小学中高年级课外阅读有效指导的策略研究

小学高校课外阅读有效指导的策略研究课题实施方案一、课题的提出课外阅读的重要性1 .拓宽阅读教育的道路。 课外阅读是语文教学的有机组成部分，是素质教育的必然要求，也是减轻学生负担、提高语文教学质量和效益的有效途径。 吕墅湘老师说：“同志们可以回忆起自己的学习过程，取决于自己课外阅读的比例，在老师的课上占多少人。 我想起自己大概是三七开，也就是说，70%的课外阅读是课外阅读。 ”很明显，课外阅读不仅是语文课外活动的主要内容之一，也是课内阅读的补充和延长。2 .促进个性健康发展。 积极阅读课外健康读物的学生，往往文化修养深，生活视野开阔，个性心理健全。 优秀的课外书籍是学生精神的世界，读书可以发展人性，提高教养，拓展人生，丰富生活，享受身心，享受幸福。3 .促进学生形成良好的“智力”背景。 大量课外阅读为学生提供了良好的“智力”背景，引起学生积极思维，促进思维，帮助读写。(二)学生课外阅读的现状；1 .对读书不感兴趣。 真的没有读的乐趣，所以不想读。 我们很容易发现，在学生看电视、玩电脑、读书的兴趣选择中，大多数学生都选择了前者。 研究发现，电视、音像、互联网等大众传媒的普及，创造了不良的外部环境，对学生阅读产生了负面影响。 而且，很多学生读书只是要按照老师和父母的规定读，如果不在老师和父母的视线范围内，他们宁可不愿意模模糊糊地拿书，捞书也不会埋头在心里，想知道读书的效果。 很多家长不知道应该给孩子选什么样的书，很多都选作文选择和作文指导书。 这些功利的阅读形式大大损害了学生对阅读的兴趣。 这种阅读兴趣的丧失造成了阅读量少、语言吸收和积累不足、阅读质量不高的局面。 在某种意义上，读书兴趣的丧失是学生读书的最大敌人。2 .缺乏有效的阅读。 学生在教室学习的阅读方式，不能自由转向课外阅读。 应该精读的东西，如何精读，草稿读，不太理解只要粗读，拒绝放手，浪费或者不读很多宝贵的时间，缺乏内部化的过程，读的只有“读”，没有“背”“抄”等帮助记忆积累的手段。 因此，虽然有过大量的阅读，但语感仍然不强，语言不丰富，阅读和写作能力没有明显提高。3 .缺乏读书的气氛。 生活节奏和家庭文化的缺乏对学生课外阅读有很大的负面影响。 生活节奏的加快，到处是繁忙的人们的姿态，是现代社会非常显着的特征。 人们忙于工作，忙于赚钱，忙于交往人们几乎没有专心读书的时间，也不想翻阅娱乐性杂志。 在这样的社会背景和家庭环境中，孩子们无论如何也不养成埋头读书的习惯。 家庭阅读文化的缺乏，对孩子的阅读兴趣的培养，阅读欲望的转变，也可以说带来了很大的负面效果。(3)原因分析1、许多老师、家长都很重视学生的课外阅读，但由于各种原因，学生过于烦躁，阅读意识淡薄，阅读质量下降，缺乏良好的阅读习惯。2、学生自觉对读书兴趣淡薄。 本校的调查显示，在中老年人中，25%的学生每天都读课外书，31%的学生经常读课外书，45%的学生偶尔只读课外书。 其中29%的学生读课外书是家长和老师的要求。 究其原因，电视、VCD、电脑游戏等大众传媒的普及，给学生课外阅读带来了巨大的冲击。3、学生课外读物量少而且面子狭窄，无疑是提高学生阅读能力的最大障碍之一。 我校56年级的抽样调查结果也反映了57%的学生不喜欢读三国演义等古典文学作品，30%的学生喜欢读漫画类，78%的学生喜欢急转弯，读内容的选择内容浅，价值低等各方面的问题。4、学生没有掌握科学的读法。 我们经常说。 课堂上得到的是在课堂上严格阅读训练，让学生阅读。 