文学作品论文关于开启文学作品教学新视界论文范文参考资料

文学作品论文关于开启文学作品教学新视界论文范文参考资料 轼虽感喟韶光虚度、人生蹉跎，但也暗忖：风流易逝、周郎何在大江东去，江月依旧，成败难料。人生如烟似梦，飘渺不定。 （二）搁置主题争议，加强审美 “文以载道”，传统语文教育始终将作品阅读鉴赏的重心放在作品主题思想的解读上，而忽视了文学作品的文学属性，缺乏对作品个性化表现形式和手法的审美观照。 案例分析三：李白蜀道难之侧重选择 关于李白蜀道难主题，有众多说法2：（1）“危房杜说”，云溪友议卷二等谓严武镇蜀放恣，为人*，房琯以故相为部内刺史，杜甫时亦客寓成都，李白恐房杜不免于虎口，所以作诗招其离蜀东归；（2）“刺章仇说”，北宋沈括梦溪笔谈卷四等，谓章仇兼琼在开元末和天宝初镇蜀，期间曾有伐蕃之举，李白担心他不受唐王朝的节制，所以作此诗讽之；（3）“讽幸蜀说”，安史之乱，唐玄宗仓皇奔蜀，朝野以为不可，李白此诗，谓“侧身西望长咨嗟”，叹“问君西游何时还”，实为感唐玄宗幸蜀事而作；（4）“咏蜀说”，明末清初顾炎武日知录认为，“李白蜀道难之作，当在开元天宝间，时人共言锦城之乐，而不知畏途之险，异地之虞。即事成篇，别无寓意”；（5）“送友人入蜀说”，李白通过写蜀道的艰危，的险恶，规劝友人王炎及早返回；（6）“寓仕途坎坷说”，郁贤皓认为此诗乃以蜀道之难寄寓人间行路难、仕进难之感慨3；（7）“无寓意说”，认为诗无寄托，只是吟咏蜀道艰险而己4；（8）“自然礼赞说”，蜀道难一诗以气势磅礴、淋漓酣畅的笔力极力描写了蜀道的峥嵘崔嵬、雄奇绝险。是诗人李白饱蘸浓墨倾力写下的一篇礼赞自然山水的诗篇5。 对见仁见智的众说，我们在蜀道难一诗的鉴赏教学中该怎样处理呢我们可以采纳一说，介绍多说，进而引导学生在占有丰富材料的基础上进行该诗主题的专题研究性学习；其实，此诗的教学完全可以回避连学术界都争论不休、莫衷一是的主题理由，选择从李白古体诗的独特风格入手，重视审美价值挖掘，让学生着力鉴赏蜀道难这首最富浪漫主义的山水诗想象神奇瑰丽、夸张极尽能事的修辞运用，气势雄放、句式参差、韵律多变的语言特色，以及将神话与写景融为一体的艺术手法。 案例分析四：柳永望海潮的美学解读 望海潮一反柳词惯常风格，大开大阖、波澜起伏，浓墨重彩地铺陈了杭州的繁华、富庶、祥和景象。人教版高中语文必修4教师用书认为此词“虽为赠献之作，是粉饰升平的歌功颂德的作品”，但还是“反映了当时一定的现实”，“歌颂了杭州山水的美丽景色，赞美了杭州人民和平安定的欢乐生活，反映了北宋结束五代分裂割据局面以后，经过真宗、仁宗两朝的休养生息，所呈现的繁荣太平景象。” 然而，这样的介绍势必把教与学引向发掘此词思想内容的俗套，从而忽略柳永在此词中极力摹状杭州山水之美、百姓生活之乐的审美追求。 综观全词，我们不妨着力引导学生对词的文本内容进行重构，将历史与现实相联结，发掘出“自古繁华”的钱塘（杭州）的厚重历史之美；品味“烟柳画桥，风帘翠幕”的灵秀绮丽与“怒涛卷霜雪，天堑无涯”的雄奇奔放，体悟杭州刚柔相济的地势之美；涵泳词句，想象完形，勾勒杭州城市参差错落之构图美，再现词中展现的缤纷绮丽之色彩美、变幻多姿之季节美、明暗分明之昼夜美，以及悦人心脾之美；体验杭州各阶层人士自得其乐、国泰民安之和谐美。 案例分析之五：海明威老人与海中大马林鱼形象内涵发掘 对于海明威老人与海中的人鲨搏斗，人教版高中语文必修3教师用书如是评述：小说描写了一场人与自然搏斗的惊心动魄的悲剧。老渔夫桑地亚哥不屈服于命运，凭着自己的勇气、毅力和智慧，与恶劣的环境进行了奋勇的抗争。大马林鱼虽然没有保住，但他却捍卫了人的灵魂的尊严，是一个胜利的失败者，一个失败的英雄。 然而，我们不能只将眼光局限在桑地亚哥这一个形象上，在这个象征性的寓言故事中，作者设置的象征物很多，而其中的大马林鱼则是他着墨最多的一个，它蕴含着多层意思6： 首先，大马林鱼是一种宏伟目标的象征。海明威跌宕起伏的人生和文学创作经历与作品中曾经非常强壮、是个捕鱼好手，然而却久久不走运的老人桑提亚哥何其相似：年纪渐老，名声可能毁于一旦，却靠着坚忍不拔的意志，捕获了一条硕大无比的马林鱼。显然，这里的大马林鱼象征了人们企盼达到的宏伟目标。没有确立这种宏伟的目标，就不会去奋力拼搏，也就不可能有极大的成功。 其次，大马林鱼也是人类美好前途的象征。作品写老人经历连续84天出海均空手而归的厄运后，第85天继续扬帆出海。对于捕到大鱼，“他的希望和信心从来没有消失过”。作品这些反反复复的描写，使人联想到人类自古到今不管经历了多大的灾难，对美好前途的信念未动摇过。正是凭着这种信念和希望的指引，人类才一步步走到了今天。因此，大马林鱼实际上是人类美好前途的象征。 再次，大马林鱼还象征了一种非凡的光荣。作者多次通过老人的内心独白来直接赞扬大马林鱼是“那样的了不起”。文中老人对这个对手不仅不怀敌意，反而亲切地称之为“我的兄弟”、“我的朋友”，在与大马林鱼搏斗的整个过程中，老人始终对它怀着尊敬、佩服和喜爱的心情。正如老人是人中英雄一样，大马林鱼也是鱼中豪杰，在搏斗中两者可谓旗鼓相当。虽然大马林鱼最终死在了老人手下，但它是在与老人进行了长时间的顽强较量之后死去的，它死得很悲壮、很英勇，因而，它代表了一种了不起的光荣。 从桑地亚哥到大马林鱼，不同的视角给我们打开了展示文学作品丰富内涵和独特风景的一扇扇窗户，让我们真切感受到文学作品本源意图脉搏的丝丝悸动，感受到多元解读对开启学生心智、涵养其文学鉴赏力的积极作用。 _： 1薛世昌.鲁迅小说祝福的主题再探J.天水师范学院学报，xx，（5）. 2陆精康.蜀道难主旨争鸣及教学处理J.中学语文教学，xx，（9）：33. 3郁贤皓.李白与唐代文史考论（第二卷李白论稿）M.南京：南京师范大学出版社，xx：16-21. 4顾永华.蜀道难别无寓意说补证J.湖州师专学报：社会），1986，（2）：82-92. 5肖亮.自然的礼赞蜀道难主题的再解读J.语文教学之友，xx，（10）：35-36