高校图书馆论文关于高校图书馆馆员实施大学生德育教育的哲学论文范文参考资料

高校图书馆论文关于高校图书馆馆员实施大学生德育教育的哲学论文范文参考资料 摘 要21世纪的高等院校必须把德育放在培养社会主义市场经济的创新人才的首位。高校图书馆馆员是“知识传递”的使者，是高校推进大学生德育教育的重要*力量。高校图书馆馆员在实施大学生德育教育过程中，必须正确处理几种辩证关系。唯物辩证法在实践工作中具有重要的指导作用。 关键词高校图书馆 馆员 大学生 德育 哲学 A 2095-3437（xx）17-0083-03 21世纪高等教育的目标是培养大批有创新意识与开拓精神的人才。把大学生培养成为“有理想、有道德、有文化、有纪律”的合格人才，直接关系到国家的前途和民族的未来。高等院校必须把大学生德育教育放在培养社会主义市场经济的创新人才的首位。高校图书馆是学校的文献信息服务中心，是大学生的第二课堂，而馆员作为沟通信息资源与读者之间的桥梁，是“知识传递”的使者，是高校推进大学生德育教育的重要*力量。唯物辩证法既是科学的世界观，又是科学研究的策略论。掌握好这个最好的思想武器，有利于指导高校图书馆馆员实施对大学生读者的德育工作，从而实现高校培养高素质创新人才的历史使命。 学校德育是教育者根据社会的要求和受教育者品德形成发展的规律与需要，有目的、有计划、有组织地系统地对受教育者施加一定社会的思想道德影响，并通过其品德内部矛盾运动，使其养成教育者所期望的品德的活动。 当今学校德育由四部分组成，即思想教育、政治教育、法纪教育和道德教育四部分。1 二、德育与智育、体育、美育、劳动技术教育等方面教育的辩证关系 德育、智育、体育、美育、劳动技术教育是一个辩证统一的整体。德育工作在大学生全面教育中起主导和动力作用；智育是大学生素质教育的中心环节；体育是德育、智育的保证；美育是推动大学生全面发展的催化剂；劳动技术教育是实现教育目标的重要途径和内容。它们相互依存、相互渗透、相互推动，是培养大学生全面发展的不可分割的重要组成部分。 三、目前高校学生的思想政治素质目前状况及存在的理由 近几年来，我国高校学生的道德素质总体上出现了滑坡，如缺乏诚信，不遵守学校纪律，不尊敬师长，社会公德、心理素质较弱等，加上旧社会的遗毒思想和西方资产阶级意识的侵蚀，大学生的价值取向也发生了深刻的转变。在高校图书馆服务工作中比较常见的大学生道德素质欠缺的表现，如在图书馆内大声喧哗，不尊重馆员，撕书，藏书等。 四、高校图书馆馆员与大学生德育教育之间的辩证关系 （一）高校图书馆馆员与大学生德育教育的主客体关系 高校图书馆馆员与大学生读者之间在一定作用上说是教师和学生的关系。德育工作是教师和学生双方自觉能动的活动过程。在施教过程中，教师是实施教育的主体，学生是接受教育的客体；在学习过程中，学生是活动的主体，教师是被学的客体。在不同的教育活动过程中，师生的主客体关系可以互为转化。教师施教传道和学生受教修养是德育教育的两个方面，两者相互依存、相互制约、相互推动。 （二）高校图书馆馆员与大学生德育教育主客体关系的辩证原理 高校图书馆馆员与大学生德育教育的主客体关系就是唯物辩证法的内因和外因的辩证关系。主体是内因，客体就是外因。唯物辩证法认为，事物的内部矛盾即内因，外因指此事物与他事物的关系。事物的内因是事物发展的根据和决定力量，外因是事物发展的条件，外因通过内因而起作用。2内因和外因在一定条件下可以互相转化。 （三） 正确处理高校图书馆馆员与大学生德育教育主客体辩证关系的作用 要把握德育教育主客体的辩证关系，既要提高教师自身的素质，充分发挥教师教的主导作用，又要积极调动大学生学习的主体能动性，让两者密切配合、协调一致，这样才能提高大学生德育教育的质量。 五、 高校图书馆馆员在实施大学生德育教育过程中，必须运用唯物辩证法来正确处理以下的几种关系 1.长远方向与当前要求的含义。德育的长远方向是指共产主义方向，坚持共产主义方向是社会主义德育的根本原则。当前要求是指我国现阶段还处于社会主义的初级阶段，德育教育又要从社会主义初级阶段的现实出发，制订符合当前形式的德育要求。 3.高校图书馆馆员如何运用二者的辩证关系来实施大学生德育教育。高校图书馆馆员必须始终坚持共产主义思想为指导，在服务工作中，主动、热情地向读者介绍名著和经典书籍，推荐优秀作品。以多种形式的、健康向上的文艺作品，使学生在赏心悦目的艺术享受中，潜移默化地受到“劝善惩恶”的熏陶教育。教育学生立足于脚下，从我做起，从现在做起，从身边的每一件小事做起，严格要求自己，让社会主义、共产主义的思想道德无形中成为他们的自觉行动。 1. 集体教育与个别教育的范畴。学生集体指为实现教育目的而严密组织起来的有纪律、有凝聚力的一个学校的学生群体。4集体教育指教育面向学生集体的教育。教育要面向全体教育对象，这是教师的基本职责。个别是指单个的人，是具有人的普遍自然属性、社会属性、思维和意识属性的并能以单独的形式从事实际活动而有个性的实体。5个别教育是指每个学生个性、思想觉悟、政治素质、生活经历、接受能力等都存在差异，教育要因人而异，因材施教。 2. 集体教育与个别教育的辩证原理。 集体教育与个别教育的关系就是共性和个性的关系。共性寓于个性之中。一切矛盾由于个性而分别地表现为单个的具体事物，又由于共性而隶属于一定的种类。事物的个性不能脱离同类事物的共性。6集体是由无数的个体按一定的规律组成的群体。而个体不仅是生物的实体，也是社会的实体。人不能离开社会而生活，始终处于一定的 _之中。3.二者的辩证关系在高校图书馆馆员实施大学生德育教育中的灵活运用。 高校图书馆馆员在实施德育教育中，要通过对集体的教育来教育每个成员，又要针对每个成员的个别教育来影响集体，巩固和发展集体。面对大量的文献资料和复杂的网上图书馆检索途径，很多学生会束手无策，一筹莫展。这时高校图书馆馆员的专业指导就显得十分重要了。馆员应热情地 _学生提供咨询和导读服务，提供有效的检索途径，帮助学生搜寻、发现有价值的信息，对某些复杂、数据量较大的信息处理工作，馆员应注重培养成员之间的交流和沟通，组织大家一起工作，相互激励，共同解决遇到的理由。针对个别需要具体帮助的学生，如检索某篇文章，查找某本图书，馆员应热心地提供帮助，馆员还可以就个别学生的论文提出一些具有启发性、指导性的参考意见等。 1.说服教育与情感教育的界定。 说服教育是指教育者以科学的理论为指导，通过 _、摆道理，以正面教育等主要形式实施德育教育。情感教育是指教育者以情感化、教育人。 2.说服教育与情感教育的辩证关系。说服教育就是“晓之以理”，情感教育就是“动之以情”。“理”与“情”是人的意识的两种方式，它们相辅相成，既有区别又有联系，二者对立统一。与学生建立融洽的感情是说服教育的基础。但光有情也不行，必须有理。情不能代替理。只有寓理以情，情理交融，才能实现“通情达理”。