语言论文关于低年级语言训练写话训练相结合的论文范文参考资料

语言论文关于低年级语言训练写话训练相结合的论文范文参考资料 摘要：在调查中知道，有些小学高段学生，包括部分初中生，他们甚至不会写通知，不会填信封，不会记笔记，不会用标点符号甚至连最基本的生活本领都不会。这就需要我们每一位教师好好反思。其实写话应从低段教学抓起，这样才有基础。语文课程标准提出：小学低年级写话教学的要求是建立学生对写话的兴趣，建立学生写自己想写的话，写自己想象中的思维，表达自己对人和事的感想。本文主要阐述如何创造条件，让学生把自己的所思所想、所见所闻用自己的语言表达出来之后，再写下来。我在教学中作了以下探索。 关键词：小学；语言训练；写话训练；理由；途径 曾经有人说过，会读书的人可以把书越读越厚。我想正是这些人能从作者的有限文字中延伸出去，加入自己丰富的理解和想象。因此我觉得会教书的老师应把书教厚，能有效地抓住每一个时机，丰富我们的教材，合理的对学生进行各个方面的训练。在教学小蝌蚪找妈妈这篇课文时，我特意对“抓住事物特点，进行全面观察”进行了明确的训练，我觉得这是引导学生学会观察，学会深思，学会说话，从而有效提高学生写话能力的良好机遇。我先提问“小蝌蚪们起先为什么会找乌龟当妈妈呢”学生毫不犹豫地会说，是因为鲤鱼说“四条腿，宽嘴巴”，它描述得不够全面；然后当乌龟接着讲述了两个特点“有两只大眼睛，披着绿衣裳”才完整了、全面了。紧接着我和孩子们玩了“我说你猜”的游戏，如“男骇儿，戴红领巾”，他们笑着说“不行，好多*学都戴红领巾呢！”我又说“穿绿色的短袖，戴着一副眼镜”“欧红”就这样一直进行下去，孩子们越来越兴奋了，充满了想说的*。美国著名心理学家布鲁纳讲过这样的一句话：“学习最好的刺激是对所学的教材产生兴趣。”只有当学生对教材内容、教学过程产生兴趣时，这样的教学才能被孩子们深深所喜爱，才能使他们在各个方面的能力得到相应的发展。因此我们所有的教师都应注意努力挖掘教材中的契机，激发儿童观察、深思、探索、写作的兴趣，使他们投入的进行说话和写话。 1、观察周围人、物 我们生活的世界是那么的五彩缤纷，色彩斑斓，其中有无数吸引我们眼球的东西，同时也有很多的写作素材。有一节课，我随机进行了一项说话写话训练，我让孩子们观察我，并写下来。在孩子们说的时候，我指导他们如何按一定的顺序有条理地讲述，再叫班级里语言表达能力比较强的孩子说一说，他们起了带头作用。在孩子们说的时候我不断规范语言表达的标准性。最后让学习成绩差一点的学生说。慢慢的全班小朋友都会说了。会说了就要动笔写。小朋友们是在兴奋与快乐中完成这件事的，他们时而问寻一下，时而站起来瞧瞧，时而跟旁边的学生议论议论。我能做的呢，则一会儿摆个造型，一会儿解释他们的疑问，一会儿扭一圈，还有什么比这样的写作更让孩子们觉得轻松的呢 2、写出真实情景 兴趣与情感是孩子们写话的前提，小朋友们一般都喜欢具有某种特定场景的活动，并且一定要与他们的生活息息相关的。我曾以保护环境为主题，引导学生们在家长的带领下去横峰的路上看一看，在生活中亲自去感受一下周围环境的变化。下面是蔡雨含的日记：“今天，我和姐姐去横峰街道一看，不看不知道，一看吓一跳，娃娃哈幼儿园的路边堆满垃圾，连车辆都无法通行，人走过去，更是异味难闻，觉得恶心。再加上横峰鞋厂多，好多的气体都会污染环境的。经济需要发展，但我们环境的更加重要。” 3、留意周边事物 图片能够展示特定的生活场景，易激发低年级学生的注意力和兴趣，因此利用图片对学生进行说话、写话训练是一种有效的简单易行的策略。我常常给孩子们搜集一些有趣的挂图，让他们随时可以进行说话写话练习。 我拿来父与子顽童亨利丁丁历险记等漫画书，当我在投影上展示给孩子们看时，他们欣喜不已啊，每次都跃跃欲试，孩子们想读，想讲。写时也很投入。 现代化的出现，为情景的创设提供了一条与众不同的道路。多媒体录音的合成、动漫设计等技术如果运用到课堂的情境中来，就可使情景中的人、物、景活灵活现，这样不仅能激发孩子们的学习乐情，还能大大提高教学效益。我给孩子们播放从现在开始的课件时，学生们兴趣盎然，再让他们说一说、演一演、写一写，学生们都能积极参与其中。有时只需要我们教师稍加点拨，就可以收到较好的教学效果。可见，合适运用多媒体教学手段创设情境，也是激发学生说话、写话兴趣的好途径。 总体来说，一、二年级学生只有八、九岁，直观形象思维占据主导地位，为孩子们创设直观的情景，才能更有效的培养学生说和写的意愿，才能使我们的说话、写话训练收到实效。 孩子们脑袋中的想象空间是无限广阔的，适当激发学生们的想象并进行写作也是不可忽视的好机遇。 在教学了假如我有一枝马良的神笔一课后，我及时拓展了孩子们的想象思维：如果你有一枝马良的神笔，你会怎么做孩子们议论纷纷： 有的说“我想了想，假如我有一枝马良的神笔，我想让妈妈快点回到我的身边，我已经一年多没见妈妈了，我好想她。”有的说；“假如我有一枝马良的神笔，我会跟爸爸画一个暖暖的太阳，让他在工地上工作不再那么寒冷。”有的说：“假如我有一枝马良的神笔，我会给四川的孩子们，画一座座美丽的楼房。” 总之，我们教师应从低年级开始有目的性地引导孩子们观察真实的生活，生活中有什么就写什么。这里所说的“生活”当然指孩子们所了解的人物、班级、学校、家庭乃至整个等全方面的内容，既包括他们亲眼所见的、亲身经历的、亲耳所闻的直接的生活内容；也包括他们从其他途径中获得的间接的生活内容；同时还包括孩子们头脑中想象的丰富奇妙的动漫世界。正如叶圣陶先生所讲述的，“作文的自然顺序应是我认识事物，心中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了。”作文这件事绝对离不开生活，生活充实到什么样的程度，就会创造什么样的文字。所以讲到根本，除了不间断地向着求实的路踏