小学语文论文关于科学设计作业提高语文素养——小学语文作业设计论文范文参考资料

小学语文作业设计科学论文提高语文素养小学语文作业设计论文范文参考资料山东省巍山县云和中英文学校277606摘要小学语文作业设计应避免机械重复，增加创造性和探索性内容，给学生独立参与设计作业的机会，从而调动学习的积极性，培养创新意识和思维能力，全面提高学生的语文素养。关键词体验，探究，时间，多元化主动性，个体差异作业是课堂教学的延伸和补充，是教学不可缺少的一部分。它在巩固、消化、理解和应用所学知识方面起着非常重要的作用。然而，在实际教学中，小学生的语文作业往往机械重复多，创造性活动少，临摹和写作多，思维训练少，失去了作业的创造性和探索性作用，也使学生感到厌烦，达不到预期的效果。那么，如何创新语文作业的设计呢？1.多元化作业，调动学生参与多感官体验俄罗斯教育家尤辛斯基说：“毫无兴趣的义务学习会扼杀学生寻求真理的欲望。“在课堂教学中，教师注意调动学生的多种感官，以多种方式参与学习，从而提高学生的学习积极性和学习效率。同样，作业练习作为学习的一个重要环节，应根据学生的认知规律和心理特点设计新颖多样，引导学生充分运用多种感官，全方位、多角度地感知和理解事物，鼓励学生以多种形式展示学习和思维成果，调动学生的积极性，让学生乐于做作业，从作业中获得一定的成就感。例如，当我学习一组关于秋天的课文时，我组织我的同学进行一次秋天旅行，去看、听、闻、触摸秋天并感受秋天的特征。整理和收集关于秋天的成语、谚语、古诗、诗歌和文章。你可以画一幅描绘秋天的画，办一份手写的关于秋天的报纸，或者用落叶做一个漂亮的书签，举办一个秋游摄影展。你也可以用语言表达你所看到的、听到的、感受到的和表达的，并在你的心里写下一些秋天。经过一段时间的准备，让孩子们充分展示他们的成就。这样，学生可以通过各种感官以强烈的兴趣感受到知识的存在，同时提高了他们的鉴赏和想象能力。2.研究性作业培养学生的主体探究精神苏霍姆林斯基说：“人们内心深处有一种成为研究者的需求，这种需求在孩子们的精神世界中尤为强烈。”因此，教师还应该鼓励学生在设计作业时积极探索和挖掘学生的创造潜力。在讲授一组关于“人与动物的关系”的课文时，我安排学生查阅大量仿生学材料和图片在课堂上展示，通过交流让学生理解“动物也是人类的老师”的含义。同时，它激励学生：你想发明自然界中的哪些现象？一块石头激起波浪。学生根据他们所掌握的动植物的特征做出大胆的假设和想法。有些人不仅为小发明写说明书，还附上插图。有些人在对学生的提问中不断提高和完善，他们的探索热情极高。3.实践作业培养学生的创新和实践能力传统的教学和作业模式大多是教师对学生说话或单一的综合作业，这使得学生失去了体验知识生成的机会。因此，在设计作业时，应该给学生尽可能多的参与实践的机会。3.1实验类型实践中获得的知识和死记硬背得出的结论对学生来说意义非常不同。由于教室里的各种条件，即使实验安排好了，也很难让每个孩子都参加实验。因此，有必要让每一个孩子在课堂上通过实验性的家庭作业延续到课后。在学习曹冲称象的时候，我让学生们回家用日历纸做一只小船，称一称橡皮，并理解曹冲形象的步骤。学习两个铁球同时着地时，让孩子回家和父母核实。3.2性能类型教科书中有许多成语、童话或历史故事。内容生动、有趣或深刻。学习完课文后，我安排学生自由地组成一个表演小组，在小组内自由地分配作品，并将课文写成剧本后表演场景。这不仅有利于对课文内容的理解，也有利于培养创新能力。3.3观察类型在教授生物习惯单元时，我安排学生观察他们感兴趣的现象，如小蚂蚁搬运食物或小动物在下雨前的异常行为。学生也可以亲手播种，观察发芽、叶片生长、开花和结果的全过程，并记下观察日记。这样，学生不仅可以对这种植物有一个全面的了解，还可以体会到劳动带来的快乐。4.家庭作业分为不同的层次，尊重学生的个体差异多元智能理论认为每个人都有各种相对独立存在的智能，并且与特定的认知领域或知识类别相关。这些智力的不同组合显示了个体之间的智力差异。同样，我们的教育目标学生也非常不同。他们的知识基础、智力发展水平和个性特长不同，这就决定了他们所需要的知识程度。因此，作业的设计和安排也必须是多层次的，体现差异性。对于学习有困难的学生，适当减少作业量或作业难度，保证基本学习任务的完成，让他们轻松愉快地学习，也体会到成功的喜悦，增加他们学习的信心。对于能力强的学生来说，除了完成基本的学习任务外，还应该适当地设置高要求，设计一些扩大阅读的作业，积累语言和文字，提高他们的实际操作能力。这样，他们不仅可以消化贫困学生，还可以喂养有天赋的学生。例如，要以同样的方式写一篇作文，后进生必须流利、居中，并且少写错字。除了优秀的学生，他们还被要求掌握文章的结构，使用修辞和灵活的写作。这种作业要求尊重学生的个体差异，这将在原有的基础上不同程度地提高每个学生。5.独立设计作业，让学生发挥主动性。在教学活动中，学生是学习的主人，应该积极接受教育的影响。单调的作业内容很容易让他们厌倦学习。在实际教学中，我们应该转变角色，教会学生布置作业的主动性。例如，我把学生分成几个学习小组。小组中的学生轮流担任小学教师，负责给每个人布置家庭作业。第二天，他一个接一个地检查和评论。学生们的热情非常高。它们是精心设计和完成的。没有人想错过这个机会。在此基础上，每月举行一次优秀作业评选，看看谁设计了新的有效作业，让学生走出被动接受任务的局面，真正成为学习的主人。作业的设计形式和方法多种多样。无论如何设计，最终目标都应该是拓