沈阳医学院论文关于搭建实践育人平台培养医学人才——沈阳医学院为例论文范文参考资料

沈阳医学院论文关于搭建实践育人平台培养医学人才沈阳医学院为例论文范文参考资料 “实践育人是高等教育的重要内容，是教育主体通过一定方式和手段对受教育者进行意志、情感、才干等方面的培养锻炼” 1 ,是教育的实践属性在人才培养工作中的体现，也是教育规律与大学生成长成才规律有机结合的载体。实践育人能够帮助大学生将习得的知识进行再创造并转化为包括创新能力在内的主体能力和人格素质，从而使大学生始终处于上升、创新的状态中。创新人才是建设创新型国家的中坚力量。创新人才的重要标志之一就是创新能力，创新能力属于一种特殊的高层次能力，是长期的学校教育、创新活动以及不断的实践锤炼共同作用的结果，因此，搭建实践育人平台，对高校创新人才培养具有不可替代的作用。 “教育是以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，教育的本质就是培养人的社会活动” 2 ，使人在社会活动的磨炼中，不断完善自己、提升自己并最终实现自身的全面发展。人的社会活动除了人们赖以生存的物质生产活动以外，还包括其他类别的活动，如政治、经济、公益、科学、文化、体育、艺术等活动。因此，作为地方医学院校，在为区域卫生事业服务的过程中，我们更加重视自身的建设与发展，通过打造具有导向性、多面性与应用性的五大实践育人平台，使学生将所学的基础知识进行二度组合、创造，并最终转化为有利于自身成长成才的人格气质、学识才干与创新能力。 自 xx 年起，沈阳医学院利用课余时间，先后将机能中心实验室、解剖学实验室、病原微生物实验室、生理实验室等向学生开放，目的是把实验资源提供给学生，使学生成为实验中的主体，变传统、封闭式的实验教学体系为自主、开放式的体系，为学生营造独立思考、独立操作的实验教学环境，从而培养他们的创新思维与创新能力。学校每个学期开放实验项目 30 余项，供学生自主选择，许多学生从中受益。 生理学教研室开展的“智能化鼠行为记忆训练系统”（简称“鼠迷宫”）对学生进行了全面开放。它是一种研究建立动物学习和记忆行为训练方法的模型及其检测系统，可应用于神经生理学、神经药理学和心理学等领域，目前已获得数项国家发明专利。近年来，到该实验室参加过科研实验的学生已达 600 余人。实验过程中，学生们积极思考，提出许多建议，例如“将实验装置中每个洞口的插门设置为自动开闭式，实验效果会更加理想”，“迷宫内部通道尽量光滑些，以免实验鼠受伤”，等等。根据实验需要，课题组让每位同学为实验鼠制作一个小“马甲”，以便固定实验鼠背负的特定装置。同学们充分发挥想象力和创造力，个个表现出色，有的同学不止做了一个。虽然他们的“作品”存在这样那样的不足，尚需进一步改进，但他们的参与热情和丰富的想象力可圈可点。 玻璃分针是众多实验材料之一，主要用于动物手术过程中神经和血管的钝性剥离。这种材料市面上有成品出售，但一是成本高，二是规格不适用。为此，机能实验室一直是自行制作。自开放实验室以来，大学生就承担起这项工作。一个小小的玻璃分针，看似简单，做起来却并不容易。玻璃棒的受热部位、受热程度、拉制力度、弯度和头部的处理等都要经过反复实践才能逐渐掌握。不知经过多少次实验，大学生们终于掌握了这项技术。 通过“开放实验室”这个平台，使同学们在解决各类问题的过程中，掌握了实验技能，了解了科研方法，培养了严谨踏实的科学态度，对他们从基础验证型实验逐步过度到综合设计型实验、最后进入到科研创新型实验将有很大帮助。 为宣传积极向上、拼搏进取的杰出校友，激励在校大学生努力学习，奋发有为，近年来，我校开展了“校友开讲啦”系列讲座活动。每期讲座邀请几位工作业绩突出的校友为在校大学生进行演讲，之后双方进行互动。精彩的讲座及热烈的思想碰撞，使在校大学生获益匪浅。 