数控铣削技术优秀教学团队附件3推荐表

附件3：松原职业技术学院优秀教学团队推荐表推 荐 系 部： 数控技术专业 团 队 名 称： 铣削技术团队 团队带头人： 郭 平 松原职业技术学院教务处制二O一四年三月填 表 说 明1.所填内容必须真实、可靠，如发现虚假信息，将取消该团队参评省优秀教学团队的资格。2.“一、团队基本情况”中“课程性质”是指高职高专课程、中职课程；必修课程、选修课程（公共、专业）；公共课、基础课、专业基础课、专业课。3.“二、团队带头人情况”中“教师类型”是指：专职、外聘兼职。4.除历届国家（省）质量工程项目、两届教学成果奖或另有说明外，本表所填各项内容时限均为近3年。5.表格中所涉及的项目、奖励、教材，截止时间是2012年12月31日。6.申报审批表中各项内容以Word文档格式填写；表格空间不足的，可以扩展或加页；均用A4纸打印，左侧装订。一、基本情况团队名称：铣削技术团队团队建立时间：2008年团队带头人及其变动情况：郭平(无变动)团队成员数：共6人，其中学校专任教师3人，占 50 %；来自行业企业的兼职教师3 人，占50 %。隶属：数控技术专业2012年团队承担的教学任务课程名称、实践环节授课专业课程性质计划学时授课教师学生人数数控铣削技术数控技术高职高专必修专业课14/周郭平72机床电气故障检测数控技术高职高专必修专业课16/周解恒星72（普通）铣削技术数控技术高职高专必修专业课12/周胡忠敏李国军72PROE数控技术高职高专必修专业课8/周曹月盈72小型铣床加工数控技术高职高专必修专业课4/周李彦国22二、带头人情况姓名郭 平性别男年龄31学位学 士职称助 讲职务教 师高校教龄7教师类型专 职最后学历毕业时间、学校及专业2010年7月，毕业于吉林师范大学机械设计制造及其自动化专业企业经历和工作年限2005年-2007年在吉林市恒达机械公司工作2年社会兼职（限2个）荣誉称号（限2个）2011年度、2012年度优秀教师电话E-近三年教学情况近六个学期授课课程名称授课学时授课班数承担实践教学任务1铣削技术24/周10高职数1-2班 控数控铣床加工实训2铣削技术14/周10高职数1-2班 数控铣床加工实训3铣削训练6/周11高职数控1班数控铣床加工实训4数控铣削18/周11、12高职数控班数控铣床加工实训5数控铣削8/周12高职数控班数控铣床加工实训6数控铣削8/周12高职数控班数控铣床加工实训承担的团队建设、管理工作1. 加强调研，根据学院地处“石油城”，毗邻“汽车城”的地域优势，掌握行业及专业发展趋势，推进团队建设；2. 主动适应用人单位对高素质技能型人才的需求，制定实施性专业课程标准；3. 推进课程体系、教学内容、教学手段、教学方式、教学管理和考核评价等改革；4. 组织教师立项开展教育教学理论研究，提高教师业务水平；5. 按教学管理规范选用教材，组织教师编写校本教材、课件和实习指导书，推进教材建设；6. 组织学生参加职业技能大赛和职业资格证书考试鉴定；7. 依据建设工学结合生产性实训基地的要求，推进校内外教学实习和定岗实习基地的建设；8. 依据“双师”素质建设要求，组织教师培训、进修，提升教学团队的整体教育教学水平；9. 依据教学管理规范、教学质量标准，对教学运行及质量进行管理与监控；10. 以身作则树立良好的教风、学风、严肃考试纪律，组织师生开展评教评学等活动；11.