高中英语论文关于高中英语书面表达常见错误教学论文范文参考资料

高中英语论文关于高中英语书面表达常见错误教学论文范文参考资料 （江苏省海门中学，江苏南通226100） 【摘 要】英语写作是高中英语学习中非常重要的一项语言输出技能，较为客观地反映着学生的语言表达能力和思维组织能力。它要求学生运用所学的语言知识根据要求将话题通过缜密的思考和组织准确清晰连贯地表达出来。与“说”技能相比，写作不仅需要写作者掌握英语词汇与语法，还要求学生具备较为扎实的语言运用能力和语言组织能力。 【关键词】常见写作错误；审题意识；结构建立意识 尽管随着年级的上升，教师和学生都越来越重视英语写作，但是整体的教学效果和学习效果依然不明显，英语写作成了教师教学的难点和学生英语成绩取得进步与突破的阻碍。 鉴于高中英语写作在英语学习中的重要地位与价值，认清英语写作中存在的问题与错误，积极地对此做出反思和总结迫在眉睫。 在过去短暂的教学实践中，笔者发现，学生在书面表达中会犯下一些共性的错误，这些错误种类不一，时而在这篇作文中出现，时而在另一篇作文中出现，让批阅者对写作者留下了极为不好的印象，而正是这些错误反映了学生英语写作难以取得进步和优异成绩的原因。 1.词汇错误 词汇错误是书面表达中最为明显的一个错误，也是学生写作中最常犯下的错误，尤其是英语语言基本功不扎实的学生，他们最容易在词汇上犯错。在词汇错误中，首当其冲的是拼写错误，像常用词challenge,convenience,create,equipment等，不是漏写某些字母就是写错某些字母；其次是选词错误，由于学生对一些单词或词组的意思或词性掌握不精准，在使用中会错选词汇进行应用，比如construct与instruct，practice与practise,appeal to与cater to,make sense与make a difference等两个单词或词组之间辨别不清；此外，搭配错误在作文中也屡见不鲜，最为突出的应属动词搭配和介词搭配了，在作文中，学生常常分不清advise与 suggest各自的搭配习惯，也分不清哪些to是不定式to，哪些又是介词to，另外在选用修饰语修饰名词时，也会犯下a large number of water这样典型而低级的错误；最后，关于一些动词或动词短语是及物还是不及物，也是常常分不清楚，例如“为人民服务”错写成serve for the people，“为自己辩护”写成defend for oneself等等。这些低级错误的存在一下子拉低了文章的整体水平，学生无法取得较好的成绩。 2.句型错误 相似于词汇错误，句型错误的根源也于学生极为不扎实的英语语言基本功。英语中很多特定的句型需要学习者花费时间与精力进行背诵记忆，而从学生的作文中，笔者发现，很多学生属于知其一不知其二的类型，比如no good doing sth.这个结构掌握的很好，但是开头是用there is 还是it is，他们就混淆了；再比如，作文中非常常用的强调句和定语从句，由于学生对这两种句型的基本定义概念模糊，在使用时会犯下大错；再比如为了增强句型的多样性，学生们都会尝试使用倒装句，但是对于何时用完全倒装、何时用部分倒装又模糊不清，更有甚者会杂糅使用，例如学生习作中这样一个句子：Only putting our hearts into study can we understand the knowledge well，这个句子本身想表达的含义和选择的词汇都属于令人欣赏的类型，但是写作者很明显对于only置于句首何时后面主句产生倒装现象的情况掌握的不牢固，令人惋惜。 3.内容结构错误 文章内容结构的组织安排反映的是学生的思维能力。一篇优秀的文章，不仅要求段落之间安排合理，也要求段内结构井井有条，并且内容衔接无误，给阅读者一种流畅自然清晰的感觉。