XXXX健康领域目标与实施.ppt

指南背景下幼儿园健康领域的目标与实施huangy9666TEL（一）身心状况,目标1具有健康的体态目标2情绪安定愉快目标3具有一定的适应能力,（二）动作发展,目标1具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏目标2具有一定的力量和耐力目标3手的动作灵活协调,（三）生活习惯与生活能力,目标1具有良好的生活与卫生习惯目标2具有基本的生活自理能力目标3具有基本的安全知识和自我保护能力,指南健康领域的核心价值,2、重视幼儿身体素质的培养目标是从提高幼儿身体素质的角度来提出的身体素质反映的就是人在身体运动中的机能水平幼儿阶段需要逐步发展最基本的身体素质增强幼儿体质,指南健康领域的核心价值,2、重视幼儿身体素质的培养目标是一种方向上的引领体现出幼儿身体素质的多种表以发展幼儿体能（身体素质）为主线，并将体能与基本动作有机结合起来。,什么是体质？,体质,体能,身体素质,适应能力,身体活动能力,心理状态,体格,灵敏性,什么是身体素质？,身体素质,平衡性,调整素质,速度,柔韧性,耐力素质,力量素质,协调性,各类练习与身体素质发展关系（表示关系密切，表示关系较密切）,当前幼儿园体育活动存在的主要问题,1.运动不丰富（球、民间游戏不是基本动作）2.活动目标：关注兴趣与娱乐性，忽略动作与体能发展；目标缺乏系统性，缺乏完整的体系；先有活动内容，再有活动目标；3.活动内容：不全面，就只有走、跑、跳，没有攀爬。运动器械：缺秋千？荡椅、转椅（旋转）等。感觉统合刺激、前庭刺激缺乏。某些重要的运动体验（欠缺）要参考幼儿园玩教具配备的书思考：儿童的运动不足，大脑刺激缺乏。体育活动太重要。日本幼儿园户外活动.wmv,动作发展目标1：具有一定平衡能力，动作协调、灵敏,教育建议：1利用多种活动发展身体平衡和协调能力。如：走平衡木，或沿着地面直线、田埂行走。玩跳房子、踢毽子、蒙眼走路、踩小高跷等游戏活动。2发展幼儿动作的协调性和灵活性。如：鼓励幼儿进行跑跳、钻爬、攀登、投掷、拍球等活动。玩跳竹竿、滚铁环等传统体育游戏。3对于拍球、跳绳等技能性活动，不要过于要求数量，更不能机械训练。4结合活动内容对幼儿进行安全教育，注重在活动中培养幼儿的自我保护能力。,发展幼儿的平衡能力、协调能力与灵敏性,基本动作的学习与练习,运动器械的活动,生活中的活动,其他,56岁,45岁,在生活中的表现,能双脚灵活交替上下楼梯。能行走1公里左右（途中可适当停歇）。,能连续行走15公里左右（途中可适当停歇）。,能连续行走15公里以上（途中可适当停歇）。,球类,在不同运动中的表现目标1具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏以45岁为例,能以匍匐、膝盖悬空等多种方式钻爬。,能助跑跨跳过一定距离，或助跑跨跳过一定高度的物体。,能连续自抛自接球。,跑,能与他人玩追逐、躲闪跑的游戏。,跳跃,爬,56岁,45岁,关于量化目标目标2具有一定的力量和耐力,1能双手抓杠悬空吊起10秒左右。2能单手将沙包向前投掷2米左右。3能单脚连续向前跳2米左右。4能快跑15米左右。5能行走1公里左右（途中可适当停歇）。,1能双手抓杠悬空吊起15秒左右。2能单手将沙包向前投掷4米左右。3能单脚连续向前跳5米左右。4能快跑20米左右。5能连续行走15公里左右（途中可适当停歇）。,1能双手抓杠悬空吊起20秒左右。2能单手将沙包向前投掷5米左右。3能单脚连续向前跳8米左右。4能快跑25米左右。5能连续行走15公里以上（途中可适当停歇）。,教育建议：开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种身体活动，如走、跑、跳、攀、爬等，鼓励幼儿坚持下来，不怕累。日常生活中鼓励幼儿多走路、少坐车；自己上下楼梯、自己背包。,目标3手的动作灵活协调（小肌肉发展）,指南健康领域的核心价值,2、重视幼儿身体素质的培养目标是一种方向上的引领对幼儿的发展建立合理的期望不是达标，不能作为评价工具不要求幼儿都能达到，活动是可以替代的表明可以通过多种途径来促进幼儿身体素质的发展,有些幼儿园用指南来测评孩子，哪个班的达标率最高，要把达标率作为考核教师绩效的内容。部分老师们知道以后，对没达标的加紧训练，有的孩子练跳绳都练哭了。,关于体质测试的问题有些问题：比如走平衡木不能为了体质测试而搞测试前的强化训练不能以体质测试的结果为幼儿贴上标签,指南提供的幼儿学习与发展目标和典型表现是家长和教师观察了解幼儿的参照，但不是评价和衡量幼儿发展快与慢、好与差的“标尺”，不能简单地对照指标评判幼儿，更不能将指南作为分领域训练的“清单”，为追求“达标”而对幼儿进行强化训练。,实施指南能不能一刀切？,案例2中班小红不会用筷子吃饭，看见别的小朋友都用筷子吃饭，非常紧张，搞得一团糟。于是，刘老师在午餐时，给小红配上了一把勺。可是，张老师不同意，认为指南“身体健康与动作发展”领域在小肌肉发展上，要求5岁幼儿“能用筷子吃饭”，提供了勺幼儿不就不去用筷子了吗？应当训练小红用筷子才对。,幼儿发展的速度和在各领域的表现存在明显的个体差异，学习和运用指南时，最重