积极组织申报精品课程、教改课题、优秀教学团队、教学名师等项目，提高教学团队的影响力；三、成员情况3-1团队成员构成 姓名 性别 年龄职称 职务学位高校教龄教师类型 李国军 男 65 经济师 教 师 无 5年外聘兼职 曹月盈 男 35 讲 师 教 师 学 士 9年 专职 解恒星 男 32 助 讲 教 师 学 士 5年 专职 胡忠敏 女 46 高级工 教 师 无 7年外聘兼职 李彦国 男 45 技 师 教 师 无 7年外聘兼职3-2团队队伍及其整体结构团队共6名成员，其中学校专任教师3名，行业企业兼职教师3名；学校专任教师全部为“双师型”；讲师1人、工程师1人、高级技师1人;年龄结构合理：35岁以下3人，35-50岁2人，50岁以上1人3-2学校专任教师（除带头人外再复制、填写2名教师）姓名曹月盈最后学历毕业时间、学校及专业 2007年1月毕业于吉林师范大学 计算机科学与技术专业本科企业经历和工作年限1年近三年教学情况近六个学期授课课程名称授课学时学生人数承担实践教学任务1proe128学时80人CAM课程实训2proe128学时80人CAM课程实训3proe64学时18人CAM课程实训4proe128学时40人CAM课程实训5Proe/autocad128学时23人CAM课程实训6Proe/autocad128学时23人CAM课程实训姓名解恒星最后学历毕业时间、学校及专业2006年6月 长春理工大学 机械设计制造及其自动化专业企业经历和工作年限2006年6月-2008年6月 中国嘉陵集团 工作 2年 省级以上社会兼职（限2个）省级以上荣誉称号（限2个）近三年教学情况近六个学期授课课程名称授课学时学生人数承担实践教学任务1机械拆装技术机械故障检修448050机械拆装训练机械故障检修训练2机械拆装技术机械故障检修448017机械拆装训练机械故障检修训练3外出培训4数控铣削技术622数控铣床实训5数控铣削技术机械基础训练642240数控铣床实训机械拆装训练6数控铣削技术机械基础训练642240数控铣床实训机械拆装训练3-3行业企业兼职教师（复制、填写2名行业企业兼职教师）姓名李国军性别男年龄65学历大专专业技术职务经济师职业资格铣工技师兼职教师开始时间2008年所在单位和所担任职务大安农机厂副厂长从事的技术领域、工作岗位、从业时间1970年入大安农机厂，1989年长春大学进修后担任副厂长近3年讲授的课程（学时/年）及承担的主要工作承担铣削技术教学工作，课时384节/年荣誉称号（限2个）2010年吉林省高职高专优秀课程（钳工技术）带头人姓名胡忠敏性别女年龄46学历大专专业技术职务无职业资格铣工高级工兼职教师开始时间2008年所在单位和所担任职务松原石油机械厂铣工工人从事的技术领域、工作岗位、从业时间1990年石油机械厂铣工工人2005年源城职业技术学校铣工教师近3年讲授的课程（学时/年）及承担的主要工作承担铣削技术教学工作，课时384节/年荣誉称号（限2个）2011年、2012年院技能大赛优秀指导教师四、教学成果4-1.在研和完成省级及以上教研课题（限填负责人是本团队成员的课题）课题名称（下达编号）课题来源负责人起止时间结题时间吉林省十二五重点课题“高职院校数学课程改革的研究”吉林省职业教育学会曹月盈2011-20132013、12国家“十二五”重点课题：“新媒体环境下，创设英语情景构建教学模式的实验研究”吉林省教育科学学院曹月盈2011-20132013、124-2.公开发表教研论文（限填独撰和第一作者的论文）论文题目作者期刊名称发表时间收录情况高职计算机探究性教学探微曹月盈吉林省教育学院学报2009年5月引导文教学法在数控铣削技术中的应用郭平松原职业技术教育2009年3月浅谈如何激发学生学习动机郭平松原职业技术教育201年12月4-3公开出版著作和教材（独撰人或第一作者）著作、教材名称出版单位出版时间作者和所写字数发行量入选哪个单位4-4.获得历年国家（省）质量工程和本科教学工程项目（前二名）成果名称项目名称级别等级获奖人员、名次授予时间4-5.