方向论文关于高职院校物流仓储配送管理方向教学改革论文范文参考资料

方向论文关于高职院校物流仓储配送管理方向教学改革论文范文参考资料 摘要：本文主要基于高职院校仓储与配送管理教学目前状况展开论述，其中着重论述教学模式和教学体系上的不足。进而针对存在的理由，阐述储与配送管理教学改革的措施，尤其是关于教学模式的多元化，基于项目教学、任务式教学、案例教学等，强化教学的多元化，是深化教学改革的基础。 关键词：高职院校；物流管理；仓储与配送管理；教学改革 随着高等教育的改革不断深入，高职仓储与配送管理教学暴露出诸多的理由，尤其是关于教学模式和教学体系的不完善，严重制约高职物流管理专业的发展。因此，基于改革的需求，深入优化课程设计，是该课程发展的基础。在改革的过程中，明确好改革目标，基于多元化的教学模式，诸如项目教学、任务式教学、案例教学，都可以深化改革的效果，是课程创新改革的核心。 二、高职院校物流仓储与配送管理方向教学目前状况 仓储与配送管理作为物流专业的主要课程，其在教学活动中存在诸多的理由，尤其是在新课改的环境下，仓储与配送管理课程在教学体系、教学模式、目标培养上，都存在实质性理由。这些理由的存在，严重制约着教学效果，以及物流管理专业的发展。 （一）教学体系不完善。高职教育注重教学的针对性和职业性，尤其是基于定向教学，培养学生良好的职业素养。高职在关于仓储与配送管理课程体系的设计中，以知识为设计的主线，对于课程渗透职业培养的元素比较缺乏，以至于高职仓储与配送管理的教学与实际教学需求相脱节，学生缺乏全面的课程体系。同时，在教学活动中，学生的主体地位不明确，学生的学与练，处于被动的状态。 （二）教学模式单一。仓储与配送管理课程教学，注重实践教学模式的开展，尤其是基于有效的实践课程，对学生的实践能力进行培养。高职在教学模式的开展上，注重传统教学模式的使用，填鸭式的教学模式，造成学生学的枯燥、教师教的累的教学效果。并且，在教学活动中，缺乏实践教学部分，学生对于仓储与配送管理，仅仅停留在理论知识的层面，不利于学生的综合能力培养。同时，实践教学课程中，教师的主导性过多，学生在实践教学活动中，缺乏实质性的动手操作，以至于教学效果让人堪忧。 （三）培养目标定位模糊。高职教育以培养实用型人才为主，在仓储与配送管理方向上，注重学生职业能力的培养。高职在课程的开设中，课程内容比较陈旧，缺乏实用性。同时，在物流人才的培养上，需要基于市场需求，对培养目标进行有效的定位。而学校在培养目标的定位上，与实际的市场需求存在一定偏差，尤其培养方向与市场的变化存在较大的落差，以至于高职仓储与配送管理教学陷入困境。 在新课改的大潮下，关于仓储与配送管理教学改革，是适应课改需求的有效举措。因此，针对其存在的教学理由，采取有效地措施，诸如课程体系的完善、教学模式的多元化等，都是教学改革的重要内容。基于有效的改革，丰富了教学内容，有助于学生综合能力的培养。 （一）地位好教学角色，遵循学生为主、教师为辅的教学原则。仓储与配送管理课程的实践性强，教学角色的定位非常重要。传统的填鸭式教学，严重制约着学生的实践性学习。教师在教学活动中，以学生为中心，设计好教学情境和教学内容，将学生被动的学习转变为主动学习。同时，在教学活动中，发挥好指导性作用，善于激发学生的学习兴趣，以及动手操作的动机，学生对于该课程乐于学。进而把纯粹的理论教学，在学生为主体的背景下，转变为师生双边互动的教学过程，这点对于多元化教学模式的开展，奠定了良好的基础。同时，也营造了良好的教学氛围，有助于教学活动的积极开展。 （二）培养目标的明确。高职教育注重职业能力的培养。因而，在课程教学中，基于职业能力为导向，进行教学活动的开展。学生的职业能力培养，是教学开展的主体。教学与实际的市场需求相相结合，把职业素养的培养，渗透于课程教学之中。同时，基于实践教学的开展，对学生的实践能力进行培养，为职业素养的培养，创造良好的环境。 （三）教学模式的多元化。教学模式的改革，是深化教学改革的基础。教学模式的多元化，要在实践教学的主体下，对教学模式进行多元化演变。基于项目教学模式、任务驱动式、案例教学模式，都是教学模式改革的主要内容。在多元化教学模式下，教学更加地充裕。 1.关于项目式教学。项目式教学注重实践教学的体现，基于教师的指导，学生独立或团队的方式，完成一个完整的实践工作，这样摆脱了传统教学的束缚，以实践性的项目，来开展教学活动，进而学生的学习性更加地积极，学习效果得到有效的改善。在项目教学的开展中，教师要把握好教学内容，把课程内容有效地整合至项目的过程中，学生不仅在教师的指导下，完成了完整的项目工作，而且加深了理论知识，深化了教学效果。同时，基于项目教学，强化教学目标的明确性，以职业能力培养，作为教学活动的一大目标。 2.任务驱动式教学。任务驱动式教学注重学生主体地位的提出，以任务的方式，强调实践教学的重要性。教师在教学的过程中，基于课程内容，设计多元化的任务，指导学生对于任务的解决，学生在任务的驱动下，强化了相关理论知识的学习，而且强调了学生实践能力的培养。并且，基于有效的任务评价制度，对于学生任务完成情况，予以客观的评价，进而优化教学效果。并且，学生之间可以基于任务情况，相互讨论交流，以形成良好的自我学习氛围。教师在关于任务的设置时，要基于学生的个性特点，任务要具有一定的吸引力，但又紧扣教学内容。这样，教学效果更加地明显，学生的理论基础得到良好的巩固。同时，实践能力得到有效地培养，以提高学生的适应能力，对于市场的需求性强。 3.关于案例教学。案例教学的实体还是时间教学，基于案例进行实践教学，转变了传统的实践教学模式，更加体现了学生为主体的教学原则。教师基于实际的案例，把实践教学与案例相结合，进而达到有效的教学活动。案例实际的物流管理，学生基于真实的案例，可以更加有效的提高职业技能。教师对案例进行相关要点的阐述后，就可以组织学生进行实践性操作，以完成案例的要求。因此，在案例教学活动中，师生双方对同一案例进行探究与解决，可以有效地提高教学效果。当然，教学案例的选择，要基于课程内容，整合学生的个性特点，进行案例的正确取材。 教学改革是仓储与配送管理教学发展的基础，也是适应教学需求的有效举措。在教学改革的进程中，明确好教学目标，对于课程体系进行完善，进而针对多元化的教学模式，对于教学理由，尤其是教学体系的不完善，进行优化和改革，以实现良好的改革效果。 _： 1 李晓琴. 仓储与配送管理课程教学设计探讨J. 中国商界, xx(11) 2 谢翠梅. 仓储与配送管理课程改革探索J. 中国物流与采购, xx(06) 3 乔薇. 高职仓储与配送管理课程教学体系设计J.