心理健康论文关于技工院校积极心理健康教育模式构建论文范文参考资料

心理健康论文关于技工院校积极心理健康教育模式构建论文范文参考资料 摘 要：本文以积极心理学为理论指导，探讨在技工院校实施积极心理健康教育的依据和模式，促使技校学生改善心理机能，从消极走向积极，提升就业的核心竞争力和可持续发展力。 关键词：积极心理学 技工学校 心理健康教育 课 题：本文系xx年江西省技工院校省级教学研究重点课题“基于积极心理学的技工院校心理健康教育模式研究”（JXJGYX-10-27）的研究成果。 1.理论依据 积极心理学是致力于研究人的发展潜力和美德等积极品质的一门科学，由美国心理学家马丁塞里格曼首先提出。他主张从关注人类的缺点和疾病转向关注人类的优点和积极品质，从最优秀的个体中吸取经验，用于激发普通人自身所固有的积极品质，从以理由为本转向以人为本，用积极的内容和方式开发心理潜能，塑造积极向上的心态，走向幸福人生。 2.心理基因 人类遗传的积极心理基因像种子一样需要适宜的环境和阳光雨露才能成长起来，心理上积极的需要可以驱动人产生积极的行为。积极心理学致力于把潜在的积极心理基因开发成外显的积极心理品质和行为。 技工院校积极心理健康教育着眼于全方位、全过程、全面渗透、全员参与的实施途径。 1.开设积极心理健康教育课程 2.在校园文化环境建设中渗透积极心理健康教育 校园文化环境包括物质和精神两个方面，物质环境的建设和空间布局对师生会产生积极或消极的心理影响，所以物质环境的建设要有利于师生的积极情绪体验。精神方面主要包括校风、班风、精神面貌等。校园文化是通过向群体进行暗示，促使他们模仿，进而引起从众的心理机制来感染每一个人。优秀的校园文化在教育中起到熏陶、凝聚、推动和约束的作用，可以引导学生的心理发展，而不良风气则会使学生容易受到负面的影响。技校应充分发挥优秀校园文化这一载体的心理功能，营建健康向上、催人奋进、有技工教育特色的校园文化氛围，使技校学生在潜移默化中改善心理机能。 3.在技校学科教学和实训中渗透积极心理健康教育 学科教学和实训是技工教育的中心环节，是学习知识技能的过程，也是培养学生积极心理品质、提高心理机能的过程，积极心理健康教育渗透学科教学也可以推动学生对知识和技能的习得，二者互为补充，相互推动，使学生的知识技能和心理素质同步成长。技工学校应当建立基于工作过程而不是基于学科体系的课程系统，采用一体化教学模式，教学设施建设应基于学习情境，以契合技校生的心理特点和思维特点。积极心理健康教育理念与技校学科教学的深度结合将使技校学生的面貌焕然一新。 4.在技校学生管理工作中渗透积极心理健康教育 学生管理是技校的工作重点，要从积极心理的视角来制定管理措施，科学设计活动方案，加强对学工人员的积极心理学培训。班主任对学生的成长起着关键的作用，班主任在日常管理工作中应有意识地渗透积极心理健康教育，对学生进行正面引导，多欣赏他们的优点，帮助他们化解存在的理由，有意识地激发学生的积极情绪体验，培养学生积极向上的心理品质。 5.家庭和学校密切配合开展积极心理健康教育 在技校积极心理健康教育的实践中，要充分考虑家庭和社会对学生心理发展的影响，学校有义务指导家长对孩子进行积极心理健康教育，分析学生心理目前状况产生的根源，共同做好技校生的心理健康教育工作。学校还应尽力调动一切积极的社会力量，创造良好的局部社会环境，为技校生心理素质的培养创造条件。 加强技校生的德育和心理健康教育工作就是增强技校生就业的核心竞争力和可持续发展力。我国经济社会发展的需要和技校生的心理目前状况都决定了技校开展积极心理健康教育是十分必要的。 _： 1美马丁塞里格曼.真实的幸福M.北京：万卷出版公司，xx. 2孟万金.积极心理健康教育M.北京：中国轻工业出版社，xx.