月考试卷讲评PPT课件VIP

.,1,月考试卷讲评,.,2,客观题答案,CBDDBBCBD,.,3,4.正确标点为：郭秀诚为失理，应且容之。若遂所忿，城内自溃，胡贼闻之，指来掩袭，诸君虽得杀秀，无解胡虏矣，累弱非一，宜深思之。,.,4,翻译：即使郭秀确实违背了事理，也应当暂且容忍。如果不控制怨恨，城中自己溃乱，胡贼听到消息后，一定会来突然袭击。各位即使杀了郭秀，也无法防住胡贼的进犯，忧患危害很多，应当仔细考虑这件事啊。”,.,5,5B(“成帝”是帝号，而不是帝王年号。),.,6,帝号是在我国古代，统治者或有地位的人死后，给他另起的称号。中国封建政权最高统治者的称号。包括谥号、庙号、年号和尊号（徽号）。庙号、谥号为最高统治者死后追加的称号，是后人及后世对亡帝的称呼。自西汉至隋朝的皇帝多称谥号。自唐朝至元朝的皇帝多称庙号。年号，为最高统治者为纪在位之年而立的名号。明朝、清朝两朝皇帝多以年号为称。尊号，为皇帝在位时期，由臣下给予的尊称，亦作为帝号。尊号始于唐朝武则天时期，尊号字数不一，常遇事而累加。称呼时习惯于使用尊号之首的两个字。参见“谥号”、“庙号”、“年号”、“尊号”。,.,7,7把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(10分)(1)今宜共戮力以备贼，幸无外难，而内自相击，是避坑落井也。(5分)译文：现在应当合力防备贼人，幸而没有外部攻击，可是内部自己人互相攻击，这是躲开了大坑又掉落到了井里。(“宜”“戮力”“幸”“是”各1分，文意1分),.,8,宜1将军禽操，宜在今日（适宜，合适）2诚宜开张圣听（应当，应该）3今阴阳不调，宜更历之过也（表推测，大概）汉书译文：现在气候寒暖不调和，大概是改变历法的过错啊4世易时移，变法宜矣。（形容词，适宜，合适）察今译文：社会不同了，时代改变了，改变法令制度是应该的5牡丹之爱，宜乎众矣。（副词，当然，无怪，难怪）爱莲说译文：对于牡丹的爱好，人数当然就很多了。,.,9,“戮力”应为“勠力”。“勠力同心”出自左传成公十三年:“昔逮我献公及穆公相好,勠力同心,申之以盟誓,重之以昏姻。”“勠”为“并,合”之义;“勠力”指合力,并力。“勠力同心”即齐心合力,团结一致。“戮”义为杀,“戮力”不成词。“勠力”与“戮力”曾通用。1955年第一批异体字整理表将“勠”列为“戮”的异体。臣与将军戮力而攻秦。史记项羽本纪墨子尚贤：“汤誓曰：聿求元圣，与之戮力同心，以治天下。”,.,10,幸1则吾斯役之不幸（幸运）2大王亦幸赦臣（侥幸，幸而，幸亏）3夫赵强而燕弱，而君幸于赵王（宠爱）4缦立远视，而望幸焉（皇帝到来）5阙然久不报，幸勿为过（希望）,.,11,是1觉今是而昨非（正确，认为正确）2是又在六国下矣（这个，这样，这些）3自信本是京城女，家在虾蟆陵下住（表示肯定判断）4是故圣益圣，愚益愚（是故，是以：因此）5余是以记之，盖叹郦元之简（是以：因此）,.,12,(2)因戒之日：“卿威杀已多，而人情难一，宜深慎之。”(5分)译文：(褚矍)于是就告诫他说：“您凭借自己的威势杀人已经很多了，可是人心难以一致，您应该更加慎重地对待政事。”(“戒”“威杀”“人情”“一”“深慎”各1分，文意2分),.,13,人情1、人的感情2、人之常情3、人心,众人的情绪、愿望4、人与人的情分5、民情；民间风俗6、情面；交情7、指应酬,交际往来8、馈赠；礼物,.,14,【译文】褚翜字谋远，年轻时就以有才干被称道，继承爵位任关内侯。当时长沙王司马义专权，成都王、河间王也拥兵在外，褚翜知道内乱将起，就弃官到幽州躲避。后来河北发生寇乱，褚翜又回到乡里。河南尹推举褚翜管理本县事务。等到天下动乱时，褚翜召集志同道合的人，计划渡江，先转移到阳城边界住下。褚翜和荥阳太守郭秀一起保卫万氏台，郭秀不能安抚众人，与部将陈抚、郭重等结怨，于是互相攻击。褚翜担心灾祸降临，就对陈抚等人说：“大家之所以在这里，是为了逃避灾祸。