但是，有些老师抱着急功近利的想法，教什么，学生即使有课外读书也在考试模式下转圈，对学生缺乏正确的读书方法。 学校调查显示，80%的学生希望老师在阅读课上给大家读书，89%的家长认为学校需要开设课外阅读指导课，要求老师指导学生的阅读方法。二、课题研究的定义“课外读书”是指学生在课外(教科书以外)的各种独立、比较完整的课本的读书活动。 这是课外语文活动中最重要、最普遍、最频繁的形式，是课堂阅读的继续和扩展，是阅读能力训练不可或缺的一部分。“有效指导”意味着学生在课外阅读中，通过老师的指导，学生的阅读活动变得有效，通过阅读，达到新标准规定的要求，贯穿课内外知识，提高阅读能力，给学生带来真正的利益和成长。三、课题研究的理论依据语文课程标准指出“语文是实践性强的课程，是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，应该让学生直接接触语文资料，用多种语文阅读实践活动，掌握使用语文的规则。” 规定了具体的课外阅读量。 第一学期的读书量在5万字以上，第二学期的读书量在40万字以上，第三学期的读书量在100万字以上。2、关于苏霍姆林斯基读书的论述。学生上中学和高中能否学习好，首先要看他有效读书，读书的同时考虑，思考的同时读书。 因此，学生智力的发展取决于良好的阅读能力。 “读书主张与学习有着密切的关系，读书为学习创造了“知识背景”，课外读书主张“是思考大船航行的帆，也是鼓起帆的风”。3、心理学观点心理学家认为小学生心理发展是量化变化的发展过程。 大量阅读、语言积累是促进质量变化的有效途径。 由于大量阅读扩大了信息的输入和积累，这些信息的广泛性、层次性和意外性促进了学生人格和才能向高水平的发展。 并且，根据人的发展关键时期的论点，十三岁以前，也就是小学阶段是人机记忆的黄金期。 因此，我们在教育工作中应当遵循儿童心理发展规律，让学生多读记录，扩大学生课外阅读量，丰富词汇，做好学生终身发展的准备。4 .建构主义理论。建构主义理论强调“状况”“合作”“对话”“意义构筑”是学习的四个要素。 在学习过程中，建构主义强调学习者不是知识的被动接受者，而是认知的主体，教师从舞台主角变成舞台监督，成为学生建构意义的帮助者、领导者。 教师要组织合作学习，引导学习过程，向有利于语义构建的方向发展。四、预先设定的研究目标和任务(一)研究目标；1 .加强课外阅读指导，营造良好的阅读氛围，探索小学课外阅读内容、阅读形式指导及课外阅读课堂指导的方法研究，提高学生课外阅读的实效性。2、通过让教师介入学生的课外阅读，同时发展学生的课外阅读和教师的指导，提高课外阅读质量，让学生真正的阅读，真正的享受，真正的进入了阅读。3、通过课外阅读指导，让学生喜欢写信，喜欢读书，在提高语文素养的同时，开发生活，学会做人。4、实践研究根据学生的身心发展规律，适应学生现有认知水平，尊重学生个人差异，重视学生心理需求，着眼于学生终身可持续发展。5 .提高课题组和实验学校语文教师的教学水平和研究能力。(二)、研究任务1、学生课外阅读内容的选择指导研究。2、学生课外阅读形式的研究3、学生课外阅读过程的指导研究。4 .学生课外阅读评价的研究。5 .探索和研究适合各系学生课外阅读特点的有效指导方法。6、探索和创新学生课外阅读指导方法，构建适合我校学生实际情况的有效阅读指导策略五、研究方法调查法：采用问卷形式，了解教师、学生和家长对课外阅读现状的看法，对学生课外阅读情况进行详细调查，客观分析，确定问题点，确定研究突破口和要点，面向“对症治疗”开展课题研究。