★体育学院论文摘要范文体育学院论文摘要写

体育学院论文摘要范文体育学院论文摘要写 采用文献资料法、问卷调查法、访谈法和数理统计法,比较分析了国内各大体育学院艺术类本科专业近10年的发展特征,揭示了我国体院体育艺术类专业在体育艺术教学本体挖掘与设定,主导因素体现等方面存在的不足.提出深入挖掘体育艺术本体精髓,充分利用不均衡发展下的体育主导特色,确定体育艺术专业办学模式,完善体育艺术学科体系. 近年来,随着一系列国际重大体育赛事在中国举办及成功申办,特别是xx年北京奥运会的成功举办,中国的体育产业正经历着前所未有的大发展,中国正在成为举世瞩目的体育大国.随着体育对外交流的日益频繁,对于既懂体育又懂外语的人才需求也不断增加.体育院校纷纷开设了英语专业（体育英语方向）,但英语专业的建设中出现了种种问题,尤其是课程设置中的问题尤为突出,但这方面的研究相对较少.鉴于此,本文运用文献法、问卷法、访谈法和案例法针对体育院校英语专业的课程设置进行了深入研究,探讨了体育与英语的关系、体育院校英语专业目前现状,并以上海体育学院为例,从在校学生、教师、毕业生、用人单位四个层面调查和分析了对体育英语人才的需求,在此基础上,明确了体育院校英语专业的培养目标,并围绕培养目标对课程设置进行了深入分析,并对教材编写、教学方法与手段、教学测试与评估、师资培养等问题提出了对策和建议,期望本研究成果对于体育院校英语专业的课程设置具有一定的现实意义和价值,从而促进专业发展、建设和完善,提高体育英语人才培养质量. 本研究主要从七个方面进行了研究：1）首先借助专门用途英语（ESP）Jordan以及Hutchinson&,Waters的分类理论对“体育英语”概念进行了界定,并从“英语中的体育和体育中的英语两个方面详细地论述了“体育英语”的实用范畴,并根据分析绘出了体育英语分类图,明确了体育英语的定义.2）通过对587名七个体育院校的学生和10名体育院校的英语专业负责人进行的问卷调查对体育院校英语专业建设现状进行了调查,了解了目前所存在的一系列问题.3）通过语言交际能力理论对ESP（体育英语）能力进行了界定,并通过需求分析进一步对ESP（体育英语）能力的各个能力的具体内容进行补充和完善.为体育院校英语专业课程设置内容的选择提供理论参考依据.4）本研究借助课程论、ESP课程理论、需求理论主要针对上海体育学院,分别在xx年和xx年从在校学生、教师、毕业生、用人单位和学科方面对需求进行了问卷调查.5）基于需求调查,在高等学校英语专业教学大纲中培养目标和要求的指导下,对上海体育学院进行了案例分析,分析了目前学院英语专业的培养目标,明确了体育院校英语专业的培养目标.6）本研究借助课程论、ESP课程理论和定位理论,在高等学校英语专业英语教学大纲对于学生能力的要求以及课程设置的原则指导下,通过对上海体育学院xx版和xx版教学大纲中的课程设置问题的讨论,对英语专业（体育英语方向）课程改革和设置提出了建议.7）本研究最后对英语专业（体育英语方向）中的教材编写、教学方法和手段、教师队伍以及测试与评估提出了建议.并根据Bachman的理论,以及需求调查结果和ESP（体育英语）能力的要求,提出了体育英语测试模式,为体育英语测试提供依据. 通过*的研究,本研究得出的结论是：1）体育英语即：凡是一切在体育活动或相关体育事务中用于沟通的英语变体.2）目前体育院校的问题主要是：学校办学经费严重不足；“双师型”人才严重缺乏,课程设置单一,没有统一的课程设置标准,缺乏专业特色课程,体育与英语的融合只是简单地“体育+英语”.3）ESP（体育英语）能力界定为语言交际能力、跨文化交际能力和专业能力三个方面,其中语言交际能力包括语法、语用、语篇和策略四个方面的能力,跨文化交际能力包括态度、跨文化知识以及在不同文化情境下操作能力三个方面.