,.,15,现在应当合力防备贼人，幸而没有外部攻击，可是内部自己人互相攻击，这是躲开了大坑又掉落到了井里。即使郭秀确实违背了事理，也应当暂且容忍。如果不控制怨恨，城中自己溃乱，胡贼听到消息后，一定会来突然袭击。各位即使杀了郭秀，也无法防住胡贼的进犯，忧患危害很多，应当仔细考虑这件事啊。”陈抚等人悔悟，与郭秀和好。当时数万人依靠褚翜得以保全。,.,16,建兴初年，又担任梁酃司马。当时部将耿奴很得人心，于是专权跋扈，褚翜常常优待他。梁酃太傅王玄处理政事很急躁，褚翜知道他不能容下耿奴，(褚翜)于是就告诫他说：“您凭借自己的威势杀人已经很多了，可是人心难以一致，您应该更加慎重地对待政事。”王玄听取了褚翜的意见，表面上笼络耿奴，却心怀忿恨。,.,17,恰逢王玄升为陈留太守，将要出发，就把耿奴抓来杀了。耿奴的同党聚众杀死了王玄。梁酃内部动乱，徐州贼人张平等想趁机突袭。酃人惊惧疑虑，想举酃投降张平。褚翜安抚他们，众人的心意才安定下来。,.,18,成帝初年，褚翜担任左卫将军。苏峻作乱时，朝廷严密防范，任命褚翜为侍中，主管征讨等军事事务。不久朝廷军队打了败仗，司徒王导对褚翜说：“皇帝应当坐在正殿上，您可以禀告皇帝，请他赶紧出来。”褚翜就进入上大阁，亲自抱着皇帝登上太极前殿。王导登上御床抱着皇帝，褚翜和钟雅、刘超等在两旁侍立。,.,19,当时百官奔逃四散，皇宫内萧条冷清。苏峻的士兵入宫后，呵斥褚翜让他退下。褚灵直立不动，呵斥他们说：“苏将军来觐见皇帝，士兵怎么能侵犯逼迫!”因此士兵不敢上殿。等到苏峻执政，依然让褚翜担任侍中。当时京城被焚烧扫荡，人口财物凋残，褚翜收集四散逃亡的百姓，很有政绩。成康七年褚翜去世，享年67岁，追赠卫将军，谥号为穆。,.,20,题省(1)中院壁掖垣竹埤梧十寻，洞门对霤常阴阴。落花游丝白日静，鸣鸠乳燕青春深。腐儒衰晚谬通籍，退食迟回违寸心。衮职曾无一字补，许身愧比双南金(2)。题省中院壁是唐代大诗人杜甫创作的一首拗体七律，此诗分两部分，前四句描述省中之景，后四句是作者自述其情怀。,.,21,题省中院壁杜甫掖垣竹埤梧十寻，宫殿两侧是高墙竹篱还有梧桐高百尺，洞门对霤常阴阴。园门重叠承霤相对常使人觉景况幽深。落花游丝白日静，落花满地游丝闪现白日静悄悄，鸣鸠乳燕青春深。鸣鸠啼叫乳燕离巢春天已将尽。,.,22,腐儒衰晚谬通籍，年老体衰的迂腐儒生承蒙厚爱当了官，退食迟回违寸心。下班后思量未已脚步迟回总觉违己心。衮职曾无一字补，自身忝列拾遗对天子竟无一字之补，许身愧比双南金。深感惭愧曾自许报答朝廷以双南金。,.,23,忠言逆耳拾遗难。首联铺陈幽深之景。寻，约八尺;霤，檐前滴水。次联进一步刻画暮春至、春将逝的风光。三联转出诗人内心世界的春天也难以保持，任左拾遗以来的好心情，似乎被钉子碰碎。尾联苛责自己无补，悔恨无法回报。双南金，加倍贵重好金。晋人有诗“美人赠我绿绮琴，何以报之双南金”。,.,24,8诗中一二联写了省院中的景象，请赏析。（5分）,试题分析：本题考查分析鉴赏诗歌的景物特点能力。概括景色特点关键是寻找句中能体现景色特点的词语，并结合语境进行分析，然后用精练的词语表述出来。分析景色，就是要搞清楚景色的具体内容：写了什么具体景物，特别要指出什么时间、地方的景物，还要分析景物整体所呈现出的特点、氛围、意境等。考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。,.,25,答案：省中院内，高高的院墙、矮矮的竹篱，十寻高的梧桐树，一层一层的洞门；残花飘落地上，树上无端飘来一根游丝。暮春时节，在官员办公的省院中，白天却没有什么人，非常地安静。鸠鸟鸣叫，乳燕已生，春意已经很深了。（2分）诗人在景物描写中采用了视听结合的方法，描绘了暮春时节省中的景象画面，渲染了深幽寂寥的氛围（1分），为下文诗歌抒发失意之情做了感情上的铺垫。（2分）,.,26,分析意境型,一般提问：这首诗营造了一种怎样的意境？变式提问：这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想情感？