商务英语论文关于商务英语口语课程中外贸活动模块化仿真教学的开发论文范文参考资料

商务英语论文关于商务英语口语课程中外贸活动模块化仿真教学的开发论文范文参考资料 摘 要：基于高职商务英语口语课程培养目标的需要，与外贸企业专家合作，按照外贸活动的内容、流程和工作程序，利用真实的外贸文件资料，采用教学做合一的教学策略和现代化教学手段，用“情境再现”的形式进行仿真教学，开发商务英语口语的模块化课程。 关键词：商务英语口语；仿真；基于外贸活动；模块化 听说读写译是英语学习的五大技能，在曾经哑巴英语泛滥的中国，听说仍然是英语学习的难点，也是高职英语教学的难点。 1 商务英语口语课程的改善和存在的理由 高职商务英语专业主要培养从事外贸业务的高素质技能型人才。在外贸业务活动中，英语口语和写作能力是最常用的两大技能，因此商务英语口语是商外的专业基础课程。 在以往的商务英语口语教学中，主要是采取听说结合的形式，学生对语言的应用环境的感性认识较少，随着多媒体教学的普及，很多学校开始开设视听说课程，把视频材料引入课堂，使学生对应用环境有了更形象的感受。视听说的结合提高了学生学习的兴趣，眼看、耳听、口说的学习有效地提高了学生的语言表达能力，达到良好的教学效果。所以在xx年，我校商务英语专业也开设了商务英语视听说，替代了原先的商务英语口语课程。 2 外贸活动模块化教学模式的开发 近年来，我国明确提出要大力推行工学结合、校企合作的培养模式。在国家大力发展和改革高等职业教育的形势下，众多的职教专家积极引进国际上职教的先进经验，探索适合我国国情的职业教育理论；在观念上从强调知识的掌握转变为以综合素质的提高为目的，探索适合职业教育的工学结合模式；在教学上改革传统的以教师讲授为主，探索融“教学做”为一体、以学生为主体的的互动教学；职业院校与企业开展了各种形式和层次的合作办学，共同开发课程等等。这些处于职教改革前沿的理论及工学结合教改实践，为我校商务英语专业的课程改革提供了理论指导和范例。 2.1 对实践专家的调研和合作 我们的课程开发得到了合作企业和实践专家的大力支持。在开发之初，为了提炼外贸企业活动，确定教学模块，我校商务英语专业开展了调研活动，走访了一些外贸企业和外贸部门的经理，还在学校召开外贸实践专家研讨会，把长期从事外贸业务的实践专家请到学校来，请他们谈外贸工作中较典型的业务活动，介绍他们自身职业生涯的发展过程。在课程开发和实施过程中，我们从专家那里收集了大量的真实的外贸活动的资料，并请专家们对资料进行了详细的介绍、点评和倡议。实践专家的意见不仅对模块的开发具有指导性，他们的鼓励和认可也提振了我们外贸活动模块化开发的信心。 2.2 确立外贸活动流程 所有专家一致认为，围绕外贸活动有一个基本的业务流程，从寻找客户、与客户接触、分析客户信息开始，到与外商洽谈，签单，再到合同执行过程中的协调和纠纷处理，在更高层次的管理上还有市场调研分析和开拓更大的业务市场，这些活动是有了前一步才能开始后一步，每一个环节都是前一个环节的继续，也是后一个环节的前提。 通过总结实践专家的意见，我们梳理出外贸活动流程：即寻找和联系客户、商务洽谈和签定合同、执行合同、市场分析和开拓等主要环节，作为课程模块化开发的依据。 2.3 构建外贸活动模块化课程 经过一系列的调研、分析和研究，我们进一步完善了商务英语口语课程的培养目标。 商务英语口语作为商务英语专业的专业基础课程，旨在培养和训练学生语言知识的转换能力，培养学生运用英语了解、接收商务信息, 以及进行商务交流活动的能力。其核心目标是培养学生的综合职业能力。 职业能力培养的过程不能简单地按照知识体系的组织形式，来进行知识的解释或者简单的反复操练，而应该是把学习过程和工作过程结合起来（姜大源），需要在仿真或者实际的运用过程中去掌握和提升。 根据以上对课程目标的理解，设计出基于外贸活动的模块及其仿真教学。 首先，模块内容是依据外贸的基本活动，其顺序的安排遵循外贸业务的流程，系统地进行设计。根据外贸业务中主要的口语交际活动提炼出有代表性的，设计成可操作性的模块任务，然后按照业务的流程安排先后顺序。这些模块按照工作性质可归纳为商务接待、商务谈判、市场营销三大模块（如表1所示）。通过这些模块的学习，学生可以体验和了解业务流程和职责，让学生在走上工作岗位后能迅速熟悉工作的要求。同时，系统性任务的学习和处理能更有效地提升学生的综合素质。 其次，在教学步骤的设计上依照工作的程序。设计的主旨是在教师的指导下，学生按步骤完成仿真的工作任务。学生通过学习的程序性，来培养良好的工作策略。 每个模块的教学遵循分析、学习、演练、总结的程序。学生先参考链接的商务知识、员工职责和商务礼仪等进行任务分析和决策，用视听材料来学习相关英语词汇和常用表达，做一些基本的操练来完成语言知识的学习。然后，再在模拟场景下以“情境再现”形式完成目标任务。对各组的“情境再现”环节的完成情况可以通过专家倡议、学生相互交流和教师评价进行总结（单元学习内容见表2）。学生通过不断演练这样的一个仿真