教学法论文关于探究教学法在小学科学教学中的运用论文范文参考资料VIP

教学法论文关于探究教学法在小学科学教学中的运用论文范文参考资料 义乌市实验小学教育集团江南校区，浙江 义乌 322000 摘 要 受传统应试教育教学观念的影响，致使小学科学教师在实际的教学过程中，往往只注重了书本知识的传授而忽略了对学生学习兴趣的培养。而学生在此过程中始终处于被动接受的状态，这样的教学方式难以让学生真正掌握该学科知识，甚至容易催生学生的厌恶情绪，进而影响学习效果。为改善这样的教学现状，小学科学教师便应积极采用探究式的教学方式，以体现学生在学习中的主体地位，从而保证良好的教学效果。 关键词 探究教学 小学科学 教学运用 图分类号：G623,6 ：A ：1002-7661( xx )21-0029-02 传统的小学科学教学，教师往往过于注重知识的灌输，而新课程改革背景下的小学科学课堂则注重对学生独立思考能力、发散性思维以及实践能力方面的培养，坚持“以人为本”的教学理念，以提高学生的综合素养为主要目标。众所周知，小学学科具有较强的理论性和实践性，因此，在实际教学过程中，教师应主动将教学的内容与学生的个性特征有效结合起来，合理应用探究式教学模式，凸显主体，塑造个性，帮助学生更加深入地了解知识，从而全面提升小学科学课堂的教学水平。 一、紧密联系实际生浯，充分激发学生探究* 俗话说：“生活是学生最好的老师”，而小学科学又是一门与生活关联极为密切的学科，因此，采用探究式的教学方式，让学生懂得如何在生活中学习，将更有利于深化学生的学习效果。此外，通过组织学生观察生活中的常见现象，并探究其原理，将更有利于激发学生的学习兴趣。这种连接生活并探究生活，虽最原始，却也是最有效的教学方法。当然，在此过程中，同样也离不开教师的悉心指导。 如针对小学科学中浮沉与什么因素有关的相关内容教学，教师便可设计如下实验：即从物体质量方面入手，观察相同物体不同质量以及不同物体但质量相同物件的沉浮情况，至于提供的实验道具则选择生活中常见的物品，包括胡萝卜、泡沫、势头、橡皮等，然后组织学生依照实验顺序逐步完成实验，最后让学生思考影响物体浮沉的因素有哪些以此深化学生对该部分知识的理解。 二、积极开拓探究空间，鼓励学生提出质疑 小学科学是一门结果与过程并重的学科。那么，作为小学科学教师，其在实际的教学过程中，便应努力拓展学生的研究空间，并给予学生充分的空间与时间去思考，如此方能有效提升学生的科学探究能力，并达到启发学生的目的。当然，在学生探究过程中，遇到问题在所难免。对此，面对学生不解，教师不应立马告知其正确答案，即便这些问题可能会与学生认知产生冲突，教师应当对学生想法或猜测给予充分尊重，如此方能在避免打击学生学习积极性的同时激发起质疑精神。 例如，针对“声音”的相关内容教学，教师可利用各种途径发出各种声音，由此让学生思考声音的，并让学生自主展开科学探究，如此不仅能深化学生对该部分知识的理解，且能同时起到提高课堂教学效果的目的，何乐而不为 任何实验的开始与验证，假设均是过程中不可或缺的重要步骤，唯有首先提出假设，才能依照假设制定有针对性的实验计划，随后按照计划逐步对假设加以印证，以得出实验结果。最后经过与之前的假设做比对，方能对问题做出合理的解释。 例如，针对“水珠从何而来”一课的相关内容教学，教师便可设计如下实验。首先，将装有冰块的水杯置于桌面，然后向学生提问：“同学们，为何在水杯外壁会不断出现水珠，你们知道这些水珠是从何而来吗”对此，学生普遍认为水珠是由水杯中渗透而来。面对学生答案，教师不要急着否定，而是让学生自主设计实验步骤来验证自身想法，此时，有学生提出，将杯中水换成红色，再冻结成冰，然后重复以上实验，若水杯外壁水珠是红色，则证明水是由杯中渗透而来，反之则不是。受到前面学生的启发，随后由有学生提出，将杯中水换成果汁，众所周知，果汁具有一定的粘性，若水杯外壁水珠同样具有粘性则表示水珠是由杯中渗出，反之则不是。还有的学生则提出可以利用天平称量的方式，将天平一头放上等同重量，待水珠产生时，若天平保持平衡则证明水是由杯中渗出，反之则不是。面对学生给出的种种实验方法，教师可将其分为若干小组，分别按照自身想法进行相应的实验，最后，学生发现，水杯外壁的水珠是因凝结了空气中的水分而产生。通过这样的教学方式，不仅能让学生感受到自主完成实验的愉悦，且同时能可深化学生对该部分知识的理解，从而取得更好的教学效（下转第66页）华等人，一帖多练，先从摹开始，再临，最后脱稿写。还有要 片，是一个人语文素养、文化素养的部分，我们要让孩子静注意的是帖子不能选择毛笔的。第三法宝是学会读帖。先 下心来，好好地写字o总之，初中语文行楷书法教学要从改学会读懂帖子，才能临帖。读好行楷字的间架结构、字的勾 变语文的老师观念开始，从初中语