课堂教学论文关于课堂教学“30+15”模式论文范文参考资料

课堂教学论文关于课堂教学“30+15”模式论文范文参考资料 摘 要 普通高中新课程方案指出：高中课程选择必须遵循基础性原则，即学生必须掌握经典知识并灵活运用；注重培养学生浓厚的学习兴趣、旺盛的求知欲、积极探索的精神、坚持真理的态度和搜集处理信息的能力、获取新知的能力、分析解决理由的能力、交流合作的能力。同时强调：课程实施要结合不同学校具体校情、学情，积极创新、尝试教学模式，激发学生学习兴趣和潜能，发展学生个性。 关键词 形式 课堂教学 1002-7661（xx）24-0008-02 普通高中新课程方案指出：高中课程选择必须遵循基础性原则，即学生必须掌握经典知识并灵活运用；注重培养学生浓厚的学习兴趣、旺盛的求知欲、积极探索的精神、坚持真理的态度和搜集处理信息的能力、获取新知的能力、分析解决理由的能力、交流合作的能力。同时强调：课程实施要结合不同学校具体校情、学情，积极创新、尝试教学模式，激发学生学习兴趣和潜能，发展学生个性。现就近年来，在新课程理念指导下，已在全国各地风行，我校也在积极尝试、开展的“30+15”教学模式，略表拙见。 1.“30+15”形式的定义 2.“30+15”形式的特点 缩短老师教学时间，使课堂不会显得冗长沉闷。增加师生的互动时间，改善学生被动学习，当堂展示提高课堂效率，调动学生对数学的热情。本模式最大特点在于师生间的互动，所以这“七分”的运转极为重要。 3.“30+15”形式的目的 让课堂气氛轻松些，自由些，快乐些。释放学生的个性，提高学生对学习的热情，转变被动学习的模式，进一步推动课堂向高效发展。 4.“30+15”形式具体流程 （1）导入新课 课前教师抛出理由，并指明需要重点自学的部分，让学生带理由进行自学课本。具体可分配5-10分钟，使学生明确本节课的学习任务和要求，以达到有效提高学生对新知识的探索及自学能力，在这过程中发现理由并解决理由。期间教师可利用空档时间进行重点辅导及理由追踪。本部分应特别注意以下几点：理由量不在于多而在于精，要尽可能的浅显。明确指出要进行答问，避开“无负担”而导致部分学生不投入地忽悠过去。对于学习困难学生，老师应适当进行鼓励，走亲民路线，防止“架子”存在。 （2）精讲精练 结合学生的突显理由及课标的要求对教材进行详细讲解，重点引导学生用类比的数学思想来解题，时间约1015分钟。学生因刚“碰壁”而经老师讲解后“柳暗花明”，这样开窍的感觉促使他们对新知识的渴求，有利于下一步骤的进行。本部分教师应突出教学内容的重难点及易错点，通过详细解说加强学生对知识的疏通掌握。针对普遍存在的易错点可结合相关习题进行练习，在练习过程中不需急于给正确答案，可先进行争论提升气氛，再让学生说明自己观念而作进一步分析，这样不仅能够了解到学生的掌握情况，更有利于因材施教的进行。教师也可对例题进行改造，以加深学生的印象。 （3）检测达标 通过完成课堂作业，检测学生是否都当堂达到了学习目标，将所学知识通过训练，内化为操作能力。学生能像考试那样，独立完成作业，形成分析理由、解决理由的能力。通过巡视，了解哪些同学真正做到了“堂堂清”，时间安排约15分钟。 注意点：课堂作业要典型、适度和适量；课堂作业起点要低，分必做题和选做题；对后进生要给予肯定，让他们尝到成功的喜悦；按10分或100分标准对本节课的掌握情况进行检测，让学生全部参与检测，当堂评判。把每一节小测都当作考试来对待，把每一次考试都当作高考来对待。 （一）狠抓集体备课，避开集体备课成了“教案之和” 备课是做好教学的前期准备，更是教师从事教学的基本功。备课组的设置，可以集思广益，让不同层次的教师在讨论过程中相互启发，但也有可能出现集体备课“一包到底”的现象。所以我们要摒弃传统的备课模式，避开备课成网上资料“拼盘”的同时，还要避开集体备课成了“教案之和”。理论是要与实践相结合的，在具体的课堂教学中，教师应结合本班的实际掌握情况，在集体备课的指导下，结合自己的“匠心独运”，因材施教地采用最为合理而有效的策略施教，防止出现“千人一面”的格局。 （二）推崇“学案”，但要避开“学案教学=同步练习” 一份好的教学学案，可以帮助学生有计划、有目标的主动学习，要制定好学生学习目标，使学生能够有目的的对指定的内容进行预习，并完成“自主预习”，这一点对课堂的帮助是极大的。主体性和导学性是编制学案最基本的原则，但现实中普遍存在着“学案教学=同步练习”的观念，这样的“题海”进一步导致了课堂的沉闷。我认为学案教学应坚持学生为主，善于“帮学生节省时间”，或利用部分课堂时间处理学案，缓解学生的压力。 “30+15”教学模式有四个关键标志：一是流程和时间的分配，二是评价是否及时、是否有激励性，三是学生是否进行了自主学习，展示交流是否充分，合作是否有效。四是重难点是否突出突破，检测是否到位。老师就像学生脚下行走的独木桥，如果我们不稳固，他们便会摇晃不前。在这个过程中，我们便要制定好我们的计划及措施，让学生在桥上快乐没有负担的行走。 _： 1钟启泉，崔允漷，吴刚平.普通高