案例教学法论文关于高职新闻教学中案例教学法应用论文范文参考资料

案例教学法论文关于高职新闻教学中案例教学法应用论文范文参考资料 摘 要：目前我国高职新闻教育中普遍存在重理论轻实践的理由，高职新闻教育没能体现出自身的特点与优势，高职新闻毕业生的竞争力明显弱化。不可否认教学策略的落后是导致这种状况的重要理由之一，高职的新闻教育作为实践性很强的职业教育，应在教学中大力推广案例教学法。 关键词：高职新闻教学；案例教学法；案例选择 1009-0118（xx）09-0161-02 案例教学法作为一种有效的教学模式已经被广泛的运用于各个教学领域并在教育界引起巨大的反响。高职的新闻教育也应大力推广案例教学法，本文从高职教育与案例教学法的内涵，案例教学与传统举例教学的区别以及案例教学的具体实施几个方面初步探讨案例教学法在高职新闻教学中的应用。 近些年，随着我国新闻事业的快速发展，新闻学专业在各类院校普遍建立。然而在新闻教学方面，理论与实践脱节的状况却越来越严重，尤其是在应强调实践教学的高职教育中表现更为明显。造成这种状况的理由有很多，但不可否认其中传统老旧的教学策略的影响，正如黄侃教授所言：“多数传媒教育的教学模式具有共同的特征，即以传授已有的知识为主要教学目标、以课堂教学为主要教学手段、以教材为主要教学内容、以教师为主要教学主体、以笔试为主要教学考核方式。”1所以目前在高职教育中采用的传统教学策略，必定会导致学生动手环节薄弱，缺乏应有的操作能力，这与高职教育突出实践动手能力、直接上岗的能力的培养方向背道而驰，所以应该对传统的教学策略进行转变。 案例教学法是一种以案例为基础的教学法(case-based teaching)，最早起源于1870年美国哈佛大学法学院法学的教学改革，哈佛大学法学院最初使用判例教学法，用法庭判决的案件作为案例进行教学；接着哈佛医学院采用临床实践和临床病理学会议两种形式的案例教学，对传统医学教学进行改革；哈佛商学院则于1921年正式推行案例教学，通常案例都是于商业管理的真实情境或事件。2今天，案例教学法已经被广泛的运用于各个教学领域。案例教学法是指在学生掌握了有关基本知识和分析技术的基础上，在教师精心策划指导下，根据教学目的的要求，运用典型案例，将学生带入特定事件的现场进行案例分析，通过学生的独立深思或集体协作，进一步提高其识别、分析和解决某一具体理由的能力，同时培养学生良好的工作作风和沟通协作等能力的一种教学策略。3 依然有很多教师认为，所谓案例教学不就是运用典型案例进行分析么，这是教学中早已普遍采用的一种策略，案例教学无非是举例说明的一种规范叫法而已。不可否认，案例教学法和举例说明的确有共同点，即都是运用“例子”进行教学，利用“例子”来说明。在授课中为了更好的讲解某个理论知识点，列举一些典型“例子”进行解释或补充说明，这种教学策略在吸引学生的听课兴趣以及推动学生更好的理解方面的确起到一定作用。可这种策略更多的是注重新闻观念的介绍、分析和评价，忽视对新闻实践的处理；在举例说明法说中教师是居于主导地位的，学生处于被动的位置，没有足够的独立深思，整个教学过程只是单向灌输，不利于培养学生分析与解决理由的能力。 严格作用上的案例教学法则强调以真实的事件为基础撰写案例，让学生针对案例充分表达自己的见解，以达到高层次认知教学目标的一种启发式教学策略。4在这个过程中学生在整个教学活动中居于一个相对主导的位置，他们的学习态度与参与热情更加积极更加主动，整个教学过程体现出一种双向互动性；案例在教学中占据中心地位，和我们一般的举例说明相比，案例教学法中的“案例”的选择要更精细更具有时代性与代表性。