xx 年初，央视新闻联播报道的老父亲挂号医生儿子，只为让他歇会儿、央视人口栏目介绍的急诊室里的 80 后讲述的是同一个真实的故事。故事的主人公是北大人民医院急诊科的迟骋医生我校的一名优秀毕业生。xx 年，迟骋考入我校临床医学专业，在校五年期间，他获得 7 次一等奖学金，3 次院长奖学金，1 次市长奖学金；荣获辽宁省优秀学生干部、沈阳市教科委优秀*员等称号。xx 年迟骋考入北大医学部攻读内科学专业硕士，毕业后留在北大人民医院工作。看到新闻中的报道，学生们非常激动，强烈要求与迟骋学长见面。学校满足了大家的愿望，邀请百忙中的迟骋医生回校为学弟学妹“开讲”。迟骋医生从学习、工作、情感、社会实践四个方面，畅谈自己的成长经历，畅谈作为一名医生应具备的素质与能力。迟骋医生的事迹深深打动了同学们，大家纷纷表示，今后无论遇到什么困难，都要 _，坚持始终，砥砺前行；要时刻牢记“健康所系，性命相托”的誓言，做一名像迟骋学长那样的好医生。自“校友开讲啦”举办以来，已有工作于沈阳医学院附属中心医院的于灏医生、大连医科大学附属第二医院娄佳成医生等众多优秀校友回到母校，同在校大学生交流互动。与学长似曾相似的母校学习经历，加之他们的骄人业绩，使在校大学生非常敬佩、信服这些学长，并渴望自己也能够成为他们那样的人。每次大家与学长热烈互动的场面就足以说明了这一切。 一直以来，学校非常注重培养学生的创新思维和创新创业能力，不断增强学校教育教学可持续发展的内在动力与活力，制订了沈阳医学院创新创业教育改革实施方案，成立了创新创业教育改革领导小组，积极为大学生搭建创新教育平台。近年来，我校批准校级大学生创新创业训练计划项目 200 余项，投入经费近百万元；获批辽宁省大学生创新创业训练计划项目 80 余项；国家级大学生创新创业训练计划项目 40 余项。学生们连续 5年参加“李嘉诚基金会全国医学生暑期医疗扶贫志愿服务项目”；与沈北新区残疾人联合会携手举办“爱在沈北，阳光助残”常态志愿服务活动志愿服务项目；承办“沈阳市创业大讲堂校园行”宣讲会；先后有塑化剂对胚胎发育影响的研究等 3 个创新创业训练计划项目入选省级项目成果展示；预防医学专业学生研制的“教育软件开发”创业项目成功入驻省大学生创业教育实训基地。突出的成绩，使我校连续多年获得省、市大学生创新创业教育优秀组织单位、优秀示范团队等称号；先后有数十位师生获得省、市大学生创新创业教育优秀指导教师、先进个人称号，还有数十位大学生撰写的报告、案例被评为省、市大学生创新创业教育优秀调研报告、优秀活动案例。实践证明，我们为大学生搭建的创新创业教育平台，“对于增强学生对国情社情民情的认识和理解，培养学生社会责任感、创新精神和实践能力，有着不可或缺的作用 3 ”。 丰富多彩、分门别类的学科竞赛活动既可以为大学生深入理解基础知识提供平台，又能给他们创造验证所学理论知识的机会，并发现自身的不足与局限性，从而激发他们不断探索、钻研的动力。大学生作为学科竞赛活动的主体，在凸显、演绎聪明才智的过程中，其独立思考、分析、判断与解决问题的能力也能够得到培养和锻炼。近年来，学校不断规范大学生学科竞赛工作，拨出专项经费支持学生参加学科竞赛活动，连续多年在校级各类学科竞赛的基础上，积极组织学生参加辽宁省大学生英语演讲大赛、辽宁省大学生物理竞赛、辽宁省大学生动植物标本大赛、“挑战杯”辽宁省大学生课外学术科技作品竞赛、全国高等医学院校大学生临床技能竞赛(东北赛区)、辽宁省普通高等学校本科学生护理技能大赛、“全国大学生基础医学创新论坛暨实验设计大赛”、全国口腔健康科普大赛、辽宁省“互联网+”大学生创新创业大赛等。在这些竞赛项目中，先后有两百余名学生获得一、二、三等奖，在为学校赢得荣誉的同时，他们的才智、品质与能力也得到锻炼与提升。 基地教育是高校利用区域优势，建立实践教育基地，组织学生在现场接受教育的一种实践教学形式。