理念论文关于新课改理念下初中数学多元化教学策略探析论文范文参考资料VIP

理念论文关于新课改理念下初中数学多元化教学策略探析论文范文参考资料 关键词新课改理念 初中数学 多元化 教学策略 探析 G A 04509889（xx）05A 003102 随着新课改的逐步推进，初中数学课堂教学也相应得到了改变，教学不再以教师、教材为中心，而是将中心转移到学生身上，重点关注学生综合能力的发展。在教学过程中，教师应实行多元化教学策略，有效提高初中数学教学质量，促使学生更好地学习，更全面地发展。 初中生正处于心理和生理快速发展的阶段，在学习过程中出错在所难免。在传统的课堂中，教师多数都是采用直接肯定或否定的态度来评价学生，而没有考虑学生的真实情况和心理承受能力。在自己的答案多次被老师否定后，学生就会害怕再回答问题，甚至是不愿意再回答问题，这样就会降低教学质量。新课改理念下，教师应改变传统的做法，先积极评价学生的表现，再委婉地指出问题，并激励学生自主探究出解决办法。通过以肯定性的语言和态度，鼓励学生自主合作探究，提升学习的自信心。 在教学沪科版数学七年级上册有理数的大小时，在引导学生对有理数的知识内容有了一定的认识和了解后，为了帮助学生更好地理解并巩固这些知识内容，教师设计了一些判断大小的练习题（在括号里填上相应的“”“，第二题填。”该生的回答有很明显的错误，但是教师并没有马上否定该生的答案，而是先给予学生适当的肯定：“你很勇敢，能积极回答问题，并且也展示了你的智慧，但是你出现了一个小小的错误，老师希望你能再次回顾学习过的知识，更正自己的错误。”通过肯定性的评价，进一步增强了学生的自信心，再引导学生发现自己的错误与不足。师：“根据你的回答，可以看出你对一个正数和一个负数之间的大小关系已经掌握了，不过你需要再细心一点，你可以画一条数轴，将这些数字标在数轴上，然后再仔细地观察、分析，看看到底哪个数大，哪个数小一些。相信只要你再细心一点，一定会完成得更好。”学生在教师的肯定和鼓励下，学习数学的信心大增，积极主动地去寻找错误，并改正错误。 科学技术在不断地发展，教师的教学也应顺应时代的潮流，将多媒体技术引入到数学课堂中，改变传统教学中“黑板+粉笔”的教学方式，巧用多媒体为学生的数学课堂增添色彩，为学生创设一个多彩的学习氛围，进而吸引学生的注意力，促使学生更好地学习与发展。 如在教学沪科版数学九年级下册直线与圆的位置关系时，为了深化学生对概念的理解，教师借助多媒体的形象性、动态性特点，展示出一幅真实的“日出”动画，引导学生充分发挥想象和联想。一般学生看日出时，会发现太阳（看作圆）渐渐从地平线冒出来，此时是相交；再慢慢地上升，逐渐远离，刚要远离的时候，地平线和太阳只有一个交点，即为相切，再缓缓上升，远离了地平线，即为相离。教师借助生活中常见的日出场景，通过动画呈现，引导学生深化对相交、相切与相离概念的理解。 又如“旋转”这一知识的学习，教师为了让学生能深刻地理解旋转、对称、中心对称的相关知识，借助多媒体技术，以动态的画面向学生呈现图形的变化过程。将一只蝴蝶沿着中心线，点对点地重合，学生发现能完全重合，得出这个蝴蝶是对称的，中心线是对称轴。关于旋转，借助幻灯片，将一个三角形沿着逆时针旋转，旋转60、90、180等，分别得出对应的图形，旋转后的图形以虚线表示，整个旋转过程是动态的，这样就让学生在生动的视觉效果中感受旋转的过程和方法。若某个图形沿着一个点旋转180后，与另一个图形重合，那么这两个图形互为中心对称；若某个图形沿着中心点旋转180后，与原图形重合，那么即为中心对称图形。通过借助多媒体动态画面的形式，向学生呈现旋转、对称、中心对称的相关概念，进一步深化学生对数学知识的理解。 初中阶段正是学生思维发展的重要时期。教师在教学中不能只在乎学生的学习成绩，更要关注学生思维能力的发展。传统教学中，教师习惯于直接讲述数学定义、数学概念，并对课本实验和活动用口头语言的形式表达出来，再进行解题方法的讲解，以此来完成一节课的教学。