而笔者阅读部分学生的作文时，不禁发现有些作文缺乏明显的思考与组织， 是写作者根据作文提示想到什么就写下什么的意识流作品，无论是内容还是结构充满了随意性。 4.审题错误 审题是写作过程中极为重要的第一步，一旦这一步出错，以下所走每一步所付出的努力都是徒劳，而部分写作者却往往忽视这一步，在紧张的心理状态下和所剩不多的时间里，急于完成写作任务，从而出现以下情况：话题讨论错误，人称时态确定错误，要点遗漏或内容过分多余等等。审题错误完全是一种人为事故，是由写作者日常不良的写作习惯和一贯未经调整的心理状态造成的，给学习者带来了巨大的损失与遗憾。 以上所谈及的书面表达中的常见错误，是学生在诸多因素影响下产生的，一些是由于学生基本功不牢固，一部分是学生平常思维能力训练不够，而有些则由于不良的英语学习习惯造成的。这些干扰因素的存在极大阻碍了学习者英语写作学习的进步与发展，作为教师，笔者认为，可以从以下几方面帮助学生减少错误甚至避免错误，实现写作学习的大突破。 （a）夯实学生英语语言基本功 一篇优秀的作文要具备几大“美”的特点，其中包含了词汇美和句式美，词汇美是指学生能够使用生动、具体、形象的单词和短语，句式美则指学生能够灵活使用各类高级句式，例如强调句，倒装句等，同时能够避免重复使用同一句型，或巧妙地借助with结构，独立主格结构，非谓语等，使文章表达地道生动，流畅自然。因此，在日常英语写作教学中，教师应该注重学生这些语言基本知识的巩固与加强。无论是词汇还是句式句型，都要注重记忆和积累，教师可以借用词块记忆法、语境记忆法等方式辅助学生记忆，同时定量定时的布置背诵任务，并做好及时检查和反馈，且对于词汇和句式中容易出现错误的地方进行统一的强调讲解，加深学生理解，加快学生记忆。不过过于单一的词汇与句式记忆不一定能有效地改善写作现状，教师还应该有针对性地要求学生背诵一些短小的段落，帮助学生体会语言的应用，感受句与句之间的衔接，增强语感。“语感是从大量的语言实践中产生的一种对语言的直接感受能力，它能使人自然、正确、恰当地运用语言”。教师在日常写作教学中不能只局限于写，也应借助更多听、说、读的训练，增加语言的输入和输出，在这些反复的语言实践中，夯实学生的语言基本功，培养更好的语感。 （b）培养学生写作意识 夯实学生英语语言基本功是写作教学顺利开展的基础，而培养学生写作意识，是提高学生写作水平的重要手段。细看当前英语写作教学现状，与语文学科相比，学生的英语写作意识相对薄弱，甚至有学生将部分写作任务视为翻译任务，所以尽快落实学生写作意识的培养迫在眉睫。针对学生写作中的常见错误，笔者觉得教师可以从以下几个角度培养学生的写作意识。 一是结构建立意识。一篇好文章首先要满足结构清晰的特点，不仅段落间层次明了，段落内也要层次清晰。比如探讨某个社会问题，一般会对这个问题进行描述，然后对造成问题的原因进行分析，最后对如何解决问题提出建议，那么文章结构上就可以根据这三个方面进行合理的组织，带点新意同时又符合人的习惯思维。此外，段落内也要注意句子的编排，根据句子与句子之间的联系，正确使用连接词，以实现连句成段的目的。 二是审题意识。笔者通过和一些常常因审题不清而写不好文章的学生交流发现，这些学生之所以会犯下审题错误，是因为着急的心理状态。很多学生在完成试卷其他考题后还剩下三四十分钟，他们急于在这短暂的时间内打好草稿，写下所有想写的内容，但是结果却是因审题不投入不仔细，没有根据考试要求列出内容要点和应该确定的题材、体裁、时态、人称等而书写出一篇不合要求的文章。那么作为教师，有责任有义务在日常教学中有意识地向学生强调认真审题的重要性，并切实通过训练来锻炼和强化学生的审题能力，“避免由于审题不到位而引起的错误，同时大大激发学生的写作兴趣”。