电子白板论文关于交互式电子白板在化学课堂中的应用论文范文参考资料

电子白板论文关于交互式电子白板在化学课堂中的应用论文范文参考资料 吕同春 传统多媒体课件教学存在弊端，从而引出新型的教学多媒体方式：交互式电子白板。化学学科具有教学资源丰富多样，图片、视频、演示实验及多媒体等信息量大的特点。近年来，我们在化学课堂教学中呈现教学信息的主流技术是多媒体课件。而多媒体教学用得较为广泛的是Powerpoint、Flash等。这些现代多媒体教学和网络教学方式都过多地强调了多媒体技术的作用，在长期的教学过程中暴露出很多问题。那么，我们在化学课堂中应该如何应用电子白板呢 一、传统多媒体课件的不足 1 . 传统的多媒体课件缺乏交互性，不便于教师与学生的互动 教师在讲授时不能对投影在大屏幕上的内容有任何控制，只能回到计算机主控台进行操作把幻灯讲稿翻至下一页。因此，要么教师不时地在屏幕和主控台之间跑来跑去，分散学生注意力，要么始终端坐在计算机主控台，影响教师身体语言的发挥和与学生的充分交流。 2.教学内容不能随机加工，缺乏灵活性 大屏幕投影系统只能演示预设的内容、课件一经设计完成，教师授课时就不能针对学生情况灵活、随机地加工或增减，当教学中有新的教学设想出现，学生有新的问题出现，就不能更改，不能充分引进更丰富多样的信息，这不仅影响了教学效果，而且教师使用黑板时那种伸缩自如、尽情发挥的感觉丧失殆尽。 3.传统的多媒体课件制作耗时耗力 传统的多媒体课件对于文字、图片、视频等各种信息出现的先后顺序和排版都要预先考虑周全和设计到位。所以，一个课件的制作周期很长，耗时耗力，造成很多教师为了完成课件而不能很好地钻研教材和安排教学，反而得不偿失。 4.传统的多媒体课件教学弱化了老师在黑板上“板演”的作用 实践证明，完全应用多媒体课件而不使用黑板的许多课中，学生在课后只会感到像是在看“电影”，而对知识演变过程的理解仍不够，有用知识掌握得也并不到位。所以在应用多媒体课件进行课堂教学活动中，传统的黑板依然发挥着不可替代的作用。 交互式电子白板由感应电子白板、电子笔等硬件以及白板软件等组成。它融合了计算机技术、微电子技术和电子通信技术，具有传统黑板、普通白板、投影幕布、电子复写板等多种功能，是一种具有人机交互功能的教学设备。教师或学生可以使用电子笔或用手指直接在电子白板上进行各种操作，如板书、注释或绘图等。电子白板上的任何内容都可以保存到计算机中，以便重复使用。教师可以在电子白板上随意调用各种素材或应用软件进行教学。接下来让我们一起来了解交互式电子白板的特点。 1.局部放大功能 在交互式电子白板上可以很方便地拿感应笔在所需放大的部位圈划，这部分内容就放大了。这有利于全体学生看清楚、看明白，更好地掌握知识。 2.存储功能 交互式电子白板系统的一大突出特点，即板书内容可以被存储下来。 写画在白板上的任何文字、图形或插入的任何图片都可以被保存，以便与其他教师共享或作为复习资料。 这样不仅提高了课堂效率，还能帮助学生课后实现知识的准确再现。 3.聚光灯功能 利用交互式电子白板系统聚光灯色彩和形状的强调，可以使重难点突出显现，让学生一目了然，吸引他们对这些知识的关注，激发他们的兴趣，从而加深学生的印象，促进课堂效率的提高。如在讲卤族元素时，我用聚光灯把氟气与水反应的方程式勾勒出来，让他们区别氟气与水反应区别于其他三个卤素单质与水反应的特性。 4.交互功能 教师可以用白板笔圈圈点点，选择不同颜色把重点标注出来，有利于学生重点记忆。 5.回放功能 利用回放功能可对以前的操作过程进行回放，这在我们教学过程中是非常有用的。因为我们在教学时都是讲一遍，但有些难点、疑点对于有的学生来说，讲一遍是不行的。这时，教师就可以把这个过程进行回放。这不但可以减轻教师的工作量，又可满足不同层次学生的需要，达到分层教学的目的，从而提高了课堂效率。 6.注解、功能 使用交互式电子白板时， 如在PPT 课件或视频的播放过程中，需要做一定的讲解和文字的批注以完成教学，在以往的课前准备中，教师需要利用视频处理软件对所拍摄的视频进行文字的添加等处理，而利用交互式电子白板可以不加处理就可直接在上面标注或书写文字。使用交互式电子白板能随时灵活地引入多种类型的数字化信息资源，并可对多媒体素材进行灵活地、展示和控制。 利用交互式电子白板便于课堂动态资源的生成和保存，为教学反思提供了平台，利用交互式电子白板授课完毕后，老师的话、视频、板书的内容、学生的发言等等，利用相应的软件都可以被系统自动记录下来，形成一个包含了课堂教学过程全貌的可重复利用的综合性文档，方便教师进行教学反思及总结；还可将这些文件作为教学资源发布到校园网上或教师的网页，学生们就可以下载进行知识的反馈复习；特别是如化学学科中有许多探究实验，这些实验需要学生设计探究方案，