市场需求论文关于基于市场需求对接的会计专业学生能力培养论文范文参考资料

市场需求论文关于基于市场需求对接的会计专业学生能力培养论文范文参考资料 摘 要 根据麦可思公司xx年关于大学生的就业调查报告显示，大学生毕业后从事会计相关职业的人数仅次于销售，在所有职业中名列第二。然而近几年来会计专业学生的失业人数也位居所有专业的前列，一个重要理由是人才培养质量达不到岗位要求，高校会计教育面对巨大挑战。如何提升会计专业学生能力素质以满足社会需求显得尤为重要和紧迫。“整合思维”集批判性思维、创造性思维与系统性思维为一体，本质上是一种整体思维和综合解决理由的模式，将“整合思维”能力培养贯穿于会计课程教学体系的全过程，有助于提高学生的专业胜任能力，增强学生的职业发展弹性，更好地实现教学与市场需求的对接。 关键词 会计教育；市场需求对接；整合思维 A 1005-4634（xx）01-0092-04 经济全球化的发展及社会对会计人才的高要求使得我国会计教育环境发生了巨大变化。根据麦可思公司几年来关于大学生就业报告的数据显示，会计学专业学生毕业半年就业率已由 xx 年的第 3 位跌至xx年的第 38 位，xx年有所上升，但也只是在第25位，失业人数在所有专业中更是位居前列。造成会计专业学生就业率走低、学生大量失业的一个重要理由是学生毕业时对基本工作能力的掌握水平低于工作岗位要求的水平（xx届本科毕业生基本工作能力对岗位要求水平的满足度为53%、高职高专为50%），人才培养质量达不到用人单位的要求，造成应届毕业生找不到专业岗位，企业也招不到合适人才。据调查显示，xx年全国普通高校毕业生达到680万人1，毕业人数再创新高，大学生将面对越来越沉重的就业压力。如何改革和创新会计教育模式，加强高校教学培养与社会需求的对接，进一步优化会计专业学生的知识结构，提高会计专业学生的职业发展弹性，已成为大学毕业生和社会对高校教育教学的共同诉求。 1 与市场需求对接，学生“整合思维”能 力培养的必要性与可行性 从麦可思公司的调查来看，大学毕业生的科学思维能力和有效沟通能力比较欠缺，不能满足用人单位的岗位要求，并且在专业知识的掌控方面，根据对大学毕业生的调查来看，普遍认为现有教学存在的最大理由之一就是课程内容不实用或陈旧，大学毕业生对学校教学的最主要诉求就是学校应加强教学培养与社会需求的对接1，2。 “整合思维（Integrative Thinking）”最早由Graham Douglas提出，他将整合思维描述为人的头脑整合直觉、理性和想象的一个过程，认为整合思维可以用于解决任何一个领域的理由。近年来 _多伦多大学罗特曼管理学院院长罗杰马丁在前人研究的基础上构建了“整合思维理论”，他通过对50多位杰出领导者的访谈，发现这些领导者均具有一个共同点，就是“倾向于而且善于同时衡量两种根本对立的观点，在从容淡定中不左不右，最终的抉择通过综合二者优势而达成”，他将这一“权衡和综合”的深思过程称为“整合思维”。马丁认为，整合思维是一种“思维习惯”，是一种理性深思的态度和思辨的方式，所有人都可以有意识地去培养、训练自己探索创造性解决方案的能力3。罗杰马丁将其构建的“整合思维理论”运用于实际教学中，训练和培养商科学生的整合思维能力，产生了较好的效果，并引起广泛关注，对其他大学商学院学生的培养起到了很好的示范作用。 “整合思维”集批判性思维（Critical Thinking）、创造性思维（Creative Thinking）及系统性思维（System Thinking）于一体，本质上是一种整体思维和综合解决理由的模式，将“整合思维”与会计课程体系相结合，注重教学过程中对学生能力的培养，不仅有助于学生在批判与反思中更牢固的掌握专业知识，更有助于培养学生高效解决理由的思维方式，帮助学生在未来有良好的职业发展弹性，弥补现行会计专业学生培养模式的不足。 2 “整合思维”能力培养融入教学过程中 对教师的要求 根据罗杰马丁对商科学生的教学实践经验，他认为“整合思维”能力可以培养，然而要使学生成为整合思维者并非一蹴而就，需要在大学的整个课程教学中持续地和有意识地去培养。在这里，教师起着至关重要的作用，整合思维事实上对教师提出了更高的要求，因为要让学生成为整合思维者，教师自身就应该是一个整合思维者，教师不仅要转变教学理念、提高教学能力，而且在教学资料选取上应更注重时效性和多元化，教学策略应更具启发性和创新性等。 