心理效应论文关于心理效应在初中生物课堂教学中的合理应用论文范文参考资料

心理效应论文关于心理效应在初中生物课堂教学中的合理应用论文范文参考资料 摘要：结合初中生物学科自身的特点，充分发挥心理效应的作用，使生物课堂效果达到最优化。 关键词：初中生物；教学；心理效应 心理效应是指由于心理现象、心理规律的作用，使人在社会认识过程中，对人或事所持有的一些特殊的反应效果。心理效应已经有意或无意地渗透到生物课堂教学中。在此，本人简要谈谈部分心理效应在生物实际教学中的运用，与大家共勉。 新学期伊始，同学们来到新校园，面对新同学、新教师这一切新事物，可能会感到不适应。此时，教师可充分应用自己人效应，平等地对待每一位学生，使学生接受、喜欢自己。这是的第一步，也是最重要的一环。 在师生交往中，双方关系良好，那么一方就更容易接受另一方的某些观点、立场，何愁学生不喜欢你所教的生物学科呢开学第一课，我就先谈了谈自己为什么选择生物这一专业，一来和学生拉近了距离，二来引起了学生的共鸣。良好的开端是成功的一半。 系列位置效应告诉我们，要把重要的事情安排在开头和结尾的部分。 在课堂教学中，教师首先要培养学生课前准备相关学习用具 的习惯，当然，只要教师提前几分钟走进教室就可以让学生慢慢养成；其次，将重要内容安排在每节课的前几分钟，或讲授新知、或复习旧知，视具体教学需要而定。例如，生物对的适应这一节，以寻找纸蝴蝶的游戏导入，激发学生的学习热情，使学生以最快的速度投入本节课的教学中。在此赘述一下，制作纸蝴蝶在课前布置学生完成。再如，人体内废物排出第一课时，以复习提问血液循环的方式引出人体内的废物，诱导学生如何排出废物进入正题。 一堂课接近尾声，师生都容易出现松懈情绪。殊不知，结尾与开头同样重要，它是成功的保证。在每堂新授课的最后五分钟，我会让学生闭上眼睛，尝试回忆、总结本节内容并尽可能地画出概念图，或者进行情感升华。譬如，人体内废物的排出第一课时，以“是否能捐出自己的一个肾”为题进行辩论，使学生珍爱自己及他人的生命。 超限效应指刺激过多、过强或作用时间过久，从而引起心理极不耐烦或逆反的心理现象。 对于初中生来讲，一堂课的有效注意时间为二三十分钟左右，如何在有限的时间内提高课堂教学效率，需合理利用超限效应。 从教学内容上考虑，我每堂课给予学生的新知识点不超过七个，像初中生物一般每节的知识点都在三至五个，完全不会超限，关键在每个教学知识点上，停留的时间就可能较长。所以，还得从教学策略上考量，要适当变换多种教法。如，人体内废物排出第一课时，涉及肾单位这一结构难点时，先让学生采用阅读法详细了解其结构，再结合教师的讲解，最后由学生亲自体验肾单位的模型制 作，并就模型演示尿液形成的动态过程。如，此教法牢牢地吸引住学生的眼球，并适当留白给学生自我提问、消化吸收。 生物是一门实验性很强的学科。特别是针对初中的起始年级，更有必要培养学生良好的实验思维习惯。关于生物学上的许多理由，我们都是通过探究来进行探讨解决的。其中，制订计划这一环节，就需要学生进行头脑风暴。以“探究水分对植物存活的影响”为例，实验材料的选择、实验步骤的安排等就得依靠学生思维的撞击。当然，在进行头脑风暴前得有君子协定：不许评价、异想天开、见解无专利。就水量的选择上，我一一在黑板上写上同学的见解：不浇水、浇少量水，此时，就有同学立马曝出浇过量水。果然，经大家思维的碰撞又产生了新的火花。当然，这仅仅是凤毛麟角。在生物教学中，适合头脑风暴的活动数不胜数。 归因偏差指的是认知者系统地歪曲了某些本来是正确的信息，有的源于人类认知过程本身固有的局限，有的则是由于人们不同动机造成的。 在教学中如何防止归因偏差现象的发生已日益重要。 生物课堂很容易给学生一种轻松的氛围，因此，在课堂上，极有可能出现学生之间的小矛盾。教师如何有效地充当调解员呢当然，教师首先要安抚学生的情绪，在了解事情 _后，可让学生先换位深思再进行解决，切莫妄下结论。 初中生物课堂教学中运用到的上述几种心理效应纯属个人在日常教学中的浅尝辄止，还请各位同仁多提宝贵意见