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护短论文关于护短的艺术论文范文参考资料 古往今来,人们一直对护短诸多指责,认为护短是不能正视错误的一种表现,是溺爱的代名词,而我却不以为然。心理学研究告诉我们,护短是教师对小学生的理解和尊重,是一种无私的理智的爱。这不是对学生过错行为的消极迁就,而是原谅他们的年幼和不成熟,保护他们的自尊心。护短之中蕴涵的了解、信任、等待,表明了教育者对自己教育对象积累了足够的信心,也渗透了一种对于事业,对于孩子诚挚的热爱。因此,护短也是一种推动学生健康成长的态度。那么,作为班主任,面对学生的缺点或过失如何巧妙地为他们辩护,让他们扬长避短,取长补短呢 班集体作为一个特殊的大家庭,其成员的素质是参差不齐的。有的能言善辩,成绩优秀,成为班级的佼佼者;有的拙于言辞,成绩落后,成为班级的“后进生”。一般说来,成绩优异者在同学的心目中位置甚高,大家都羡慕他们,甚至崇拜他们,因此很少有人去欺侮他们。而班级的“后进生”,由于学习成绩的相对落后,加之自卑心理的存在,常常受到其他同学的奚落、嘲笑,成为班级的弱势群体。当他们与我们心中的“白天鹅”发生矛盾时,我心中爱的天平总是偏向他们。因为我始终牢记欧洲著名教育家裴斯泰洛齐说过的一句话:“教育的主要原则是爱。”而对于这些“后进生”来说,他们更渴望关怀和爱抚。 情景再现 记得去年我教过一个叫童童的学生。该生学习态度极其端正,作业工工整整,就是成绩上不去。平时他沉默寡言,很少与别人产生纠纷,可 _一个乖巧、听话的孩子居然将一个小组长的脸抓破了,真是让我始料未及。经过一番调查了解后,我摸清了事情 _。原来是小组长取笑他是一个大笨蛋,还嘲笑他的爸爸是浴室的搓背工,他才气愤地动手的。 _责备童童一句话,而是当着全班同学的面狠狠地批了小组长一顿,尽管小组长的脸上挂了“彩”。 案例评析 我知道看起来受伤的是小组长,实则伤得最重的是童童。苏霍姆林斯基曾有一个十分精彩的比喻,要像对待荷叶上的露珠一样,小心翼翼地保护学生幼小的心灵。如果我不去呵护童童那脆弱的心,他又如何感受集体的温暖,老师的关爱呢 小学生正处于生长发育时期,他们的生理、心理都很不成熟,各项行为习惯都未完全养成,常常是“大错不犯、小错不断”。比如随地吐痰啊,乱扔废纸啊,屡教不改。对于这些小理由,我是严惩不怠。有一次,我遇到一学生将一口痰随便吐在地上,我立即让他用纸擦掉。可有时碰到比较严重的理由,甚至造成一定后果的,我却不去过多责备,而是设身处地地为他们着想,因为此时此刻孩子也意识到了事情的严重性,明白这样的错误不能再犯了。 情景再现 有一次课间,小D与小A开玩笑,小A走到小D面前时,小D突然伸出脚将小A绊了个跟头,小A的头跌破了,还缝了两针。小A的父母很生气,非要找小D讨个说法。我竭力为小D辩护,苦口婆心地劝说他们:“小D他也知道错了,如果他预知会闯下这么大的祸,他是绝不会这样做的。现在我们再惩罚他,那也于事无补了。”我又把责任揽到自己身上,批评自己的工作做得不细,平时管理不严,并抢着付医药费,这才平息了小A父母的怒火。小D非常感激我,他主动找我承认了错误,并表示以后再也不开这种危险的玩笑了。 案例评析 通过这件事,我再一次深切地感受到“理解万岁”的含义,也更深地体会到了宽容的魅力。因为宽容而推动学生的自我教育远比老师外在的说教效果要好得多。苏霍姆林斯基就曾指出:“真正的教育是推动自我教育的教育。” 俗话说“人要脸,树要皮”。孩子也要自己的脸面,而且孩子的自尊心还特别强,尤其在“外人”面前,他更想给别人留下一个美好的印象。所以对孩子在人多场合下犯的错误,我们更要以“宰相之大肚”“大海之心胸”去包容,切不可当众让他们下不了台,激起他们的逆反心理。 情景再现 上学期,学校到各班挑选主持红领巾电台的播音员。来到我们班级时,同学们兴奋极了,个个眉飞色舞,欢呼雀跃。来测试的老师一连喊了几声,教室里还是闹哄哄一片。他们非常生气,批评我班纪律差。我脸上觉得有点挂不住,可我知道此时不是训斥学生的时机,我为孩子们辩解:“我班纪律一直挺好的,今天是太激动了。不信,你们开始测试,他们的表现肯定会令你们刮目相看的。”孩子们一听,顿时正襟危坐,规规矩矩地接受测试。 案例评析 苏霍姆林斯基说:“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”正因我的宽容与适时贴上的“守纪”的标签,孩子们才及时纠正了自己的过错并出色地展现了自己的才华。 学生有时犯错纯属无心之过,或好心办坏事,亦或不小心而为之。思想上,他们没有犯错的动机;行为上,也没有恶意破坏的倾向。所谓“不知者不罪”。对这类事情我们更应庇护之,要大事化小,小事化了。 情景再现 去年,我班搬进了新教室,可刚一进去,小越同学在搬凳子时,就把墙皮碰掉了一大块,她自己也吓坏了。正值后勤人员来检查新教室使用情况,见此情景,不由严厉斥责起来。我连忙拉过小越,帮着她解释:“她完全是无意的,不怪她,明天我请个人来修补吧。”后来,没等我请人,小越的爸爸就来修好了。 案例评析 试想,如果我当时对她横加责备,她又怎么会心甘情愿地修补呢她肯定会为老师的斤斤计较、小肚鸡肠而愤愤不平。可她一旦感受到老师的关心、爱护,她又为自己的过失而内疚不已,从而自觉地去改正,去弥补自己的过失。这种水道渠成的结果是任何责备都无法得到的。 魏书生说:“不要怪学生难教,而要看自己是否有足够的教学策略。”总之,在班主任工作中,面对学生形形色色的错误,各种各样的过失,我们要审时度势,区别对待,要护之有“度”, 护之有“法”,同时也要做到公平、公正,使每个孩子都真切地感受到老师那春风化雨、润物无声的爱意,古人曰:“亲其师,信其道。”当教师怀有赤诚之心,而小学生又看出并领会

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