六年级-三单元-妙极了与糟透了

“妙极了”与“糟透了” 教学目标：1.学会7个生字，能正确读写：好莱坞 抄写 啰嗦 出售 呵护 不吝赞扬 直言不讳等词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，把自己感受最深的部分背下来。3.了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解。4.重点理解作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。教学过程：一导入新课谈话：一个人的童年往往对他将来人生道路的成功起很大的决定作用，有一首诗，说明了这一点：（出示“教育与孩子”，齐读）敌视伴随着孩子，他学会争斗；嘲弄伴随着孩子，他羞愧腼腆；鼓励伴随着孩子，他信心倍增；赞美伴随着孩子，他鉴赏有方；认可伴随着孩子，他爱心常存；分享伴随着孩子，他慷慨大方；诚实与公正伴随着孩子，他领悟出真理与正义。什么伴随着您的孩子？！是啊，一个人能成为一个怎样的人，童年所受的教育起着很大的作用。大多数人从呱呱坠地那一刻开始，就沐浴着父爱与母爱的恩泽。有了父母的爱，我们才能更加勇敢与自信，也才能健康成长。哪个同学愿意上来写一写这个“爱”字？写得真棒。 2、 “爱”字并不难写，但大家能理解爱的内在含义吗？今天我们就一起来学习第十课：“妙极了”与“糟透了”，我们在本节课中要下面 请同学们和我一起齐读课题。（一）师：同学们，读了这个题目，你有什么想法？有很多同学都提出了自己的意见，（二）师：好了，同学们的问题已经呈现出来了。现在就带着这些疑问读读课文，看看能不能把这些问题解决了。现在同学们用自己喜欢的方式读课文。边读边画出生字词拼读几遍（生自由读课文，师巡回）（三）同学们都读完了课文，能接受生字词的检查吗？请一个同学来读一读。1出示：好莱坞 抄写 啰嗦 出售 呵护 不吝赞扬 直言不讳 指生读。正音。齐读。直言不讳的讳字要与相同偏旁的伟字区分开不吝的吝字是边音前鼻韵2有不理解的词语吗？直言不讳是什么意思？说话坦率，毫无顾忌（四）师：带着你们的问题读课文，你读懂了什么？同学们自由谈一谈。师：你们觉得这一篇课文主要讲了什么？谁能归纳归纳。（课文写了作者小时候写了一首诗，母亲对此表示赞扬，父亲则对此提出了严厉的批评，作者在这两种评价中成长为一名大作家。）三品读第一部分师：课文第一个意思是从第一自然段到第几自然段？（一到十四）师：课文比较长，我们分两部分来学，同学们自己读第一到第十四自然段，看能读懂什么？体会到什么？请根据阅读提示，请同学们小组合作学习。 阅读提示： 用自己喜欢的方式朗读第114自然段，把自己感受最深的句子或段落画出来并读给同学听，想想从巴德父母的话中你体会到什么。 语段一：妈妈一边读一边大声叫起来：“妙极了！巴德，真的是你写的吗？” 我不好意思地承认了，但心里充满了骄傲。妈妈对我的诗赞不绝口，说只有神童才能写出如此美丽的诗篇！ 引导：你从中体会到什么？从哪些地方体会到？对，从母亲的眼神里，话语里，动作里都可以看出来。你能给同学们读一读吗？ 学生齐读：注意母亲这时的的语气，抓住妈妈说的两句话和重点表现我心理活动的语句有感情朗读，体会妈妈热情洋溢的赞美和我的自豪之情。 导读：作者听了母亲的评价后他又有什么反应呢？“是呀，作者的心里既欣喜又有些受宠若惊。语段二：“我做了充分的准备以迎接他的到来。首先，我将诗好好地重新抄写了一遍，然后用彩笔画上花边，最后，我将诗稿放在餐桌上爸爸的盘子里。”请同学们齐读这段话，作者的表现说明作者当时是什么样的心情？ （是呀，说明了作者受到母亲的表扬后心里很激动、很自豪。） 那么可想而知，他此时除了想把这首认真抄写好的诗给父亲看，等他回来夸奖，心里肯定还想马上再写几首漂亮的诗，也就是说，因为妈妈的夸奖，他热爱上了写作。现在请同学们想一想，如果巴迪的父亲回家看了巴德的诗后和母亲的反应是一样的，也是对他的诗表示赞扬，想一想这样会对作者产生什么样的影响？但是，作者父亲看到诗后的反应又是怎么样的呢？语段三：“终于，爸爸将诗稿放回盘子里。接着，他直截了当地评判说：“依我看，诗写得糟透了！” 引导：你从这句话中体会到什么？父亲是严厉的。其他同学有不同感受吗？是呀，父亲是为了给我最为正确的评价，让我认识到自己的不足。 