专业能力包括认知能力,个人能力和专业技术能力三个方面.4）结合能力需求,国家政策,以及体育行业分类将上海体育学院英语专业的培养目标设定为：英语专业（体育英语方向）是培养具有扎实的英语语言基础、广博的人文知识和一定的体育知识并能熟练地运用英语为体育服务的国际化、通用型高级英语专门人才.5）课程设置方面,目前上海体育学院xx年版教学大纲中的问题是：课程内容方面缺乏跨文化能力方面的课程,尤其是体育跨文化方面的课程；体育英语课程的安排缺乏科学性、连续性以及相关性.在组织形式上,体育类课程设置安排是螺旋式,由下至上,不符合学科特点.因此,遵循目标性、需求性、科学性、连续性和层级性的课程设置原则,针对以上发现的问题,提出的建议是：根据ESP（体育英语）能力的要求,将课程内容划分为四个板块：英语专业（体育英语方向）专业技能课、英语专业（体育英语方向）专业知识课、跨文化交际能力和人文素养,各类型课程比例大约为65%：25%：5%：5%.基础阶段（12年级）注重学生英语语言基础的学习,不仅培养学生语言运动能力和跨文化交际能力,还要培养学生学习策略意识和良好的学风,同时学习和了解体育文化.在高年级阶段在提高英语水平的同时,教学重点放在体育英语语言技能和体育专业知识的提高和掌握.在这两个阶段课程设置要注意相关性、连续性、和层级性.自始至终注意提高英语应用能力、拓宽学生知识面、具有创新能力的培养.6）本研究提出体育英语的测试模式可以参照Bachman（1997）的交际语言能力的模式,并结合体育英语的特点设计出了测试模式.这个模式主要包含语言能力、专业知识、语言使用环境、策略能力和心理生理机制五组成部分. 本研究在文献阅读和理论指导的基础上,对体育与英语的关系进行了梳理,根据ESP分类理论对体育英语进行了界定,并对体育英语的内涵、体育英语学习者分类作了一定的分析,为体育院校英语专业课程设置中体育与英语的融合提供了一个新的视角.在课程论、ESP课程设置理论的指导下,在对学习者、社会、用人单位和学科的需求需求调查和分析的基础上,分析了目前课程设置存在的问题,确定了上海体育学院英语专业的人才培养目标,对课程设置提出了改进意见.意见体现了各个层面在知识和能力方面的需求.在目前体育院校英语专业课程设置没有统一标准,课程设置理念不明确,体育与英语融合不够的情况下,本研究虽不能 _改变这一问题,但在一定的意义上,本研究还是具有一定的启发性,以及一定的实践意义和推广应用价值. 对天津体育学院学报30年体育人文社会学论文进行回顾总结.研究结果表明,30年来学报刊载的体育经济学、体育社会学、体育管理学论文数量最多.学报在体育社会学、体育管理学、体育法学,以及全民健身计划、社会体育指导员、学校体育管理、公共体育场馆运营管理、公共体育服务等领域刊载的多篇论文开创了国内同类研究的先河. 休闲体育作为一种社会现象,应具有一定判别标准,各国家地区之间在理论与实践方面存在差异.确立休闲、体育休闲、休闲体育等基本概念体系是学科建设的基础.上海体育学院体育休闲学科建设特色主要体现在:融入国家体育事业发展进程之中,紧跟上海建设现代化国际大都市的步伐,走 _之路和具备国际化视野. 采用文献计量学和数理统计等方法,对xxxx年上海体育学院学报载文、作者及引文等情况进行统计.结果表明:上海体育学院学报载文量较稳定,栏目内容设置较合理,论文刊发时滞较短,普赖斯指数较大,引文半衰期较短,基金论文比较高,所刊载的论文基本反映我国体育科学研究的水平.存在篇均引文量较小,部分外文文献过于陈旧以及内向性等不足.建议本刊择稿时,在突出区域性特点的同时还应注意内稿与外稿的比例搭配,适当照顾一些边远地区的稿件,本刊作者在写作过程中应增加 _数量和规范 _标注,进一步提高外语水平,开拓体育科研视野,提高科研水平. 