获得近两届国家（省）教学成果奖（专指四年一次的政府奖，前二名）教学成果名称级别等级获奖人员、名次授予时间4-6.获得其它省部级及以上教学表彰和奖励（第一名，不包括学生竞赛获奖指导教师奖）五、教学建设与改革5-1教学建设与改革措施切实可行的创新性改革措施： 形成了“二真”、“三双”、“四跟”的教学建设思路。“二真”，即实训有真实产品，实训基地有真实企业环境。团队教师携12级高职数控班学生于2014年4月10日完成了某农机公司的施肥器挡片模具的设计与制造。“三双”，即学生有学生和企业准员工双重身份，教师有教师、企业兼职工程师双重角色，企业工程技术人员有工程师和教师双重作用；“四跟”，即专业跟着主导企业走，课程跟着岗位能力走，教学跟着生产过程走，教材跟着任务项目走。“五双”，双教：理论教学与实践教学并重；双材：专业课既有理论教材，又有自编实训教材；双师：有一支经验丰富的理论教师队伍，同时也有一支兼职工程师队伍；双基：校内实训基地和校外顶岗实训基地；双证：毕业证书+职业资格证书。课程体系结构调整一 基于工作过程设计课程。以大连机床集团生产的典型数控铣床XD-30的操作、编程与故障排除及应用为岗位能力分析，汲取技术工人经验，参考国家职业标准和行业企业员工上岗标准，以石油、汽车、农机行业等典型零件的生产过程和生产任务为载体确定相关课程教学内容。二 成绩评定与职业资格鉴定接轨。抓住课程及技能模块的核心技术点进行教学实训，每次实践或实训模块结束后，结合平时实训表现，对学生独立进行模拟仿真及现场实际操作动手能力的考核。最终成绩评定结合国家中级普铣工、数控铣工和国家劳动和社会保障部组织的CETTIC数控工艺员培训证书认证，采用“双证融通”制度，以认证其所掌握的专业技能水平。教学内容调整按数控机床操作工的制订工艺方案-零件编程操作加工-工件检验等工作过程确定行动领域，根据行动领域确定零件的数控编程、数控铣床的操作与加工学习领域，根据学习领域确定数控铣床基本操作、平面图形加工、孔加工、轮廓加工、凹槽加工、零件综合加工六个学习情境。 学习情境设计遵循从易到难，从简单到复杂的原则。教材选用和编写校企双方根据岗位核心能力培养需要，开发与优质核心课程配套的校本教材，数控专业一方面选用优秀高职教材，另一方面以大连数控铣床XD-30等典型设备制造和应用为载体，以真实工作过程和典型工作任务整合、序化教学内容，自编 简明数控技术根据丛书-数控分册数控加工工艺，由北京理工大学出版社出版。教学方法和教学手段项目教学法：通过教师的引导，学生以现有的知识和技能为平台，自主地收集资料、实物，并进行小组共享、互通有无，从而提高学习兴趣，强化记忆，巩固已学知识，增进新知识、新技能以及提高各种能力的一种教学方法。主要任务是让学生学会自主学习。它有效地建立起课堂和社会生产的联系，能有效地提升学生的多种能力，为学生今后职业发展奠定基础。平时，数控专业的日常教学活动往往只是进行单项技能的训练，例如数控铣床铣外形、铣键槽、钻孔等等。因此，在教学过程中往往由于枯燥乏味而引起学生的厌烦情绪，教学效果欠佳。针对这种情况，在实训还没开始时，我就根据教学大纲和内容，把以前实训教学的各个知识点用一个或几个零件综合在一起，进行综合训练，即项目教学法的尝试。不过考虑到现在职业学校的学生基础薄弱，学习积极性普遍不高，所以在确定项目内容时应该把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度的目标融入其中，使项目教学既有利于学生的专业技能培养，也有利于个性的发展。除此以外，还应尽量做到分析教材，找准教学的切入点，考虑学生的心理特征和兴趣爱好。