把握论文关于精备教材,把握学情,提升课艺术论文范文参考资料

把握论文关于精备教材,把握学情,提升课艺术论文范文参考资料 摘 要：“说课”是集教学研究、教学交流和教学探讨于一体的新的教学活动，更是考查教师综合素质的有效活动之一。从精备教材和了解学情两方面来浅谈一下如何提升说课艺术。 关键词：小学数学；精备教材；把握学情 1.说教材的地位与作用 教材的地位与作用不仅指该节内容在整册书中是第几章第几节，更重要的是从全册书出发分析教材编写特点，分析编写者这样安排的意图在哪里。还要从本节知识出发，分析本节知识在全册中的位置，即前面已学了哪些内容，为本节学习奠定了基础；后面即将要学习哪些内容，本节内容对后续学习有怎样的影响等。 2.说教学目标 说教学目标时一定要立足于课程标准的要求和学生的认知实际，从“知识与技能、过程与策略、情感态度与价值观”三维目标出发去阐释本节教学目标，同时要注意目标的层次性、完整性、引导性。层次性：整个目标体现循序渐进的学习要求，例如，了解、理解、把握、灵活运用等。完整性：三个目标缺一不可。引导性：教学目标的表述应有利于教师在教学时对教学目标的把握与评价，要将一般性的目标具体细化为可观测的行为目标，说明学生学习后能学会什么，达到什么水平，以充分发挥教学目标的导向作用。 例如，在学习“认识图形”一节时，我设计了如下教学目标： （1）通过摸一摸、看一看、画一画、找一找等操作活动，让学生初步建立三角形、长方形、正方形和圆的空间表象，能在直观的情境中区分、辨认这四种图形。 （2）经历从“体”抽象出“面”的探究过程，感受“面”与“体”的联系，让学生体会“面在体上”，培养学生的空间观念。 （3）联系交通图标、特定实物的组合图形等，体会这四个平面图形在生活中的普遍存在，感受数学与生活的密切联系，并渗透交通安全意识。 目的是调动学生多种感官参与学习，以操作（摸一摸）感知（看一看）巩固（画一画）应用（画一画）这一循序渐进的教学主线，引领学生层层递进，逐渐明晰，实现从“三维空间”到“二维空间”的顺利过渡。 教师只是教学过程的指导者、协助者，而学生才是学习的主体，即真正的参与者。因此，只有深入全面地了解学情，才能制订出科学合理的教学方案。下面从三方面来把握学情。 1学生的“已知” 即在学习本节知识前，本班学生已具备的与本节内容相关的知识与能力。 2学生的“” 即经过教与学后，学生应该达成的终极目标（包括知识与技能、过程与策略、情感态度与价值观），也包括在学习过程中遇到的难点及需要突破的知识与技能。 3学生的“怎么知” 即根据学情，制订的学习策略、学习策略等。 例如，对于“真分数和假分数”这节内容，我作了如下学情 分析： 学生对分数已经有了初步的认识，但他们所认识的分数几乎都是从部分与整体的角度来学习的，认识的都是真分数，而现在引入了假分数，这就需要学生打破原有的认知结构。但真分数在学生心中根深蒂固，而假分数表示什么在单位“1”不够取的时候怎样理解在生活中假分数又有怎样的现实作用呢学生并不十分明白。另外，小学生的思维正处于具体形象思维向抽象逻辑思维发展的过渡阶段，并且仍以具体形象思维为主要方式，因为他们的抽象思维必须在感性材料的支持下才能进行。所以，本节将借助直观图，引领学生在观察、分析、比较中通过自主探索的方式来认识真分数与假分数。 总之，只有深研教材，做到精备教材，全面把握学情，才能提升教师