1）教师教学理念的转变。会计学科通常被认为是很枯燥的一门学科，外界普遍误认为会计专业的学生会记账就行了，教师也总是把教会学生按部就班、根据既定会计准则的规定处理企业的经济业务作为终极目标，很少将会计的基本原理和核心理念贯穿于整个课程教学中，结果是学生知其然而不知其所以然，学起来觉得枯燥乏味，很难对会计这门学科产生兴趣。教师的这种教学理念对学生产生了负面的影响，事实上会计是具有很强逻辑性的严密学科，数学家凯利曾盛赞会计的复式记账原理“象欧几里德的比率理论一样，是绝对完善的”。如果能在会计学习的初级阶段就将会计的一些基本原理和核心理念对学生讲授清楚，并与学生一起讨论，引导学生积极主动的学习，激发学生的学习兴趣，对后续的会计课程学习会有很大的帮助，因为无论多难的经济业务和会计事项，最终都需要用到这些会计的基本原理和核心理念。会计教育应注重学生会计思维方式的培养，而不是简单的知识灌输，这一点需要教师牢记心中。2）教学资料的选取。传统的教学中，教师总是指定一本教材，然后按照教材上的内容进行讲授，很少会去深思教材中的知识是否是最新的、教材中的内容是否合理。在这一点上，我国的会计教材编写也是存在理由的，教材内容缺乏启发性的主题深思或观点比较，通常只是告诉你一个唯一正确的会计处理策略，但不会告诉你其理论依据是什么，以及是否存在其他不同的观点。笔者认为，美国的教材编写策略值得借鉴，其教科书上所列举的观点通常非常全面，而不是轻易对某个观点进行价值判断，没有了先入为主的偏见束缚，思想可 _的翱翔，因而培养出来的学生具有想象力和创造力。目前我国的会计准则已实现了与国际会计准则的实质性趋同，然而会计准则的国际趋同是一个动态的过程，事实上国际会计准则一直处于不断的修订当中，教师的教学资料应该多元化，要根据变化的环境选取最新的资料，并且要对各种版本的教科书进行甄别，取长补短，同时还要关注学术界关于会计相关理由的看法和争论，与学生共同探讨。在共同探讨中，不仅使学生牢固掌握了现行会计准则对相关经济业务会计处理的规定，还能对会计准则未来的修改和完善有一个深刻深思和总体把握。 3）教学策略的创新。传统的会计教学策略是以教师讲授为主，这种策略很容易导致学生的惰性，并且会使得课堂教学枯燥乏味，很难激发学生的学习兴趣。要培养学生的整合思维能力就必须转变这种“教师主动、学生被动”的教学策略，转向“教师引导学生积极主动的学习和深思”的教学策略。在这种教学策略下，教师的主要任务是将关键知识点进行提炼，列出具有逻辑性的提纲与学生共同探讨，引导和启发学生去主动获取知识。教学中应以对学生理性深思态度的培养和逻辑思辨精神的培养为主要目的，因为知识会遗忘、会陈旧，但科学思维方式的养成却是终身受益的。创新性的教学策略主要有理由式教学法、角色扮演法和小组讨论法等，可以根据教学内容的特点结合使用。此外，对学生的教学不仅限于课堂，课外还可以借助网络平台，如通过建立*群的方式，为学生互助式学习及加强师生互动交流搭建平台。 3 教师对学生“整合思维”能力培养的体 系构建 整合思维能力培养是一种综合能力的培养，目的在于优化学生的思维方式，更好的适应学习和现实生活。整合思维能力可进一步细分为批判性思维能力的培养、创造性思维能力的培养和系统性思维能力的培养，这三种能力的培养是相互融合、相辅相成的。如何将整合思维能力培养融入会计课程教学体系，需要根据整合思维能力培养的内涵要求，结合会计学科的特点，从整体上进行设计，而不是每个老师各自为阵。 3.1 批判性思维能力的培养 批判性思维是以理性的态度，对理由做出合乎逻辑的探讨，而并非毫无根据的批判。我国现有的会计学科教育在教学中强调知识的唯一性，认为任何理由都有唯一的正确答案，当对同一理由的处理有两种或两种以上相互对立的观点时，就会试图去证明哪一种是对的，陷入非此即彼的两难境地。培养学生具备批判性思维的能力就是要让学生跳出这种思维定势，在学习的过程中要有质疑的精神，不断深思为什么、现有的知识是否是合理的、如果不合理那又应该是怎样的，大胆假设，小心求证。 批判性思维其实蕴含了逻辑思辨的思维方式，也即培养学生对所学知识采用逻辑思辨的思维方式去深思，在