实验教学或实践性教学 建立新的实践教学体系。按照企业人才需求、专业结构调整和专业建设的重点需要，拓宽服务功能，增强社会适应性。 理论与实践合一 有机融和 教室、机房与车间合一 体现以实践教学为中心 作业与产品合一 充分、合理使用 教师与技师合一 体现讲练结合 学生与工人合一 工学结合通过现场教学，项目教学、小组工作法相结合的教学方式，使学生对所学知识能真正的理解和掌握，又融合了专业技能的掌握。实验室和校内外实践基地建设校外实践基地：吉林油田机械总厂实训基地、吉林省金立汽车框架厂实训基地、前进石油机械厂实训基地吉林省中誉齿轮厂实训基地校内实训基地：模拟铣削车间、普通铣削车间、数控铣削车间、CAM实验室网络资源和网络教学 运用信息技术手段提升学生技能培养水平。采用斯沃计算机仿真模拟手段使学生掌握基本技能，调动学生兴趣，发挥学习潜能。图书资料学校图书阅览室、电子阅览室5-2.教学改革成果应用推广情况1、推出校企合作班的办学模式，并在数控技术专业人才培养过程中进行了实践和提高，并在学校范围内进行了推广。2、推出基于产品的工作过程为导向的的用实训教学取代验证性实验的教学方案和案例驱动教学模式，取得了良好的教学效果。3、编写的数控加工工艺、简明数控技术工具丛书-数控分册等，得到了广泛的应用，取得了良好的教学效果。4、实训车间不仅承担了日常的教学工作，还组织学生参加省、市技能大赛，获得了较好的成绩。每年均承办松原市劳动局组织的全市职业技能鉴定工作。5-3.教学效果自我评价铣削技术课程具有明显的工学结合特色。通过校企紧密合作，使教学与生产紧密结合。实训环境符合企业生产实际，注重专业实践能力培养，学以致用，学生能够迅速掌握铣削的技术。课程组师资队伍结构合理，实训指导教师具有很强的实践指导能力，教学效果好。校外专家评价评价一（陈贺新，吉林工大数控技术专家，原吉林省中誉齿轮厂副总工程师）铣削技术实施充分体现了高职教育强调的工学结合、突出实践能力的特点。对数控专业课程建设具有很好的推动作用，对国家数控紧缺人才培养具有积极的意义。评价二（陈晓华，高级工程师，专业教学指导委员会委员）铣削技术全方位的立体化教学，综合多种先进教学手段实施，为学生提供了最好的学习平台，实现了教、学、做一体化。对于整个数控专业改革具有很好的借鉴意义，值得其他学校推广使用。评价三（孙伟，高级工程师，吉林油田机械厂厂长，专业教学指导委员会委员）数控技术专业人才培养方案定位准确，课程设置能满足职业岗位能力的需要，针对性和可操作性强。铣削技术的现场教学，讲练结合，重在实际操作的做法很好地把企业现场搬到了学校实训车间，充分锻炼了学生的工程实践能力，可以实现学校到企业的无缝对接。社会评价吉林省中誉齿轮厂人事部经历杨树军评价：毕业生综合素质高，动手能力强，吃苦肯干，专业知识扎实，领悟能力强，操作加工上手快，说明在学校接受了良好的训练。宁波裕人纺织机械有限公司崔永龙副经理评价：学生总体很好，尤其是肯干谦虚，综合素质高，动手能力强，专业知识全面，适应期很短，为企业省去了很多的培训时间。技能证书获取情况：毕业生双证书获取比例达到100%。学校教务处提供的近三年的学生评教和校内教学督导组评价结果类型 姓名学期学生评价123456教学督导组评价123456注:1.评价结果用百分制的分数表示； 2.团队成员数超过10人时，可以给出10人的评价结果；六、科技成果6-1.在研和完成省级及以上科研项目（限负责人是团队成员的项目，限4项）项目名称（下达编号）项目来源负责人起止时间鉴定时间经费近三年实际到款科研经费6-2.