这句话说明巴德当时写的诗怎么样？好还是不好？（对，确实不怎样） 文章当中还有一处说了巴迪长大了些后自己也承认了小时候写的诗很糟糕，找一找是哪句话？ 语段四：过了几年，我回过头来重新读那首诗。这时我才体会到：它果真写得很幼稚！孩子们来一起读读这句话。 注意划横线的词”果真”说明了巴德已认识到父亲的评价是对的，父亲这句“糟透了”听起来好象对一个七八岁的巴德来说很苛刻，但实际上这里包涵着父亲对儿子的爱，一种深沉的爱。但当时的巴迪那么小，他能够体会父亲的心吗？不能。母亲对他的表扬使他得意洋洋，父亲的批评就好像对他当头泼了一盆冷水，请大家猜猜看，巴迪是不是因为父亲的批评从此就不再写作了？ 请同学们仔细的阅读课文第16自然段，看看有没有自己感兴趣的句子或者不懂的问题，如果有请提出来： 语段五：我感到庆幸在我成长的过程中，既有不吝赞扬、精心呵护我自信心的母亲，又有直言不讳、严格要求我的父亲，是他们教会了我如何面对各种各样的“肯定”与“否定”。” 为什么？为什么作者会觉得自己是多么幸运？ 同学们都找到了这一句：请同学们一起把这句话读一遍： 在我成长的过程中，既有不吝赞扬、精心呵护我自信心的母亲，又有直言不讳、严格要求我的父亲，是他们教会了我如何面对各种各样的“肯定”与“否定” 。 因为作者慈祥的母亲和严厉的父亲把作者成长道路上需要的两种动力都包含了，母亲慈祥的爱，激励他满怀信心地前进，父亲严厉的爱使他不被一时的成功冲昏头脑，所以作者说自己“感到庆幸”。 好，现在同学们回答老师刚才提出的问题：巴德是不是因为父亲的批评从此就停止了写作？ 请从课文中找出相关的句子来回答这个问题。其他同学的感受又如何呢？请同学们一起把这句话读一遍：首先我得不惧怕批评，不管这些否定意见来自何方，也不管这些“宣判”多么令人心碎，我绝不能因为别人的否定而丧失勇往直前的勇气；而另一方面，我又得在片赞扬声中克服内心深处的自我陶醉！ 这句话说明了什么？对，作者虚心接受了父亲的批评，并把它当作自己前进的动力。（母亲的鼓励使巴德今后写作会有自信心，而父亲对他的严格要求是为了让他知道自己还不是很好，不能骄傲自满，要注意克服自我陶醉，才不会被胜利冲昏了头脑。）四、品读第二部分，深化理解“爱”过渡：若干年后，巴德体会到父母对他的评价，对他的爱。接下来看着课文第17自然段，请个同学来读一读。“妙极了”“糟透了”，这似乎完全对立又相辅相成的话与，一直伴随着我在人生的道路上跋涉。它们就像两股方向相反的风，我得竭尽全力在这两股强风中驾稳我的船帆。 请同学们体会一下这句话：分小组谈谈自己的感受，不一是定父母，老师或者长辈对你的爱都可以谈一谈。时间2分钟 下面那位同学来把你的感受说给大家听听，最好能联系一下实际。从你的朗读声中，老师听出了你对父母的感激之情。其他同学又是怎么理解的？来，大家一起来读读，把你们的感受读出来。“3、小结：这节课大家不仅读懂了课文内容，还读懂了父母对你们的爱，真难得！的确，父亲的严厉也好，母亲的宽容也好，这都是出自对儿女的爱。在父母的关爱下，我们健康成长。 三、拓展延伸我国著名作家朱自清的一篇散文背影，其中有这么一个动人的场面：父亲送朱自清去北京求学，在火车即将启动时父亲去买了几个橘子要给儿子带在路上吃。在那一瞬间，朱自清看到了父亲的背影，他的心震撼了，被父亲那深沉的爱所震撼。请同学们看大屏幕，我们一起欣赏这段文字。（播放背影）我说道：“爸爸，你走吧。”他往车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的桔子往回走了。过铁道时，他先将桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将桔子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会儿说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐了，我的眼泪又来了。 四、总结 怎么样？感人吧！父亲的嘴里没有说一个“爱”字，但朱自清却感受到了那深深的爱。爱有许多种，它会产生不同的力量。我们今天学了课文，认识了严父与慈母的爱，他们的爱造就了今天的“我们”。在生活中，我们要正确地看待父母的爱。课文中的巴德从父母的评价中也感