理由情境论文关于化学教学中理由情境的创设论文范文参考资料

理由情境论文关于化学教学中理由情境的创设论文范文参考资料 摘 要：本文从讲趣味性的故事、联系生活和生产实际、收集采用社会热点理由、利用化学史和科学发展史、化学实验、寻找新旧知识之间的联系或认知冲突、运用现代教育技术等方面来探讨理由情境的创设，促使学生进入理由探索的角色，积极主动参与到学习活动中来，达到掌握知识、推动素质与能力提高的目的。 关键词：化学教学；理由情境；创设 学习的实质是提出理由、分析理由、解决理由的思维过程，理由既是教学活动的起点和归宿，也是贯穿于整个教学过程的主线，为此化学课堂的教学过程应该是不断发现理由、解决理由的思维过程，通过理由情境的创设，引发学生认知的冲突，动摇他们已有的认知结构的平衡状态，从而唤起思维，激发其内驱力，促使学生进入理由探索的角色，积极主动参与到学习活动中来，达到掌握知识、推动素质与能力提高的目的。那么在中职化学教学中，要从哪些方面或途径创设理由情境呢笔者就此做了一些粗浅的探索和实践，以供参考和指正。 一、通过讲趣味性的故事创设理由情境，引发学生思维、激发学生学习兴趣 爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”。激发兴趣是整个教学过程中重要的一环，根据教学内容，选择一些趣味性的故事来创设理由情境，可以调动学生的学习兴趣，引发他们主动学习，积极思维，促使知识的自主建构和能力的提高。 例1 铵盐性质的理由情境设计片段 教师讲述：在一个阳光明媚的日子，有一位老农出来赶集，买了一些散装的碳酸氢铵化肥，临近中午，饥饿难忍的他找了一家小吃店，进门时，顺手把装有化肥的袋子往门外边一放（注：门前阳光普照），点了一碗水饺，坐下来，慢悠悠地品了起来，吃完抽根烟休息片刻，便结帐走人，临近门口，提取化肥，咦怎么变轻了呢谁偷了我的化肥呢旁边的人也奇怪，要偷，也会整袋提走啊同学们，你们知道怎么一回事吗借着同学们惊奇的表情和浓厚的兴趣，引导他们讨论、分析，然后，教师提供仪器、药品，让学生去探究NH4HCO3的化学性质热不稳定性，完成了知识的自主建构。 二、联系生活、生产实际创设理由情境，引导学生学以致用 化学生活，化学教材的内容也与生活实际紧密联系，利用学生熟悉的生产、生活内容提出理由，创设理由情境，可以使学生认识到学习化学的现实作用，认识到化学知识的价值，让学生感到学有所得，学有所用，有利于学生学习热情的激发和自主学习、探究的养成。 例2 油酯水解的理由情境设计片段 大家都喜欢吃九层粿（比较油腻），香、滑、细嫩，美味可口，可为什么常沾着醋来吃呢五花肉比较油腻，可与酸菜一同烹饪时，就一点也不油腻，变得烂滑可口，为什么呢“真的”，“ _”，唤起了学生的生活体验，引起他们积极思维，为什么就会这样呢发生了什么化学反应呢这样一来学习油酯的水解就水到渠成了，也让学生了解化学无处不在，学好化学的价值。 三、收集、采用社会热点理由创设理由情境，让学生关心社会，促使知识得以拓展 社会热点理由，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，让他们关心社会，促使知识得以运用和拓展。 例3 乙酸的理由情境设计片段 在讲解乙酸的用途时，知道乙酸能与活泼金属、碱等反应，可以用来合成许多物质，是一种重要的化工原料。还可以紧跟社会热点理由创设情景，问：你们知道吧“非典”时期，有一种高效消毒剂过氧乙酸，它具有很强的氧化性和腐蚀性，能迅速杀灭多种微生物，包括多种病毒（如SARS病毒、 _病毒、细菌、真菌等）。它是怎么制取的呢就是由冰醋酸与过氧化氢在一定条件下制得。通过这样的设问、知识拓展，学生的学习热情被调动起来，对乙酸的用途印象深刻，知识也不会仅限于课本。 四、利用化学史和科学发展史创设理由情境，培养学生热爱科学，推动学科素养的养成 化学史是人类在长期的社会实践活动中对化学知识系统的 _描述，鉴于科学具有很强的传承性，重视科学史教学，也是学生素质教育的重要组成部分，通过理由情境的创设，促使学生热爱科学，形成正确的人生观、价值观。 例4 活泼金属冶炼的理由情境设计片段 在谈到金属活动性顺序中铝以前的金属一般利用电解原理进行冶炼时，可创设理由情境。同学们，你们知道吗钾、钠很活泼，它们是怎样被发现的呢接着讲述汉弗莱戴维是英国著名化学家，他对电化学进行了深入的研究，认为从铁矿石中提炼铁时，可用碳作还原剂把氧化铁中的氧夺取出来，从而得到铁，但对于化学性质活泼的钾、钠来说，这种办法却难适用。因为这些金属与氧的结合力比碳与氧的结合力要强。能否尝试用电解法从物质中分离出钾、钠呢1807年10月6日，他用电解熔融苛性钾的策略，制出了金属钾，继这次巨大的成功后，他又用同样的策略制出了金属钠。这项科学成就开辟了用电化学策略发现元素的道路，在化学发展史写下了光辉的一页。随后他用电解法又相继发现了镁、钙、锶、钡等多种元素。为了表彰他的突出贡献，英王授予他勋爵称号，1820年，他获得科学界的崇高荣誉，当选为英国皇家学会主席。学生从中受益非浅，对电解法制取钾、钠印象深刻，同时也被汉弗莱戴维的非凡成就和勇于探索的精神所折服。 五、通过化学实验创