职业素质论文关于高职商务英语专业学生核心职业素质的培养论文范文参考资料

职业素质论文关于高职商务英语专业学生核心职业素质的培养论文范文参考资料 摘 要：职业素质是人才综合素质不可或缺的组成部分。职业素质的高低，直接关系到一个人职业生涯成就的大小。高职院校商务英语专业就是以提高商务英语人才职业素质为目的的教育。本文首先对目前我国高职商务英语专业毕业生就业岗位群及职业素质进行了分析，然后从科学设置教学内容、转变教学模式、加强实践教学、强化双师型教师建设、推进职业资格证书考核制度等方面介绍了商务英语专业人才核心职业素质培养的途径。 关键词：高职；商务英语人才；职业素质；培养途径 职业素质是劳动者适应职业岗位需要的素质。每个劳动者，无论从事何种职业都必须具备一定的职业素质，这些素质包括职业品德素质、科学文化素质、专业技能素质和身体心理素质等。一般说来，劳动者能否顺利就业并在未来的职业生涯中取得成就，在很大程度上取决于其本人的职业素质，职业素质越高的人，获得成功的机会就越多。随着中国加入WTO和改革开放的不断深入，涉外用人单位对商务英语人才的需求量越来越大，但同时对人才的职业素质也提出了更高的要求。因此，在目前激烈的就业市场竞争中，商务英语专业学生要想找到合适并能胜任的工作岗位，其在校期间职业素质的培养就显得十分重要。 一、商务英语专业毕业生就业岗位群及职业素质分析 根据社会需求，商务英语专业人才培养目标定位为：培养能以英语为工作语言，在外经、外贸、外企和外事等领域从事管理与服务工作的技能型、应用型、高素质人才，如涉外商务经理助理、市场助理、销售助理、行政助理、总裁助理以及外销员、外贸业务员、外贸单证员、报关员、涉外文秘、英语翻译等。这些岗位需要毕业生除了具备崇高的职业品德、健康的身心素质、较高的人文素养等综合职业素质外，还必须具备良好的核心职业素质。核心职业素质主要是指商务英语毕业生必须具有良好的英语应用能力和商务操作能力等专业技能素质。具体地讲，就是他们必须具有扎实的英语基本功、一定的国际视野、专门的国际商务知识与技能、较强的跨文化交际能力以及在英语环境下扎实的商务操作能力等。如何调整教学思路，使商务英语专业学生的核心职业素质能力得到充分发展，是我们要研究的一个重要课题。 1.科学设置教学项目 教学内容是人才质量培养的基础，根据商务英语人才初始岗位群设计教学内容因此就显得十分重要。教学内容的设置，需注重课程之间的衔接、知识与技能的巩固和拓展。例如，商务英语包括公司结构、电子商务、谈判技巧、交易会、全球商标、企业文化等内容。外贸实务包括商品的基本常识、进出口商品的价格、国际货款的收付、进出口合同的商定与履行、贸易方式、国际货物运输保险、商品检验与索赔等内容。商务英文函电主要内容包括对外贸易的各个主要环节、 、合资企业、补偿贸易、函电模拟等。国际市场营销主要内容包括市场调研、市场策划、商业计划书、商务谈判等。涉外合同与单证主要内容包括涉外合同/协议、协议实例、信用证、单证制作等。 2.转变教学模式 商务英语是一门专门用途英语，其实践性很强，其目的就是要求学习者将来能在真实的商务环境中能得体地、熟练地使用英语这门工作语言。为此，商务英语教师必须改革传统的“以教材为中心”、“以教师为中心”的教学模式，充分利用现代教育技术，在教学中创设仿真的商务情景，设计有作用的英语语言任务，使学生能在教师的指导和启发下，积极主动地参与到课堂中来，使其真正成为课堂的中心，给学生足够的时间展示所学技能，以提高他们在商务工作中运用英语交际、处理理由和应用专业技能的综合素质和能力。 3.加强实践教学 建立与职业技能及能力相适应的、相对独立的实践教学体系。经过多年的探索，商务英语专业已形成了以培养语言综合运用、商务实践操作为目标的实践教学体系。我们的实践教学主要体现在课堂实训、课外实训、假期社会实践、毕业教学实习等几个方面。 假期社会实践是学生树立正确的世界观和人生观，获得实际应用知识能力、锻炼独立工作能力的一个重要环节。通过接触社会，不但能培养学生的敬业精神、协作精神、创新意识等综合素质，而且能让学生真正有机会到社会中去应用所学专业知识与技能。第一学期寒假要求学生调查当地社会发展情况；第二学期暑假要求学生开展本专业人才需求市场调查；第三学期要求学生进行职业定位定向；第四学期要求学生见习某公司或单位认知实训；第五学期要求学生在第四学期基础上结合本专业写出调查报告；第六学期开始顶岗实习并完成毕业论文。 高职商务英语毕业生主要在外经、外贸、外企和外事服务等部门从事业务及相关管理工作等。我们在课程设置上注重技能实训类课程，如国际支付和结算实训、国际贸易操作实训等。我们还建立了校内仿真模拟实训室，成立模拟进出口公司，让学生以“业务员、总经理、总裁”的身份参与学习和训练，独立策划交易，进行市场调研，模拟谈判等，充分发挥他们的主动性、创造性，让他们在训练中学习，在学习中增长才干，激发其学习兴趣，增强其对外经贸操作的理解，为日后投身外贸实践打下坚实的基础。 4.加强双师型教师建设 良好的师资是人才质量的保证，没有合格的教师队伍，难以造就合格的人才。商务英语专业教师不仅要拥有扎实的英语语言基本功和国际商务的基本理论知识，还要能够洞察市场的发展前景和专业的发展方向，以帮助学生制定合理的职业生涯规划，最重要的是，教师还应具备较强的实践能力，从而能够有效指导学生进行实际操作，并给予客观正确的评价和提出修正意见。目前商务英语教师队伍中语言基本功扎实的教师不少，而具有商务实践经历的教师并不多，结果造成教学中学生的商务实践操作能力难以得到保障的理由。因此，学校应该制定一些优惠政策鼓励教师们亲自到相关企业去参加企业锻炼，丰富他们的实践经历，培养一批双师型的优秀教师队伍。5.积极推行职业资格证书考核制度 职业教育应该转变传统的单一以学科成绩论英雄的评价方式，建立起以职业能力为核心的评价体系。职业资格证书是劳动就业制度的一项重要内容，是国家科学规范的人才入职标准。因此，结合商务英语职业岗位和学生自身发展，应该把相关职业资格证书的获取和课程设置紧密结合起来，开展相应的职业资格证书的教育培训和考核制度，较大限度地保证学生毕业前至少拥有外销员、报关员、国际商务单证员等职业资格证书，优秀学生争取取得BEC证书。 高职商务英语专业核心职业素质的培养，是一项长期、系统的工程。在人才培养过程中，我们必须明确专业培养目标，构建科学合理的符合人才岗位需求的商务英语课程体系，改革教学模式，加强完善实践教学体系，加强双师型教师建设，改革人才评价体系，全面提高学生就业所需的核心职业素质，使学生成为深受涉外企业欢迎的实用型英语高级人才。 _ 1蔡华.浅谈高职商务英语教学中存在的理由及策略J.当代教育论坛，xx，（4）. 3王星远.岗位需求与高职商务英语专业学生职业能力培养研究J.继续教育研究，xx，（5）. 4徐冬蓉，严晓兰.论大学生职业素质的培养J.南昌大学学