常交际，表达上可以自然、随意些，但是态度和礼仪上要特别注意。学生面临的困难有可能是不够自信，眼睛不敢正视对方，所以本次交际要特别强调“说话的时候，看着对方的眼睛”。 第三次口语交际“用多大的声音”，初步培养学生的对象意识、场合意识，使学生了解一些基本的交际规则。教材以问题的形式引发学生思考，什么时候该大声说话，什么时候该小声说话。说话的音量要依据场合而定，这是一种礼仪，也是一种能力。这次口语交际训练中学生可能遇到的困难是场合意识缺乏，教师要借助图画、视频、情景练习等来初步培养学生的场合意识。 第四次口语交际“小兔运南瓜”创设的故事情境，鼓励学生大胆表达自己的想法，在发展学生口语表达能力的同时，发展想象力和创造力。教材采用看图补白编故事的形式，配有三幅插图。教学中可以从两个方面引导学生，一方面是借助空白图，引导学生积极思考，展开想象，大胆说出自己的方法。另一方面是展开评议，在多种方法中选择自己喜欢的，并说出理由。本次训练中学生可能遇到的困难是低年级学生从众心理强，要通过分组讨论后在全班交流的方法，鼓励学生结合自己的生活经验，发表不同的看法。 教材为了努力引导学生成为主动积极的阅读者，除了在语文园地中专设鼓励亲子共读的“和大人一起读”栏目外，还安排了“快乐读书吧”，每册一次，对每学期的课外阅读进行系统指导，激发师生共同开发课外阅读资源，把学生的阅读由课内引向课外，以期通过提升阅读总量，发展语言文字的理解和运用能力，实现语文素养的全面提高。 一年级上册在第一单元语文园地后安排了“快乐读书吧”，具体内容是“读书真快乐”，这是课内外阅读沟通的重要桥梁。通过这个栏目，引导学生进行课外阅读，扩大阅读视野，激发师生共同开发课外阅读资源，不断增加阅读量。教师要注重阅读环境、阅读氛围的营造，让学生愿意参与阅读，乐于分享阅读的体会和感受。建议在教学中，充分发挥四幅场景图和四段提示语的作用，分别指出阅读的方式和父母一起读、和同伴一起读、自己读；阅读的途径书店、图书馆、阅览室；阅读的成效了解很多故事内容，讲给同学听；阅读的期待学了拼音就可以读更多的书了。建议有条件的班级可以把教室的一角布置成一个小小班级“快乐读书吧”。每个学生带一本书来，作为阅读资源，定期更换。教师每周抽时间开