文献法：多种方法在其他省市相关课题研究方面寻找较好的经验，结合学校实际，供参考。 同时，从小学语文教学、小学语文教师、小学语文教学通讯中选择指导学生课外阅读的相关文章推荐给课题实验教师。 购买语文素养和教育方面的书籍，组织课题组成员好好学习、交流、探讨，收集尖端理论信息，指导教师进行有效的课题研究。行为研究法：深入学习理论知识，立足教学课堂，结合课题研究目标，制定科学研究方案，对实验研究过程中出现的新情况、新问题，不断采取新措施进行修正和完善，构建适合我校学生的较完善、有效的课外阅读模式。 同时，积极写作阶段性科研成果，改变教师的职业行为，提高科研水平。经验总结法：重视实验研究过程中积累第一手资料，不断进行总结和归纳，最终提取出切实可行、有前途的研究成果。观察法：观察、分析学生平时的课外阅读，为课题研究提供素材资料。六、基本研究思路研究对象从我校三年级到六年级(2)研究程序一、筹备阶段(2010.082010.12 )(一)设立课题小组；(2)实验前测定。(3)加强学习，把握理论，学习研究方案，让课题组成员理解这个实验的内容，组织主题学习和讲座交流活动。本阶段的成果为小学生阅读现状调查报告2 .实施阶段(2011.12013.6 )主要任务：开展围绕课题的各种主题研究。(1)制定实验方案：确定实验的目的和内容，制定每学期的实验程序和措施。(二)开展各种专题研究；开始实验，动员所有教师的力量，得到家长的支持。牢牢围绕实验确定的研究内容，开展相关研究。特别关注读书积极的学生变化，及时总结，为了让别人参考和学习，向他们讲述成文。这个阶段的成果是确立课外阅读的目的的课外阅读指导课的案例收集三、总结阶段(2013.72013.9 )(一)全面总结课题研究情况； 完成各课题的研究任务，编写实验问题报告，确定今后进一步研究的方向和重点。(2)全面总结实验整体工作，评价检测，形成研究成果，实施推广。本阶段的成果为有效指导，推进小学生课外阅读的实践研究总结报告 课外阅读指导课的案例集(三)研究措施1 .成立课题组，有组织、有计划地进行课题研究。2 .加大宣传，向家长宣传学生课外阅读的好处和意义，以家长的协助和支持为目标，在校内、校外营造浓厚的阅读氛围，以学生自学、师生共学、父子共学等形式激发学生课外阅读的兴趣。3、在教师阅读中引领学生阅读，发挥教师指导、身体教育的作用。4、组织不断学习，将教师自我学习与课题组织集中学习、外出学习相结合，广泛收集信息，利用网络资源、专家资源和其他子课题研究资源，取长补短。5 .立足于实践。 要求每位语文教师勇于实践，探索小学生课外阅读指导的有效途径，从各课程开始，注意积累实验原始资料。 要与学校老师、课题组的其他老师好好交流课题研究过程中得到的和失去的，互相启发，及时反省必须共同进步的自己的实践，提高到一定的理论高度，更好地指导自己的实践。6 .结合课题研究，学校经常开展语文实践活动，营造阅读氛围，如学生阅读、教师阅读指导课竞赛、图书室开放日等。7 .马上总结，继续进行实验。七、课题组成员和分工课题负责人：王莉(小学一级教师，银川市优秀教师，灵武市语文骨干教师)。 编写的十馀篇论文在国家、区、市级论文比赛中获奖，主持银川市十一五重点课题农村少数民族聚居区学生阅读能力提高策略的研究，该课题目前已成为问题，正在参加评奖。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析主要职责：完成课题立项申请报告书课题实施方案的设计总结全面负责本课题研究过程的本课题研究成果。成员：马金芳刘佳