高中英语论文关于如何在高中英语课堂教学中贯彻分层激励教学思想论文范文参考资料

高中英语论文关于如何在高中英语课堂教学中贯彻分层激励教学思想论文范文参考资料 摘要：众所周知，事物的发展是不平衡的，它们之间总是存在着差异。外语教学亦是如此。学生的天赋、品格、智力、体能状况都存在着差异，如果“一刀切”势必会导致部分学生落伍。这就决定了使用“分层激励”教学法是英语教学中的一种重要手段。由于受学生的基础知识、认知水平、心理特征等因素的制约，教师要灵活运用分层激励措施，不断推动学生的自主发展，努力提高课堂教学效果。 关键词：英语 分层 激励 分层激励教学，就是在教学中，依据教学大纲和新课程的要求，根据学生的智能差异及不同的基础，对不同层次的学生在相同的教学资源和教学环境中制定不同的教学目标，不同层次的学习内容，实施分层激励教学，使每个学生都尝到成功的喜悦，从而激发学生的学习兴趣，达到最大潜能的发挥。那怎样在高中英语教学中贯彻落实这一教学思想呢我用教学中出现的例子来阐述一下个人观点： 第一、现实分析 我校是一所普通高中，生源与省市重点中学相比，基础相对较差，且极不平衡，每年招收的十个教学班，学生人数达六七百人，其中统招生四百多人，占总招生数的百分之六十多，计划外招生一百多人，占百分之三十多，但各班中最高分与最低分相差200分以上。由于这两类学生的英语基础学习习惯，实际运用水平及接受能力差等方面都存在着很大差异，所以给教学带来了困难。通过几年来对学生的个体差异和各个层次学生的学习水平进行研究和探索，不断地进行教学尝试，我发现分层激励教学是非常行之有效的！ 1.因材施教，把握差异 人在发展中客观地存在个性差异，个性差异是指每个人在其生活实践中经常表现出来的相对稳定并带有一定倾向性和心理特征的差异。如：能力、兴趣、气质、性格等方面的差异。根据学生个性差异，因材施教才能发挥最大的教学效能。然而传统的高一英语课堂教学当中，教师照顾差失，起点低，致使基础好的学生上课没有压力而觉索然无味；高二、高三又多以基础中等以上的学生为教学的主要对象。这对基础关的学生来说不公平，因为他们丧失了学习机会。所以因材施教，把握差异极为重要。 2.面对实际，推动全体学生发展 实际上，大多数学生都想把英语学好，可是没有信心。最终只好放弃学习。我们要做的就是要充分运用激励策略。激发学生的求知欲和学习兴趣，帮助他们树立学好英语的信心，引导学生真正投入到英语学习中享受英语学习的乐趣，让学生坚信自己是学英语的料。因此成功教学的首要任务是激发其学习兴趣。并在此基础上进行分层教学，面对不同层次学生的实际知识水平和接受能力，正确处理教材的份量和难易程度，选择适宜的教学策略，对不同层次的学生提出适合本层次的最佳要求，使不同智力的学生都能得到发展，获得成功感和自信心 第三、探索及尝试 1.分层 教师根据情况大致把学生分成ABC三个层次。这三个层次可以根据学生学习情况变动。 A层：学生基础知识相对较好，接受能力强，潜力较大。平时在学好现行新教材的基础上扩大阅读量、努力挖掘潜力，注重培养学生能力和对外语的运用能力。 B层：学生基础知识尚可，要求按步就班地学好教材，适当加大容量和难度，培养自学能力。 C层：学生起点较低，从落实双基为主，采取各种手段和措施，努力开发学生的非智力因素培养学习英语的兴趣和自信心。 2.激励 1）充分利用教材及试题中的内容激励学生 教材及试题中的一些材料本身就是很好的激励实例。比较有说服力。特别是英语试题中的完形填空，它本身的故事或是说理就能够给人启迪和鼓舞。教师要充分利用这一契机鼓舞激励学生。我曾经多次利用完形填空的材料激励学生，收效甚好。 2）使用正确的课堂评价方式激励学生 随着新课改的不断深入，有效的评价不但激发了学生学习的兴趣，提高了学生参与课堂学习的积极性与主动性，而且提升了课堂教学质量。我认为有效地使用表现性评价要做到以下几点：1.把握评价时机。学生一旦做出成绩时，教师要抓住时机，及时给学生充分肯定，让他们有一种成就感。2.评价要客观、公正，以鼓励为主。课堂上常常会遇到一些不能回答理由或答错理由的学生，教师千万不能挖苦、说学生“笨”，也许你的一个简单的评价就会打击学生坚持学习的信心，让他们产生厌恶情绪。甚至于放弃学习该科。教师应积极地引导他