从“情”和“景”的角度赏析本诗或词。答题步骤:1、描绘诗中的画面2、概括氛围特点（准确）3、分析思想感情（具体）答题套路：这首诗描绘了一幅（）的画面，营造了一种（）的氛围，从而表达了作者（）的情感（心情，心境）。通过（）等意象（景物描写），构造了一幅（）的画面，抒发了诗人（）的思想感情。,方法,.,27,9结合诗歌的颈联与尾联，分析诗人杜甫表达了自己哪些思想感情？（6分）,试题分析：鉴赏作者的情感要做好下列几步，（1）借助创作背景，探求创作动机，把握诗人内在情感；（2）了解诗歌语言，琢磨诗歌中的形象，领会景物所蕴涵的作者的感情；（3）抓住诗歌结构，剖析诗歌画面，把握作者感情变化。考点：评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。,.,28,答案：颈联中“腐儒衰晚”紧承上文“青春深”，言及自己迂腐腐儒，接近暮年的处境，又含有实现理想而时不我与的紧迫感（2分）；“衮职曾无一字补”与“愧比双南金”之语，明写自己做左拾遗的官职，但却无一个字去为皇帝补缺，的不安与惭愧之情，而暗含杜甫自己怀才不遇，政治理想难以实现的失意与愤懑（2分）。“退食迟回”、“许身”之语表现诗人退朝之后，仍尽于职守不愿回家，将自己奉献于朝廷的赤诚忠心（2分）。,.,29,12、（1）C项3分，E项2分，D项1分，A、B不给分。,.,30,（2）蒋梦麟为什么能够从日军的魔掌中脱身？请结合材料，简要分析原因。（6分）,答案：蒋梦麟大义凛然，毫无畏惧，让日军无计可施；日军在华北提倡自治运动，绑架北大校长担心国际国内影响不好。（答出一点给3分，意思对即可。,.,31,（3）为什么说蒋梦麟先生是“北大的功臣”？请简要回答。（6分）,答案：在五四运动之后，他安定人心，继续提倡民主与科学，使北大重回宁谧的书香氛围；他的教育独立、学术自由、教授治学、学生自治等办学理念对北大影响深远；在社会动荡时代，他突出的办事能力，不拘一格的用人方式，可行的制度建设，使北大能够生存并发展；抗日战争时期，参与西南联合大学建设，谱写弦歌不绝的佳话。（每点2分，答够6分为止。）,.,32,（4）蒋梦麟认为知识分子应该怎样正确处理“研究学问”与“参与实际事物”的关系？请结合材料与现实生活，谈谈你的理解。（8分）,答案：社会、政治、学术是相互影响的，无论从哪方面做起都是有效的；（2分）只钻进研究学术和社会的研究中而不关心实际问题的解决，对学术和社会都有害无益；（1分）知识分子参与现实社会政治不可忘记本职工作。（1分）联系现实生活中的现象或实例，如分析将自己的学习和社会实践结合起来，更有意义和价值等。（4分）,.,33,16.在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容貼切，逻辑严密。每处不超过15个字（6分）剧本虽然也可以供人阅读，因而它以明显的舞台性而与其他文学体裁相区别。剧本要求把生活中的矛盾斗争集中化，。因而，人物、时间、场景，都要经过精心选择和安排，使之围绕戏剧冲突的发生、发展、进入高潮直至矛盾解决的过程，而异常尖锐、紧张地集中在一起。，所以说“没有冲突就没有戏剧”。,.,34,答案16.但主要是供舞台演出用【2分，关键词为“但”和“舞台演出”】变为戏剧冲突的发展过程【2分，关键词为“戏剧冲突”】戏剧冲突是构成戏剧的根本因素【2分，关键词为“戏剧冲突”与“根本因素（或关键、重要因素）”】,.,35,【评分细则】1.语意完整，逻辑严密，前后连贯第空参考答案：但主要是供舞台演出用【2分，关键词为“但”和“舞台演出”】（1）答出“剧本”和“舞台”的关系，并且为转折复句，得2分。示例：但它以戏剧形式呈现在舞台上但它更重在舞台表演但它有明显的舞台性但其舞台性要比文学性强多了但它是为舞台表演设计的,.,36,（2）“转折”复句，得1分。