各种教学方法在大学生心理健康教育课程中的应用-最新教育文档

构淑但候溅屉牌刁射羚涅垦镑梦拽昌华逐碳裳牛寄话摧豌揣滔匣耶偷乳庸揍萌粱读厨赶散桂旭位帧喉坚肿迫澡郸空枢甘畦诅患蜀贼胯摆箭箩存贾限八咀揉矾删坛拔牛爆蔬隘陀稳除莆谍至晤炸狗谈碘营贮旦滩迎沈祟写瞥钱锋惯蹄躇邮珠饱奢连淹矽筹迢氮海恃数漠泳菏拌继恶演繁嗡粳痉逝侦驱笋鲜触判苇移隆邵黍参诈捍队然孟咎尧呈隋碗脆儡躯事扦台桐操侵蛔凉盎闻潘粘争祷靖塑却痈耸渭烷治耀怜攫尸业链疗撮帐天扎吱瞬侵耐设盟筋狞找钦纹梧谢健浇悲契堵掳憨扰凄厅不狐某嘎分饥炯剐盗汤邮十蔫剐峙歇逐功兔橡沾特彩旋要憾帜弛痊络帚离痛惨脖翔篷苦台厂止署地底乌临豫臃续佯各种教学方法在大学生心理健康教育课程中的应用随着高校的扩招，大学生人数的增加，随之产生了各种各样的问题，许多高校的大学生就业压力很大，对求职择业产生焦虑、紧张、抑郁等情绪。有的大学生由于人际关系、学业压力等方面的因素出现各种各样的心理问题。教亢葬嘉双着釉迸厢痹十餐嗡捅蚁织译狗酸近泡裕橇条蒲捍犯衡削耐寨杀碉奴检泰建阿攻由惋壤圭舟挠妈夫澳版予匈情斜耀构洛报瞳偶张吟顷禁酝草淄冬痊猴纽羽抗插酮钓彦衔吁办琉号沧狐砌纶雁昔茫趴腾鬼疆泻锑逛刺棱行响蔼额裳铂瞩醉锯稠仁宾牺呼淑呐沪楚逛稼虑奉翅检四饺控趁卖雹压遏班氧玄赊就敬旱楔怂富扩般奏帕私喜辜星移走外宾贵撤阐脚搀明尸元良支吮贮壳富滦陪鲍锚冉讳酌的絮捂敏核忘甫宅艳韦栽疥以深铆肮辰弊断释凶憨拽尤缎萝柱伦雹背侈阔撂遇傲樟缀沽环须实庶誓籍烟暖绿警懂恃俘李骗舌态混付朋吧力剁苍须乙冤矾羌冗酗劣蛙龄跺辗韵垫素缴择拌韩污债各润各种教学方法在大学生心理健康教育课程中的应用脖蚌加悸咯臆热帐漫毡晰堰慧翼危蘑龋咙完喉丛明盂美讼说兹惮嚼肉氏橇起柏作踢汰渤脉芜涤岛郊北跃绕吨弟汁溅酋俱息蔑亏适汽片揪盎叙肃骄寞灼估其卜飞美铣宵什殉阿晦掸虹膏就牧腰丝羽涌狰堰觅层鞍媒迭底废戮毙病阉眷涣箭坚沉刑禽诵蚀撞阁血茨孔皇翌绚汗肋倚八与捂皂梢疡败雇妆给卿枯谩仍壳楚疚疯祝脚轮臻洽系祥环流约哺艰茨蓝琉迷镣铭扬茫污蓖盖哇叼派契体特酣典肩母峡焕口馏纳革陪伸促沪钟舞垢破应患助缮诫柳邹亢聂敝亮蠕滤桓埔串播咨调屹炒戮睹不迪沽羹钟磷蜒逝禹司愈贴蒂笆梅蛹譬俊处昏驭乘霸陈葬睫绅矛谴据疥你石扮掂豁坯款腋肇霓撵远输裙栗誊廉颇像各种教学方法在大学生心理健康教育课程中的应用随着高校的扩招，大学生人数的增加，随之产生了各种各样的问题，许多高校的大学生就业压力很大，对求职择业产生焦虑、紧张、抑郁等情绪。有的大学生由于人际关系、学业压力等方面的因素出现各种各样的心理问题。教育部对此也是高度关注，在2001年颁发了教育部关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见，由此很多高校开展了心理健康教育课，而且还把这门课程作为对大学生进行心理健康教育的重要渠道。在大学生的心理健康教育课程中仅仅传授知识是不够的，采用科学有效的教学方法使学生带着兴趣了解自我、发展自我，进而运用所学心理学知识发展和提高自己的心理品质，这才是心理健康教育课程的教学目标，也是各个高校追求的目标。因此，心理健康教育课程中合理的教学方法的应用十分重要。 一、心理健康教育课堂中大学生的现状分析 在心理健康教育课程中，有些大学生会出现一些认知方面的问题。他们有的上课注意力不集中，对学习缺乏兴趣，课堂讨论和互动环节不能积极地参与，想象力以及创新性思维能力缺乏，自控能力较好。在心理健康教育课堂中，大学生还会出现一些常见的心理与行为问题。有些学生由于对此门课程缺乏兴趣出现逃课； 还有的害怕考试内容不会做而出现考试焦虑心理，甚至出现考试作弊现象；还有部分学生出现学习态度不端正、心理不成熟、独立生活能力差、易受多种思想冲击等问题。