高中历史论文关于高中历史概念教学之浅见论文范文参考资料

高中历史论文关于高中历史概念教学之浅见论文范文参考资料 【摘要】近年来，历史概念在高考中受重视的程度加深，如多次在试题中涉及到宗法制、辛亥革命、阳明心学、近代化、全球化等概念，考生对这些历史概念理解和掌握的程度对历史成绩有相当重要的影响。因此，历史概念教学高中历史教学应该成为新课程下高中历史教学研究的重要内容。下面，笔者就历史概念教学方法结合一线教学的实践，谈谈自己的思考。 【关键词】高中历史；概念教学；方法策略 在新课程背景下，高中历史教学大纲有明确要求：“辨别历史事物和历史解释。理解历史事实客观叙述历史事物，准确描述和解释历史事物的特征”这些要求归纳起来就是要掌握历史概念。近年来历史概念在高考中受重视的程度加深，如多次在试题中涉及到宗法制、辛亥革命、阳明心学、近代化、全球化等概念，考生对这些历史概念理解和掌握的程度对历史成绩有相当重要的影响。因此+历史概念教学高中历史教学应该成为新课程下高中历史教学研究的重要内容。下面，笔者就历史概念教学方法结合一线教学的实践，谈淡自己的思考。1 什么是历史概念 历史概念是人们对历史事实的概括和总结，在学科能力中举足重轻，是基本能力中的“基本”。 历史概念从对象上分有人物、事件、制度、会议、思想、学说，等等。构成历史概念的基本要素根据类型的小同而有所不同。例如，构成历史人物概念的基本要素主要有人物的时代背景、他的思想和重要活动、他的阶级属性和历史地位等：构成历史事件概念的基本要素主要有事件发生的原因、时间、参加者、基本进程、性质、对历史发展的影响等。 从结构上分可分为单一型概念和复合型概念。单一型概念课本中比比皆是：如“小农经济”、“重农抑商”、“闭关锁围”、“科举制”等等：复合型概念它南若干个单一型历史概念组合贯通而成，又称概念系列。如“*八大”、“*八大二次会议”、“ _”、“人民公社化运动”、“国民经济的调整”就构成了“全面建设社会主义的探索”这一复合概念。2怎样掌握历史概念 2.1全面掌握历史概念的“内涵”和“外延”。历史概念的内涵，就是概念的内部结构，它包括时问、地点、内容（过程）、结局等史实要素；历史概念的外延+就是概念的外部联系，它包括背景（原因、条件等）、与之相关事件（事物）的联系、性质、作用和影响等评价要素。以“新文化运动”为例。概念内涵是：1915年，以 _、 _、胡适等为代表的中国资产阶级激进派以“*”、“科学”为旗帜掀起的一场思想解放运动。1915 -1919年五四运动为前期，主要内容：提倡*与科学反对专制和愚昧迷信、提倡新道德反对旧道德、提倡新文学反对旧文学：五四运动以后成为后期，主要内容是宣传马克思主义。概念外延是：严重的民族危机：1915年中国社会的新旧冲突，袁世凯为复辟帝制掀起“尊孔复”逆流（背景）；资产阶级激进派希望启发国民觉悟，挽救民族命运（目的）。资产阶级的思想解放运动（性质）：从根本上动摇了封建思想的统治地位、使 _特别是青年学生思想得到极大解放、促进了马克思主义的传播（意义）：没有真正是深入群众；对东西方文化存在绝对否定和绝对肯定的片面性（局限性）；相关事件：二十一条、袁世凯称帝等等。在教学中一定要养成学生全面理解、准确解释历史概念的学习习惯。 2.2准确理解常见的历史概念术语：在高考中经常会出现一些历史概念术语，如果不理解这些概念术语的含义，历史概念掌握的再好也无法得分。经常用到历史概念术语有： (1)背景。“背景”指某一历史事件在什么历史情况下发生的，包括“原因”和“条件”两个方面。“原因”强调事件发生的必要性：“条件”强调事件发生的可能性。历史背景=（周内+国际）（经济+政治+文化+）。 (2)目的。“目的”也叫“动机”，是想要达到境地或要得到的结果。它常常用“为了”的介词结构表示。目的一般包括三类：直接目的：解决当前面临的种种危机或问题：主要目的：实现某一方面目标，求得稳定和发展等：根本目的：建立或巩同统治，维护统治阶级利益（根本利益）。 (3)特点和实质。特点就是人或事物所具有的独特的地方，通俗地讲就是与众小同的地方。性质，也称本质，指事物本身所固有的、决定事物性质、面貌和发展的根本属性。事物的本质是隐蔽的，是通过现象来表现的，小能用简单的直观去认识，必须透过现象来掌握本质。 (4)效果、结果、后果。效果是指由某种力量、做法或因素产生的结果（多指好的）。结果是在一定阶段，事物发展所达到的最后状态。后果是指最后的结果（多用在坏的方面）。从词性上看，效果是褒义同，后果是贬义词。在历史问答题目中，使用效果的小多。最常用的是结果，有时用后果。 (5)作用、影响、意义。作用就是对事物产生的影响、效果或效用。影响是指对人或事物所起的作用。意义指的是价值和作用。 (6)经验、教训、启示。经验一般指正面的成功的方面：教训一般指反面的失败的方面：启示则二者兼而有之， 掌握好历史概念术语在做题和分析问题时，我们就能迅速、准确的明确问什么，怎样答，才会思路清晰，不走弯路。因此，在平时的教学中，我们应该给学生讲清楚这些常用的概念术语。 2.3用多种方法灵活掌握历史概念： (1)比较法。对于相似的历史概念可以采用比较法，历史比较法是确定历史现象异同关系进而发现其本质并探索规律的思维过程。通过比较，帮助学生在历史课堂情境中把握不同历史概念的内涵，发现历史概念之间的联系与区别，进而深化对历史概念的理解和掌握。如：通过设置“英国君主立宪制与美国共和制比较表”让学生对两个制度的内容进行比较，小但加深了学生对共和制的理解，而且掌握了小同概念比较的思维方法，对*的形式与内涵有了更深刻的理解，对学生历史思维能力和学习方法有较好的导向作用。 (2)联系法。在历史教学中，有许多历史概念之问与这紧密的联系，可以称它们为相关概念。对于这类概念我们可采用构建知识，梳理知识脉络，轻松掌握。如：“战时共产主义政策”、“新经济政策 _模式”。三个概念有共同之处即探索在落后的农业围怎样 _。最初列宁利用“战时共产主义政策”用军事、行政于段直接 _，这种做法严重损害农民利益，最终引发了严重的经济、政治危机；为了克服危机，寻找政策的过渡方式，列宁采用“新经济政策”，利用商品货币关系，发展资本主义，逐步 _：“新经济政策”成效显著+缓和了矛盾，巩同了政权，恢复发展了经济：在此基础上， _决定加快过渡步伐，丌创“ _模式”，利用高度集中的计划经济体制，迅速完成了过渡，并实现了工业化。 (3)情景法。在历史教学中，我们用准确的语言表述了历史概念后学生仍无法理解的现象时有发生，如重商主义、白南主义、私人垄断资本主义、国家垄断资本主义。这种时候，教师可以通过情境设置来帮助学生加深理解，比如：太平天国天朝田亩制度的评价很多学生感觉小好理解。我们可以采用情景法。让学生分别以地主、农民的身份去感受天朝田亩制度，迅速拉近历史和现实的距离，学生也非常容易的认识了这一制度的进步性和不足之处。 (4)面图法。如“三省六部制”这一概念的内容和原作流程比较复杂，单靠语言文字学生无法形成深刻的印象。我们可以绘制这样过一张图片，呈现给学生： 通过绘制图片，将抽象的概念感性化，学生也就能够准确理解，迅速掌握。3加强历史概念教学应注意的几个问题 第一，历史概念教学小仪要重视历史知识概念，还要重视历史理论概念，如：重要的史学观点、历史评价原则等等。历史理论概念是形成历史知识概念的灵魂，历史知识概念教学只有在正确的历史理论指导下，才能得出科学的结论。否则，就是掌握了丰富的史实，也小能正确揭示人类社会历史发展的本质和规律。 第二，要注意历史概念教学的动态性。历史是小断发展变化的，作为反映历史现象和历史事件的历史概念也具有动态性。同一个历史概念在小同的历史阶段中会产生小同的影响。如：“专制主义*集权制度”在封建社会前期适应了生产力发展需要，促进社会进步；到了封建社会后期（明清），小再适应资本主义萌芽发展要，阻碍了社会发展。 第三，要注意防止和克服“概念化”教学。所谓“概念化”教学是指在教学中，把生动