所以无论是在内容上、过程上还是在教学理念上，案例教学法与传统的举例说明法都有着本质的不同，采用案例教学法将更有助于提高高职学生新闻业务实践能力。 在具体的新闻教学中案例教学法的应用通常可以简化为以下几个方面： 在正式进入实施阶段前，除了要明确这次案例教学的目的、合理安排教学的内容和时间外，一定要对案例进行精心选取，案例的选取是否恰当会影响到整个教学过程的成败。 针对新闻教学的特点案例的选择要把握以下几个原则：真实性、时代性、典型性。 真实性是新闻的生命，也是新闻最基本的要求，没有了真实性，一切无从谈起。这要求选取案例时一定要弄清事件 _，了解事件的方方面面，无论从大的社会环境社会背景还是从小的要素上都要真实准确，这样才能保证提供的是一个真实有效的案例，而不是一个伪情景，一个虚命题。 时代性是由新闻的时效性特点决定的。鉴于一个相对成熟完整的案例体系的构建需要一定的时间，所以不能要求过度追求案例的时效性，但一定要体现出时代性，避开一些老旧的题材与观念出现，要跟上群众关注的热点，要把握住时代的步伐，这就要求教师时刻关注各种媒体的报道，尤其注意对同一事件不同媒体的报道差别。如对近期国际上“黄岩岛”“钓鱼岛”等涉及国家领土主权的理由一直是大众关注的热点，这类案例本身就具有时代性兼具历史性，通过对这类案例选取讨论不仅有助于培养学生用国际的眼光来判断分析国际事件，还可以通过对国内外媒体的不同报道更深入地理解我国新闻政策与一个记者应具有的政治立场。保证案例选择的鲜活性与时代性，不仅能提高学生兴趣，促动他们参与的热情，更是教学效果的保证。典型性要求选取的案例要具有普遍性、代表性。能突出概括某一理由或者现象的特点，最能揭示所学理论，要能从这个事件的解决当中说明、诠释实际情境中的类似事件。目前，我国各种媒体为了吸引受众眼球争夺受众，可谓绞尽脑汁，创新层出不断，以电视台的新闻节目为代表，新节目的策划与运作，无论是内容定位还是形式定位都围绕着受众这个核心理由进行，在具体的操作中从节目传播理念到节目的内在文化要求，以及时长时段的选择也都以目标受众的收视偏好与习惯为前提。因此，选取某一典型案例进行深入的分析讨论，有助于学生更深入的掌握理论知识，更有助于学生举一反三、触类旁通。 案例教学的主要形式就是讨论，用讨论的形式来组织教学，教师相当于“导演”，要对整个讨论有一个宏观的把控，要制约讨论的节奏与情绪，形成一个积极参与的的开放式课堂。当学生不能很好的发现理由时，发现理由又不能全面深入的分析时，在不知该怎么解决理由的时候，教师作为引导者必须适时地给出方向性的理论层面的指导。 整个过程中教师要注重对学生认识理由、分析理由以及解决理由能力的培养，无论是什么类型的案例，都必须注重将理论与具体的新闻实践结合起来，确保每次案例教学的实施都能起到应有的效果，使学生通过真实情景案例的训练，获得切实的知识与经验，真正提高新闻的采、编、播等综合能力。 在讨论进行的过程中与讨论结束后教师应针对讨论过程中遇到的具体理由以及解决理由用到的理论知识等进行强调与总结，加强学生对理论的理解能力与应用能力；要让学生明白案例教学重视的是分析讨论的过程，理由解决的过程，深思的合理性、深入性与创新性的作用远远大于最终结果的得出；同时为学生课后完成案例分析报告指明方向，为下次案例的实施做好经验总结。 新闻学是实践性很强的一门学科，目前我国高职院校的新闻教育并未能很好的体现出优势，高职院校毕业生竞争力已经受到影响。鉴于此高职新闻教育必须转变现有的教学模式，突出实践实战能力，所以大力推行案例教学法是其改革的方向。这需要教育工作者突破传统思维转变教育理念大胆革新，需要在实践中不断的探索与提高，更需要学生与社会相关各界的配合，才能真正使案例教学法在高职新闻教育中切实发挥出应有的作用。