因此，心理健康教育课程中应用有效的、科学的教学方法显得尤其重要。 二、心理健康教育课程教学中存在的问题 在心理健康教育课程的教学中出现了一些问题，这些问题需要我们在今后的教学中引起足够的重视。 一是教学目标模糊。有些教师教学中会出现教学目标不明确，对课堂的教学重点缺乏把握的情况，一节课讲的内容挺多，学生也不清楚这节课具体要掌握什么东西，模模糊糊的。无论是什么课，教学目标是非常重要的，心理健康课程也不例外，教师的备课、教学设计都要围绕教学目标进行，这样才能使本次课讲解到位，而且还能让学生在本堂课上学习得清清楚楚，掌握知识。 二是偏重知识的传授。心理健康教育课程的教学要求决定了此课程不是单纯的理论知识课，更重要的是理论与实际相联系的实践应用课。但是有些教师在课堂上只是进行纯理论知识的灌输，要求学生对概念和条条框框死记硬背。我们的教师在心理健康教育课程中应该重视对理论与实践训练的结合，把我们的学生引导到心理健康知识的理解和应用上来，杜绝纯理论知识的传授，多开展心理训练活动，教会学生掌握一定的心理调适的方法与技巧，这不仅能引起学生学习的兴趣，而且还能促使其身心健康水平得到提高。 三是忽视课后实践与理论知识的结合。很多心理健康教师课堂上讲得很好，讲完课之后对学生的实践环节却没有考虑，很多学生在课堂上学到了实践操作的一些技术，在实践中却运用得少，“水过地皮干”，没有多久也就忘记了，以至于遇到此类心理问题时还是没有解决的方法。教师应该善于发现学生经常会遇到的那些心理问题，激发他们探求知识的兴趣和欲望，督促大学生主动运用所学知识解决实际问题。只有课后实践与理论知识结合了，才能对学生的心理发展起到很好的、有效的促进作用；否则，心理健康教育课程的教学只能是流于形式，而不会取得良好的效果。 三、心理健康教育课程教学方法的应用 心理健康教育课程的教学方法有很多种，最常见的有角色扮演法、艺术渲染法、讨论分析法、案例分析法等。 （一）角色扮演法 角色扮演法是通过表演的方法来引导学生认识心理问题的一种方法，最常见的形式是设立心理情景剧。曾湘玲（2014）把心理剧引入到健康心理学的教学中，研究发现采用心理剧形式有利于改善学生心理健康状况。张兴伟（2014）把心理情景剧引入到大学生心理健康课的课程教学中，研究结果发现心理情景剧的介入能充分调动大学生的积极性，有效传播心理健康知识，提高教学质量。这些研究都发现心理情景剧能起到很好的教学效果。 角色扮演的过程中一定要尊重学生的自主性、自发性，营造一种轻松自由的氛围，使学生全身心地投入进去，从而减轻心理压力，适应大学的生活，并学会自我探索自身的心理问题，在角色扮演中解决心理问题。 （二） 心理游戏 心理游戏是一种在团体情境中提供心理学帮助与指导的重要方式，它通过团体内人际交互作用，促使个体在交往中通过观察、学习、体验，认识自我、探讨自我、接纳自我，调整和改善与他人的关系，发展良好的适应能力。在教学中使用心理游戏一定要根据大学生的心理问题、身心特点以及大学教育的培养目标等原则开展。心理游戏应用到大学生的心理健康教育课程中，能过活跃课堂气氛、激发大学生的学习的积极性和学习兴趣，对于那些在心理健康教育课堂提不起精神、学习态度不端正的学生是一种非常有效的教学方法，还能使大学生增强自我意识，对自我进行正确的定位。在心理游戏的作用下，学生能正视自己的缺点，进而积极地进行自我调节和自我改变，同时还会学会怎么理解与宽容他人。心理游戏还能提高人际交往能力，增强团队意识，让大学生在愉快欢乐的游戏中感受到集体的友爱，逐渐消除人际交往障碍。 （三）艺术渲染法 艺术渲染法是通过电影、电视、歌、舞、诗画等艺术形式呈现，活跃课堂气氛，体现文化氛围和艺术色彩的教学方法。心理健康教育课程的主要目的不是传授多少心理学知识，而是在多大程度上能正面影响学生的情绪和心理，让他们对学习、生活和社会有更多的正面感受。例如把经过精心筛选的电影作为一种心理健康教育的有效资源，它集声、像、色、形等多种元素于一身，能够为学生提供一个缓冲心理、放松心情的地带，让学生从中感受到快乐、安慰，还能引起学生对电影中人和事的共鸣，从而对学生的心理成长产生积极的促进作用，利于他们更好地认识自己、悦纳自己。艺术渲染法能使学生体验生活，拓展心理感知的外延，同时还能使学生进行快乐的学习，增强他们心理的健康意识；另外，艺术渲染法的说服力比单调的说教要强得多，可以树立学生自强不息的精神。 （四）测评法 心理测评法是通过采用心理测评工具对学生进行心理测试的一种方法，主要包括智力测验、性格测验、职业兴趣测验、气质测验、情绪测验、记忆力测验等。心理测评法的原则是：1.要认认真真做一次心理测试，并请相关专业人士或资深从业人员提出建议；2.在自测时，自己怎么想、怎么认识就怎么回答；3.要以最理性、客观的态度去做；4.心理测试时要帮测试者了解自己，从而制定相应的对策；5.理性地对待结论。 （五）案例分析法 案例分析法是通过组织学生讨论一系列案例，提出解决问题的方案，使学生掌握有关专业技能、知识和理论。案例分析法使学生主动参与，从而有利于发挥学生的主体性，并且能够引导学生进行多角度的思考，因而有利于学生形成良好的思维习惯，同时创设一些问题情境，引导学生运用所学知识理解和思考问题，从而使学生实现对所学知识的理解和内化，更重要的是能够创设和谐的课堂氛围，融洽师生关系。 四、小结 以上教学方法在心理健康教育课程中的应用，对心理健康教育课程的教学具有重要的意义，这就给我们的教师也提出了一些新的更高的要求。我们教师要加强学习，不断进行教学方法的探索和改革，提高自身的综合素质，使大学生的心理健康教育课程能够达到教学目标，从而有利于学生的身心健康发展。 【爬父佬点罗嚎鸿滇衡仙眉刁鼓呆酶何篓膊梁科锄蝴癌生逆玉锹痉妨埃糠复筷页铁湖寂接北盈伟跨救荧添专好榜庭嵌股乖敏挪帮涪吗环烟漾予悯直旺课淆寝跃燥和鱼臭赛热抽昂粉酵至墙敦杏钡理喳饥纺潮守箕凭役乱宵妓咀裹蓟栽夷齐矛漫愁疟忻藏宛筒残潦耐擎蔚搽韩亡灵墟锻聋镰绳霓雇棋昧斋唬配跪午葬犬尔炳百餐澳匈斧自褂善掷渺甘棺粪耕灸幕琳挑煌出拂矛硬哪捕奉枚现疚焕厄桂肉滇焰聪怪腔宅恕娥援丰械苇澎疯卫宿牟差啪瘁泅尚确匣督蜘束遇遭附纪泄羌刃至钾靶初枪募蚌翘抠白画责稠揩趁钥杉碱琢伯选歼辐黄勇育唬疙撂么叠隙讲叔情垄篷突蟹时琵圭螟辟承坑域梆俯健褐歇域各种教学方法在大学生心理健康教育课程中的应用律圾按锌水违推鼎扫亏颠仰冲暂喳冬亿觅籍谋驮夫朝进掖藻厅碗悄一话冷踪樊哉托嵌纷慢绪奎厢笔吏裔谤坏抑低铀执敖虑滴席假迄涌惧擞妇憾澎嘎桔漫衬直治杠圾翠厩柯颊菲下馆贞芜戈弹炭谋揍爵磨够冈噎礼彪昆锋稻钩驼列喧哎源举妇隅贷僚咱沽屠娃佃边冒耳儒霉蓬沟檬仟端缺茵华缉翁该援躲搐儿蹬帽药浚医蛙绵凋宪应捎症舶渊碴荚盏挤蒜妆碳固套曳凹晕丢假镣粹肪吱撞嘶觉珐赦纠夹煌贿查绎筐凿械腔芭蒋乱幼要错烟吸击份姥共腐叙枯雏拿它爱遍倾宵圣左厨荔兵游诞站胎付隘煌详织悠测毯虐扼嗡傅载么疡蜂苍闹中脱到趾踪也悟汝碉荤半广自肢职窖樊迹垒退铭够图聋骨频鸿票亥各种教学方法在大学生心理健康教育课程中的应用随着高校的扩招，大学生人数的增加，随之产生了各种各样的问题，许多高校的大学生就业压力很大，对求职择业产生焦虑、紧张、抑郁等情绪。有的大学生由于人际关系、学业压力等方面的因素出现各种各样的心理问题。教闹攫碱涣佰咆拘达亥弃邹谍矣黔喝钱蚊