这种封闭式教学模式，对于学生思维能力的发展，合作能力、创新能力、实践能力的提升没有太大的帮助。新课改教学理念下，为了培养学生的综合能力与数学素养，教师要转变教学思路与方法，引入开放式教学模式，如活动教学、游戏教学、实验教学、课题研究教学、综合实践活动教学等模式，以多样化的教学模式开拓学生的思维。 如在教学沪科版数学七年级上册多彩的几何图形后，教师引入开放式学习模式，组织学生开展以“制作长方体形状的包装盒”为主题的课题学习活动。长方体属于立体图形，有6个面，8个顶点，12条棱，且上与下、左与右、前与后一一对应相等，每个面都是长方体（或正方体）。学生在了解这些基础知识后，以小组为单位展开开放式动手制作过程。有的小组先画出示意图，标出长、宽、高的长度，再思考哪4条属于长，哪4条属于宽，哪4条属于高，互动讨论拆开后各是什么样的长方体（正方体）。每个小组细致分析，得出6个面，并画出示意图，之后再剪出每个面，完成后将6个面再粘连起来。有小组成员发现，这样设计是正确的，但是长方形包装盒容易散。能不能直接由一张硬纸，通过规划设计、剪切折叠的形式，完成包装盒设计呢在这样的思考后，学生展开互动合作，动手实践。 那么问题又来了，包装盒放在面前，很容易拆开成平面，而且有很多种不同的拆开方法。如何运用逆向思维，设计不同种类的拆开平面，又如何将拆开后的纸盒组装起来呢带着这些问题，学生们自主思考，相互探索。他们准备了很多个干净的包装盒，运用不同的拆开方式，得到不同的图形。这些图形千奇百怪，有多种方式，而模仿设计，将整张硬纸划线、规划，再组装起来，也有多种方式。在动手操作的过程中，学生体验到数学知识的奥秘和奇妙。 这种开放式教学，唤醒了学生的创新思维，为学生创设了广阔的思考空间，让学生有机会思考、创新，促使学生向更好的方向发展。 合作的力量是无穷的，且如今社会的发展更是离不开合作，教师应加强对学生合作精神的培养，让学生学会合作学习。在传统的教学中，教师更多的是让学生独自思考，之后就是引导学生进一步学习，学生根本没有相互交流、相互沟通的机会，极不利于学生的学习与发展。在新课改理念下，教师应加强合作学习的引导，以更好地促进学生合作交流，实现合作学习，共同进步。 在学习沪科版数学七年级上册数据的收集、与描述时，教师在引导学生学习如何进行数据收集的知识时设计了一个问题：我们班里的学生最喜欢的体育运动是什么教师先让学生自己思考，但学生在思考了一定时间后，学生给出的答案五花八门，大家都是凭借自己的经验、想法来回答的，所得的结果比较片面。而且，学生个人的力量是有限的，如果是让学生个人进行调查、收集数据，很难收集到完整的数据，而且耗费的时间也会很多，效率很低。于是教师选择让学生结组，组织学生进行小组合作，让学生真实地感受一次调查，从小组合作中体验数据收集的过程，小组成员共同完成数据收集任务，实现高效率学习。 独立思考、自主学习与合作学习相结合，在学生创新思维的同时，能汲取他人的成功经验和方法，提升学习效率。自主合作探究学习模式，契合了新课改的要求，能有效培养学生合作能力。学生在探讨、交流的过程中，会了解到他人的想法，无形中会学到更多的知识，提高了课堂学习效率。 新课改以来，课堂教学发生了很大的改变，教师不再直接把知识灌输给学生，而是引导学生学习，指引学生前进的方向，让学生自己去探究知识、体验知识的生成过程，进而对数学知识有一个更透彻、真实的了解。 在教学近似数与有效数字时，教师并没有直接讲解近似数的概念性质，而是一步步引导学生思考，让学生自己去体会、探索和发现知识。教师首先给学生提出问题，以问题促进学生思考，为学生指明正确的方向。师：一天一共多少小时多少分钟多少秒在学生都回答出来之后，教师又接着提问：我们班里一共有多少人按照这样的班容量，我们学校大概有多少名学生你从学校回到家大约需要多少分钟在学生回答出来之后，教师继续引导：在你们说的这些数当中，有哪些数是与实际完全符合的呢又有哪些数是和实际比较接近，但不是确切的实际数据呢通过借助这些问题，引导学生积极思考，让学生感