示例：但它的主要作用是戏剧表演但它主要用于表演可是其主要是用来演绎戏剧的但是文学性质并不十分突出但更重要的是作为戏剧供人欣赏但更重要的是具有欣赏性它却具有很强的感染力和很大的矛盾冲突内容与“舞台”或“表演”相关，但不是转折复句，得1分。剧本更倾向于服务于舞台表演其创作目的为舞台演绎,.,37,（3）内容与“舞台”“表演”均不相关，且不是转折复句，得0分。示例：也可以通过话剧、电影等方式呈现出来,.,38,第空参考答案：变为戏剧冲突的发展过程【2分，关键词为“戏剧冲突”】（1）内容与“戏剧冲突”或“冲突”相关，与后文语意连贯，得2分。示例：围绕戏剧冲突表现各要素都围绕着戏剧冲突进行使冲突成为戏剧的主体从而表现戏剧中的冲突用矛盾与冲突表现戏剧主题集中表现冲突的过程,.,39,（2）内容与前后句“集中”相关，语意连贯，得1分。示例：以求集中有利地展现放到舞台上集中体现在有限的时间与空间中表现出来内容与后句“尖锐紧张”相关，语意连贯，得1分。使矛盾尖锐紧张地结合在一起在合理的条件下将矛盾斗争爆发并使它们集中爆发,.,40,（3）内容与“戏剧冲突”“集中”“尖锐紧张”不相关，得0分。示例：以及最终都被解决贯穿戏剧的发展并使其在剧情中发展至解决其余要素均为之服务通过一幕幕简单的场景表现出来,.,41,第空参考答案：戏剧冲突是构成戏剧的根本因素【2分，关键词为“戏剧冲突”与“根本因素（或关键、重要因素）”】（1）答出“戏剧冲突”对于“戏剧”的重要作用，表述明确，得2分。示例：冲突是戏剧（剧本）的核心（根本、基础、灵魂、骨架）冲突在剧本中必不可少冲突是构成戏剧的重要组成部分,.,42,由此可见，正是冲突创造了戏剧冲突是戏剧的线索和中心内容冲突斗争带动着剧情的发展戏剧的情节与冲突紧紧关联由此借冲突展现戏剧效果矛盾和冲突始终贯穿剧本戏剧由冲突构成,.,43,（2）答出两者关系，但不能体现出重要作用，得1分。（3）内容与“冲突”不相关，得0分。示例：由于戏剧将矛盾集中化这是戏剧最主要的特点剧本都离不开矛盾斗争戏剧也由此诞生由此构成一出精彩的戏剧2.如果出现错别字、语病，或字数超过规定字数（含标点符号）等问题，1-2处扣1分，3处及以上扣2分。,.,44,18阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）一位女教师发现：所教的高二某班里有28名学生，为完成一项生物课作业，从网上抄袭了现成材料。她认为这些学生素质低下，剽窃他人劳动成果，将成绩判为零分。这引起了家长的反对，他们纷纷向学校施压，要求重判成绩。学校不堪重压，迫令她屈从。她严词拒绝，辞职而去。该事件引起了全社会的关注：有人为女教师点赞，有人对学生家长的做法表示理解，也有人对学校的做法提出质疑对于以上事情，你怎么看？请选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。,.,45,【解析】写作试题属于新材料作文题型。这一题型的优势在于：第一，内容上贴近时代生活；第二，理解上没难度有空间；第三，立意上具有多种选择；第四，有利于规避套作、宿构及抄袭现象；第五，有利于评价上的分项分等和对基础等级与发展等级的区分及判断。试题提供的是一个贴近学生生活体验的故事。讲述了一位高中女教师处罚28名作弊学生而引发的社会影响。材料中的核心事件是28名中学生“为完成一项生物课作业，从网上抄袭了现成材料”，这个事件对于学生而言并不陌生。他们或多或少，也做过类似的事情，学生能以自己的生活体验和认知图式来阅读材料。,.,46,以叙事体来呈现的材料，在内容的表述上明确、平易且符合考生的认知能力，既在文字理解上没难度、易进入，又有个人化的想象与移情；在材料的叙述中不知不觉“埋下”若干立意的关键词，如植入其中的“抄袭”“剽窃”“施压”“屈从”“严词拒绝”“点赞”“理解”“质疑”等关键词，有利于激发考生的解读热情和创造性思维，也足以启发考生对立意和角度选择的方向；而“该事件引起了全社会的关注”、“听取各方意见”、“大家进行了激烈的争论”等句，更貌似在引导学生选择“家长”、“教师”或“其他市民”的