植入式论文关于“植入式”合作学习法对高职院校商务英语口语教学论文范文参考资料

植入式论文关于“植入式”合作学习法对高职院校商务英语口语教学论文范文参考资料 很大帮助。众所周知，单凭课堂上的40分钟，学生很难在以大班教学为主的商务英语口语课程上取得质的进步。量变决定质变，如果没有一定练习的“量”，想达到商务英语口语“质”的突破是相当困难的。因此，“植入式”合作学习法的介入，有效利用了学生课余的时间，使学生可以对商务英语口语进行充分的练习。其与课堂的合作学习相辅相成，是提高学生商务英语口语能力的有效手段之一。 总之，“植入式”合作学习法确实是可以应用在高职院校商务英语口语的教学中的。其重点在于影响学生形成正确的学习观念，开发学生自我管理和自我决定的能力。作为一种间接教学方式，其在课堂外帮助学生深化巩固甚至补充课堂知识，对明确学生学习动机、充分发挥学生主观能动性和提高学生英语口语能力都有着不容忽视的积极作用。 4.“植入式”合作学习法应用的重点和难点 “植入式”合作学习法其实也是自主学习和合作学习的共生体，即学生自己主动要求的合作学习。作为学生在课堂外的自主学习，它采取的是集体合作的形式，其在应用的过程中需要注意的重点是： 教师必须由衷的热爱学生，并对学生具有强烈的责任感和使命感。因为合作学习法的整个“植入”过程是漫长并且没有终点的，教师不知学生何时能够接受教师影响，从思想上真正意识到学习是为了自己而不是别人，并从行动上将其学习观表现出来，形成合作小组进行互助学习。另外，在学生形成合作小组之后，教师还不能完全放手，任学生自我发展，而是要继续跟进小组的学习情况并给予相关指导。这整个过程当中，教师必须紧紧跟随学生的步伐，以真正实现对其观念的正确影响。在这里，教师的作用是重要的，但却是非显性的。教师扮演的是一个“隐形人”的角色，看似不在，实则掌控全局。由于这些工作多是利用课余的时间进行，这就要求教师具有良好的敬业精神和牺牲精神，愿意拿出休息时间来和学生进行必要的沟通，以跟进合作小组的学习情况，并对其进行适当的引导。没有良好师德的教师是难以当此大任的。 教师必须和学生拥有良好的师生关系。要真正做到影响学生，没有良好的师生关系是不行的。只有赢得学生的尊重才能进入学生的思想世界，进而对学生起到积极的影响作用。而要做到这一点，教师必须真正的关心学生，了解学生并能融入学生的话语体系，这样才能对学生顺利开展“植入式”合作学习法的影响教育。 “植入式”合作学习法在应用当中的难点主要有两个。一是教师 _引导学生形成自发型合作小组在课外进行合作学习。“植入式”合作学习法的重点是“植入”，是让学生自己作出形成合作小组的决定而不是接受教师命令形成合作小组。教师在这个过程当中所起的作用是隐性的。怎样不露痕迹的去影响学生是需要教师重点深思的理由。因为教师不能直接倡议或者要求学生组成学习小组，那样的话就失去了“植入”的作用，也就和合作学习没什么不同了。教师一定要以间接的方式让学生接受这种合作学习的策略，并主动提出应用的要求。这样才能排除学生的逆反心理，让他们自觉进行合作学习。 “植入式”合作学习法在应用当中的第二个难点是如何在班级范围内将其应用到每一个学生身上。每一个学生的悟性不同，对自己人生的展望也各有所异。教师不能要求同一番话对不同的学生起到同样的效果，也不能要求对所有学生的“植入”都在同一时间取得成功。“植入式”合作学习法对优秀学生和自觉性好的学生效果较为明显，但对悟性较差或个性较强的学生则难以在短期内奏效。不过，正如俗语所讲，只有教不好的老师，没有教不好的学生。只要教师拥有足够的师爱，对学生给予足够的关心和呵护，相信教师的努力终会收到成效。 5.小结 “植入式”合作学习法是一种运用心理学的有关知识对学生进行启发式教学的策略，重在影响学生的主观思想，使学生形成正确的学习观念。利用这种教学策略的教师不直接命令学生组成学习小组进行合作学习，而是用潜移默化的方式间接影响学生，从而使其认同合作学习的必要性，并主动结成小组进行合作学习。这种教学策略周期长，但成效显著并持久，与合作学习同中有异，异中有同，相辅相成，缺一不可。该策略可初步应用于高职院校商务英语口语的教学中，成功应用该学习策略的学生可在短期内实现商务英语口语能力的提高。不过，在实际应用中，“植入式”合作学习法对教师的职业素养和师德修养有较高要求。 _： 1 孙莉梅，关于英语课堂开展合作学习的文献综述，科技信息J，xx，28. 2 赵曙亚，合作式英语口语教学模式初探，南京工业大学学报(社会科学版)J，xx，4. 3 Paul D. Eggen & Donald P. Kauchak, 学习与教学策略(Strategies for Teachers: Teaching Content and Thinking Skills) M,伍新春，朱瑾，夏令，秦宪刚译，北京：北京师范大学出版社，xx，3. 4 Richard I.Arends, 学会教学(Learning to Teach)(第6版)(影印版)M, 西安：陕西师范大学出版社, xx, 4. 5 Gary D. Borich, 有效教学策略(Effective Teaching Methods)(第4版) M, 易东平译，南京：江苏教育出版社, xx, 12. 6 陈琦，刘儒德主编，教育心理学M，北京：高等教育出版社，xx，8. 7 温建红，论合作学习有效实施的策略，当代教育与文化J，xx，1. 注 释： Eggen & Kauchak, Strategies for Teachers: