英语新闻论文关于图式理论对英语新闻听力教学论文范文参考资料

英语新闻论文关于图式理论对英语新闻听力教学论文范文参考资料 摘要：听力作为一种基本的语言实践技能，在英语学习中占有重要地位。在各种题材听力的材料中，英语新闻具有语速快，词汇专业，句式复杂等特点，一直是困惑学生的一个难点。本文以图式理论为理论框架，分析了图式在新闻听力理解中的作用，并进一步探讨了运用图式理论提高英语新闻听力教学的有效途径。 关键词：图式理论；英语新闻听力；教学应用 1674-9324（xx）09-0098-02 在广泛的听力题材中，英语新闻内容丰富，体裁多样，能够及时地反映世界最新动态，帮助学生了解时事，开阔视野，接触最真实的语言素材。由于英语新闻在结构、内容、句式、词汇等方面有其独特的特点，一直是英语听力学习中的难点。许多英语学习者往往只注重语音、词汇、语法等语言单方面的提高，而忽视了利用语言学习所必须的背景知识的学习来提高听力能力。本文通过对图式理论的分析，认为新闻背景知识在听力理解中发挥着重要的作用，在新闻听力教学中以图式理论为指导，有效的激活学生对新闻听力理解中的图式知识，推动听力教学，提高学生听力理解能力。 “图式”最早见于哲学家康德的著作。20世纪70年代美国人工智能专家鲁梅哈特（D.E Rumelhart）把图式概念发展为图式理论。该理论强调，人们已经具有的知识和知识结构对其认知活动起着决定性作用。语言图式指学习者本身所掌握的语言知识及运用语言的能力。内容图式指与文章内容有关的社会文化背景知识。这类图式在理解中起非常重要的作用。 2.帮助预测和筛选信息。图式可以使听者对语言材料将要涉及的内容有一个预期，当输入的信息激活了听者头脑中相应的图式，听者就会不断地根据自己掌握的图式推测说话人可能会说的话，帮助领会文章的主旨。 3.补充语言表达的不足，有助于推理。当材料中省略了一些常识性的信息时，只要激活相应的图式，听者就能推理出被省略的信息，有助于迅速准确的理解听力材料。 听力的过程是通过“自上而下”和“自下而上”两种信息处理方式的有机结合完成的。对于英语新闻听力这一难点，图式理论在提高教学效果方面给了我们一些启发。 1.重视听前热身训练，激活原有知识图式，同时建立新图式。听前阶段进行的主要任务是激活学生头脑中已有的图式和帮助学生建立新图式，因此，听前阶段在听力理解过程中起非常重要的作用。对于新闻听力材料来说，学生们平时通过电视，广播，报纸等途径在的头脑中都已不同程度地建立了相应的图式。教师应在听力教学中设法激活该图式，引导学生有目的地运用储存在大脑中的原有知识图式进行选择、和加工，培养他们分析、预测、推理和判断的能力：热身提问讨论：针对所听材料的内容，提出与之相关的理由激发学生兴趣并可以适当帮助学生预测即将听到的内容。扫视文章标题、浏览文后所附练习，大致预测所要听的内容并能帮助判断出注意力应放何处。新闻听力材料往往涉及英美等国的政治、经济、文化、社会、历史等背景知识，若听者知识面较窄，会直接影响对语篇作用的理解。教师在听力教学训练时应在听音之前介绍与新闻内容有关的文化背景知识，帮助学生建立新的图式，帮助学生克服理解中的文化障碍。可以通过提前让学生搜集相关资料、发放阅读材料、讲解、播放相关视频等方式进行。同时，鼓励学生课下关心时事、多积累新闻背景，增加他们大脑中有用信息的储备量。例如，听一篇关于巴以冲突的新闻之前，教师可以引导学生做以下的准备工作：在热身时有针对性的设置理由，如：What do you know about the relationship between Israel and Palestinian? Why is their relationship so intense通过理由激活学生头脑中已有的关于巴以关系的图式，然后根据学生对理由的回答介绍相关背景的知识，如：巴以冲突是中东地区的热点之一，起冲突的背后隐藏着深刻的历史根源，不仅有宗教的、民族的因素，更重要的是大国干预的外部因素，双方也在谋求发展。在放音之前，让学生预览理由，大致预测所要听的内容，引导学生听重点。完成本篇听力后让学生在课后搜集更多关于巴以关系的背景资料，帮助学生建立起更多新的图式，提高获取知识的功效。 2.宏观分析语篇，培养学生形式图式的建立。要引导学生把握新闻听力材料语篇的结构和作用。不同题材和体裁的文章有不同的语篇特点，英语新闻有其独特的文体特征：结构特点：大多数的英语新闻采用倒金字塔结构。指在新闻报道中把最重要的新闻事实放在整个新闻报道的开头，作为导语（lead），次要的新闻事实放在导语后，把最不重要的新闻放在末尾。因此在听新闻时，应引导学生抓住导语、段首语，从而掌握整个新闻的精华。句法特点：新闻报道为了在一个句子中包含较多新闻信息，常采用合并句子的策略，组成语法结构复杂、松散、冗长的句子。通常采用以下三种形式：带分词结构的简单句、带宾语从句和定语从句的复合句、同位语。在了解英语新闻句法特点后，引导学生建立相应文体图式，逐步培养学生对长句子，复合句的敏感性，帮助学生总结归纳出一般规律。 3.听力过程中调整图式。训练学生不断调整图式。在听前阶段学生被激活的固有图式或所建立的新图式对理解听力材料有很大帮助，但产生的预测和推理不一定是准确的，这就有待在听的过程中得到改善。在听力过程中，教师需要训练学生根据所听信息不断调整更新图式。可以训练学生速记能力，对所听新闻材料做摘要，引导他们识别重要细节的信息，记下关键词、句，尤其注意段首句和一些标志词，达到有效记忆所听内容的目的。 4.听后巩固与扩充新建图式。教师应在听音之后训练学生巩固和扩充新建立的图式。同时，就听力技能、相关背景知识、词汇语法知识做出总结，使学生能把刚获得的有关背景知识的新图式储存到长期记忆中。 英语新闻听力一直是听力教学中的难点和重点，本文认为以图式理论为指导的英语新闻听力教学可以转变传统的课堂教学模式，使教师意识到听力教学不只局限于语言层面上，还应重视激发学生对听力的兴趣，帮助学生储备新闻背景知识、语篇特点，使他们大脑中具有丰富的图式知识，从而实现听力能力的提高。 _： 1Coady，J.A Psycholinguistic Model of the ESL ReaderM.Mass：Newbury House，1979. 2Rubin，J.A Review of Second Language Listening Comprehension ResearchJ.Modern Language Journal，1994. 3庞晓青，张晓春.动用图式理论 改善听力教学J.中北大学学报（社科版），xx，（2）：66-73. 4孙兵.试论图式理论与英语听力教学J.现代教育论丛，1999，（2）：43-45. 5王晓红.图示理论与英语听力教学J.社科纵横