通过对成都体育学院xx、xx、xx三届体育教育专业毕业生就业状况的调查,分析体育教育专业毕业生就业走向及对课程的反馈,结合用人单位对体育教育专业人才能力结构的评价和需求情况,探索课程改革的切入点,对成都体育学院体育教育专业的本科培养方案进行研究,找出存在的主要问题,为体育教育专业的课程改革提供参考. 在分析城市与体育关系的基础上,阐述了上海的城市体育理念与政策举措.提出:上海在建设国际化大都市和亚洲一流体育中心城市的进程中,上海体育学院应利用自身优势,肩负起高等院校对城市建设的辐射作用和以教学科研服务城市建设的人才支撑作用. 以湖南城市学院省级社会体育特色专业建设项目为例,对社会体育专业特色建设的思路和路径进行探索.提出了社会体育专业应密切联系地方经济社会和学校办学定位,以服务社会体育事业为核心,以培养应用型技能型人才为导向,以特色学科建设为基础形成社会体育专业特色,通过以能力导向的专业培养方案改革、问题导向的课程体系和教学设计、产学研一体化、专兼结合型的师资队伍建设、多元化的能力认证体系等路径来实现社会体育专业特色建设. 目前,国内各类,体育学院,英译名较为混乱,存在同义异译、难以回译、用法错误、语法错误等问题.这既不利于体育院校参与国际文化交流,又不利于体育学术语的规范化和标准化.为解决此问题,从国内各,体育学院,官网采集全部专门体育学院英译名,及部分大学(学院)体育学院英译名,借助翻译学及术语学方法,提供规范的译名建议:本科专门体育学院为,地名+Sports Institute,高职专门体育学院为,地名+Sports Technical College,大学(学院)体育学院为,School of Sport,. 本文主要采用文献资料法、专家访谈法,比较分析法等研究方法对我国休闲体育专业本科课程设置进行了探讨.研究主要通过比较上海体育学院休闲体育专业和美国克莱姆森学院公园、娱乐与旅游管理系相关专业本科课程设置,运用相关理论,借鉴美国休闲体育相关专业本科课程设置的先进经验,找出我国相关院校休闲体育专业本科课程设置存在的问题.旨在探索完善我国休闲体育课程设置的方法和途径,加强我国休闲体育教育.主要研究结论和建议如下： 1.结论 1.1必修课程类别设置大致相同,选修课程存在差异 两所院校必修课程的设置相同,但选修课程设置有所不同.就克莱姆森学院公园、娱乐与旅游管理系相关本科专业而言,学院根据不同专业方向的培养目标设立选修课程,每个专业方向有其特定的选修课程；由表8可知,上海体育学院休闲体育专业没有特别为不同专业方向的学生规定选修课程,选修课程涵盖面广,最大程度地满足每一位学生的兴趣和职业需求. 1.2课程定位不同 从表6和表8中可以看出,克莱姆森学院公园、娱乐与旅游管理系相关专业本科课程内容多以管理学知识为主,学生毕业时会获得管理学学士的学位.而上海体育学院休闲体育专业本科课程偏向于理论课程的教学,课程内容关注对概念的分析和讨论,偏重教育方向,学位证书为教育学学士学位. 1.3课程内容设置不同 课程内容设置不同是指,克莱姆森学院公园、娱乐与旅游管理系相关专业在专门机构的监督和评价之下,依据市场的变化而做出及时调整和更新课程内容,使本科课程内容具有较明显的市场导向性；上海体育学院休闲体育专业本科课程内容的评价过程是通过学校自我评价,省市一级教育主管部门考核的方式,一级一级进行不同程度地课程评价. 1.4实习方式存在差异 两所院校的实习方式不同.克莱姆森学院公园、娱乐与旅游管理系相关专业采用见习与实习将结合的方式进行,学生的实践时间覆盖了本科阶段的所有假期.而上海体育学院休闲体育专业采取集中实习的方式,学生用于专业实践的时间主要集中于大四的最后一学期.比较之下发现,上海的学生用于实践的时间少于克莱姆森学院的学生. 1.5课程评价形式不同 克莱姆森学院休闲体育相关专