公开发表科研论文（限填独撰和第一作者的教材，限4篇）论文题目期刊名称 级别作者发表时间收录情况6-3获得院级及以上学术奖励（集体奖限填负责人是本团队成员的成果，限4项）成果名称奖励名称等级获奖人授予单位授予时间6-4主持技术服务项目项目名称项目内容服务对象起止时间主持人完成情况及成效6-5科研成果转化教学情况七、团队建设及运行的制度团队队伍建设1. 师德建设。 以“德高为范、学高为师”为要求，提高教学团队的师德修养和学术水平，成为德乙双馨的优秀教学团队。2. 人才培养。 管教又管导，既教书又育人，加强教育教学质量监控，确保学生道德素质，专业理论和专业技能的全面提高，特别要注重学生的创新能力和实践能力，使之成为合格的高素质技能型人才。3. 专业建设。 教学团队要围绕专业办学理念教育理论、教学设施、实现基地、仪器设备、专业图书、网络平台、教学文件、教学质量、质量监控、专业文化、公共关系等内容，推进专业现代化建设，全面提升专业培养人才和服务社会的能力。4. 课程建设。 依据行业及企业科技与生产发展水平对高职人才的需求，围绕课程结构课程理论、实验实训、教学场所、教材课件、网络平台、教学方式、考核评价、课程管理、质量监控等内容、全面推进课程建设。5. 教育教学研究。 制定并实施教育教学研究规划，组织团队成员结合本职岗位实际，立项申报各级教学课题，把理论研究成果和创新实践经验运用于教育教学活动。6. 社会服务。 依靠教学团队智力和技术优势，根据当地经济社会发展的实际需要，组织教师广泛开展职业技能技术培训，技术服务、职业技能鉴定等社会服务，为促进当地经济社会的发展做出贡献。青年教师培养工作1导师制：教学团队给每位青年教师配备一个具有丰富教学经验的老教师或中年教师带领和具体指导，负责相关教学思想、方法、内容、教学环节的传帮带，采用集体组织听课、集体讨论等方式提高青年教师的教学能力。2进修：鼓励青年教师进行进修、攻读高一级的学位，并学习与本课程相关的新的教学思想、新的教学理念、新的教学方法、新的教学技术等，促进了团队成员教学业务水平的提升。郭平老师、解恒星老师分别参加了国家级骨干教师培训和企业顶岗培训，李彦国等老师也多次参加吉林省组织的兼职教师培训活动，取得了不错的效果。团队制度保障（含专兼结合的制度保障）1. 教师培养制度根据教学和课程建设，结合各位教师的实际情况，为各位教师量体裁衣，制定了教师培养计划，团队每位教师的发展都有一个具体的规划。2. 研究方向规划制定了团队教师学科方向规划，每位教师确立了主要研究方向和交叉协作，形成了一个既全面又层次分明的教学团体。3. 课程辅导答疑管理办法为了确保教学质量，了解学生学习的情况，要求教师每周要根据课程情况对学生进行适当地辅导答疑，并填写辅导答疑记录。4. 教师首课说课制度新教师上岗前必须严格执行教师试讲制度，老师讲授新课前也必须进行试讲。5. 教学检查制度为了确保教学质量，检查教学计划的执行和落实情况，进行常规的期初、期中、期末教学检查，同时还进行不定期的教学抽查。团队活动1. 教师听课开展教师间互相学习和互相促进，要求团队每位教师必须完成1次/周的听课任务。2. 团队教师集体备课两位以上教师教授同一课程要求必须进行集体备课，由备课组长负责。八、自我评价8-1团队的主要特色及创新点主要特色：专职教师和兼职教师的企业经历均具有代表性，实用性高，郭平老师工作过的企业为汽车模具加工厂，李国军老师兼职的企业为大安农机厂。它们所涉及的加工产品在铣削加工中很具有代表性，市场潜力巨大。创新点：在遵循职业教育理念的同时，又坚持“教无定法”的原则。8-2本团队与省内外同类团队相比所处的水平 与长职院等老牌学校的教学团队相比尚有差距。但我们工作热情高，信心足，闯劲大，兼职企业经历丰富，因而具有很大的潜力。8-3本团队目前存在的不足 铣削技术教学团队具