基地教育是深化实践育人的又一举措，因此，我校积极与所在地的乡村、社区、社会服务机构、纪念馆等建立相对稳定的校外实践基地，定期组织大学生到基地开展实践育人活动。这些实践基地体现了我校及本地区的发展特点，对大学生来讲有着天然的亲近感和吸引力。近年来，我校与九一八历史博物馆、沈飞航空博览园、沈阳华能老年公寓、沈阳包道屯社区、*满洲省委工作旧址、沈阳康平胜关村等机构合作，构建了大学生实践育人教育基地。我们充分挖掘这些基地中的精神财富，将其融入实践育人活动中，利用其亲和性、地域性、生动性、直观性与历史性等特点，提高思想教育和学生管理工作的说服力与感染力，使大学生于润物无声中心悦诚服地接受教师灌输的社会主义核心价值观，为提升我校学生的创新能力、社会责任感起到了推动作用。上述五大实践育人平台，凸显了实践活动的层次性与多样性，反应了实践育人宗旨的一致性与统一性。这些形式各异、目标一致的实践活动，构成了相辅相成、相得益彰的实践育人体系，使实践育人效果不断提高。 “当前高校实践育人还存在一些不容忽视的问题，而最关键的是实践育人活动式倾向突出，缺乏制度的规范和保障，没有建立健全长效机制”4 。 因此，为确保实践育人工作能够深入、持久地进行下去，应该有与之配套的制度与措施做保障。 这里陈述的三个原则是指计划性、实践性和有效性原则。计划性原则是指开展实践育人工作要避免那种随机性很大、仅有孤立轰动效应的活动，应该按照人才培养目标与人才成长规律，为学生制定符合学科特点与学生接受能力的实践育人项目，以确保实践育人工作能够有序、规范、持久地开展下去。实践性原则是指实践育人工作不只是一个教学环节，而是蕴含在高校教育教学的全过程之中。因为，大学生获取知识与认知世界的过程是一脉相通的，是学习和实践循环往复的交互作用、相互影响的过程。所以，实践育人工作“不是着重在课堂外特别地设计所谓的实践环节和活动，而是要在整个教育过程中突出教育的实践属性”6 ，在大学生心智成长的每一个环节中凸显教育的实践属性。有效性原则是指一定要结合区域经济发展、学校办学条件、学校发展历程以及学校自身定位，开展切合本校实际情况，符合教育教学规律的实践育人活动。只要坚持这三个原则，那么实践育人工作就一定会有成效。 目前，仍有一些人将实践育人工作归类到大学生思想政治教育或学团部门组织的社会实践或教学部门安排的生产实习等范畴，没有将实践育人上升到人才培养的高度，忽视实践育人队伍建设与管理制度建设，导致实践育人工作处于无序、随意状态中。因此，学校应该成立由党委副书记直接领导的实践育人工作指导委员会。委员会成员应该包括学生工作部、招生就业指导中心、团委、教务处、思想政治理论课教学部、财务处、各二级学院等部门的负责人。委员会成员都要“签订目标责任书，对实践育人形成党、政、工、团齐抓共管的管理机制” 5 。各部门之间既要分工明确，又要联动互通，避免出现各自为政、无序随意等现象。学校教职员工要根据实践育人计划与实践教学要求，承担相应的工作内容，并计入个人年度工作量中，每个人的表现也要同年终考评考核、评优评先、职务职称聘任挂钩，以确保实践育人工作真正落到实处。 实践育人的主体是学生，学生只有以主体身份参与其中，才能发挥能动性与创造性。因此，学校要尊重学生的主体作用、个性差异，制定个性化的实践育人活动，使每个学生都能有充分的选择余地，有足够施展个性的空间。一般来讲，实践育人活动除常规项目以外如军训、课程实验、社会实践、毕业论文、专业实习等，还包括能体现学生个性特征的项目如演讲、征文、书画比赛、文艺演出、摄影展览、各项体育比赛、学科竞赛、课题研究等。此外，学校还可以专门开设实践综合课，实行学分制管理，“由教务处设计实践育人学分指标体系，并把实践育人纳入学校人才培养方案及学籍管理系统，使获得规定的实践学分成为学生毕业的必要条件” 5 ，目的是调动每名学