★初级中学语文教学论文摘要范文初级中学语文教学论文摘要写

初级中学语文教学论文摘要范文初级中学语文教学论文摘要写 随着近年来信息技术逐渐走进初中语文课堂,带来了语文课堂板书在内容和形式上的革命.烟台作为山东省经济发展和科技水平领先的沿海发达城市,多媒体技术目前已在烟台市区初级中学得到广泛应用,它可以综合文字、图片、音频和视频等信息,以板书的形式展示给学生.根据语文课堂板书是否依赖信息技术,笔者将早期出现并沿用至今的以手写字体为主的板书称之为传统板书,将近年来随着信息化发展而出现的以多媒体为代表的综合型电子板书称之为信息化板书.尽管传统板书与信息化板书属于不同的板书形式,但在实际的初中语文课堂教学中,两种形式的课堂板书都是重要的教学手段,都是为提高课堂教学效率服务的. 总体上看,以往关于语文课堂板书的研究成果大多是针对传统板书的,结合信息化背景对某一地区语文课堂板书的研究成果相对匮乏,截至目前还没有针对信息化背景下烟台市区初级中学语文课堂板书的地域性研究成果.在教学实践中,很多教师青睐于直观、快捷和高效的信息化板书,往往会忽视传统板书的价值.要准确把握信息化背景下烟台市区初中语文课堂板书应用的现状,就该对此展开一次切合实际的深入调查与分析. 鉴于此,笔者以建构主义为理论基础,结合初中生学习语文的基本规律和烟台市区独特的政治、经济和文化背景,对烟台市区四个辖区的五所初中不同班级的师生和部分家长进行了问卷调查,五所初中分别为祥和中学、烟台三中分校、永铭中学、崇文中学、开发区第二初级中学.在此基础上归纳出烟台市区初中语文课堂板书应用方面存在的五个突出问题.分别是传统板书展示时机把握不当；板书内容编排缺乏合理性；板书形式过于僵化；板书书写水平越来越低；信息化有效利用率较低.在分析其原因和探究其规律的基础上,从课前的板书设计,授课时的板书应用以及学生借助网络进行课下作业三方面探讨改善信息化背景下初中语文课堂板书的对策.应当以学生为主体设计语文课堂板书；以教师为主导合理运用课堂板书；还需关注初中生利用网络进行语文课外自主学习时对信息化板书功能的拓展.本文力求将传统板书与信息化板书有效结合,做到优势互补. 本文对推进初中语文课程改革、优化语文课堂教学、促使初中生全面发展以及提高初中语文教师素养都有十分重要的现实意义. 语文,人文社会科学的一门重要学科,是人们相互交流思想的汉文及汉语工具.它既是语言文字规范的实用工具,又是文化艺术,同时也是用来积累和开拓精神财富的一门学问.语文学习是学生进行其它学科学习的基础,任何一门学科的学习都离不开语文.初级中学的语文教育对学生的整体学习作用巨大,所以,对初级中学的语文教学进行科学恰当的教学设计意义重大.语文是一门与生活联系非常紧密的学科,语文里面的文章是社会生活的真实反映.初中学生正处于思想逐渐走向成熟的年龄,初中学生开始关注和思考生活,他们对一切事物都感到好奇,渴望不断的去探索.本文将着重探讨初级中学语文教学设计的思路. 本课题的研究对象为初级中学生写作水平与其自身隐喻能力的关系.写作作为一项综合性语言输出技能,是语文写作课程教学中的重中之重,本文着眼于隐喻能力对写作水平的提升.本文的研究目的在于调查所有研究对象的隐喻能力整体发展情况,探讨他们的隐喻能力与其自身语文写作水平之间的关系,最终使人们认识到在语文写作过程中提高其隐喻能力的重要性.具体的研究问题是：第一,所有受试学生的隐喻能力的整体发展情况如何第二,学生个体的隐喻能力与其自身的语文写作水平有一定的相关性吗第三,如果有,那么学生个体的隐喻能力与其语文写作水平之间具体有怎样的相关即隐喻能力的培养在写作教学中有何作用为了回答这些问题,本文特别选取了郫县一中、郫县二中、郫县三中以及彭州中学初一到初三学生的部分期中及期末作文作为汉语语料,所使用的工具借鉴了Jete Littlemore的隐喻能力测试问卷,最终所获得的数据使用社会科学统计软件包(SPSS19.0)进行处理.为了真实具体考察初级中学生的隐喻能力与其写作水平之间的关系,笔者特地在本论文中设定了实证研究.根据所得到的最终数据的统计和分析,主要有以下发现：(1)大多数受试学生发现隐喻意义的能力相对较强,而在解释隐喻的流利性和产出隐喻的原创性方面能力相对偏低；(2)受试学生的隐喻能力测试成绩较低,呈现低水平的分布情况,表明学生的隐喻能力普遍不高,发展十分有限：(3)受试学生的语文写作水平不是非常理想,尤其是高水平和低水平两极差异非常显著,如何提高学生的总体写作水平至关重要；(4)受试学生的隐喻能力与其语文写作水平呈显著正相关,表明学习者的隐喻能力与其写作水平有很大的关系,学生的隐喻能力是影响其写作水平的一个重要因素,学习者的隐喻能力可以促进其语文写作水平的提高,这也为将隐喻能力的培养问题引入教学实践提供了理论保证.本文从实证方面证实了隐喻能力在语文写作课程中的重要性,实证部分的发现对于中学语文写作教学及学习都有一定的启示：中学语文教师在实际的语文写作教学中应培养学生的隐喻意识及隐喻能力,丰富学生的隐喻知识；学生也应该自觉提高自己的隐喻意识及隐喻能力,将隐喻知识应用到写作实践中去,从而提高个人的语文写作水平.文章基于这些分析,提出了本人关于培养和提高初级中学生语文写作课程中隐喻能力的一些看法及建议,希望各级教师在国内的语文写作教学过程中能够重视培养学生的隐喻能力,与此同时能够采取一些切实有效的手段来提高和发展学生的这种能力. 新修订的初级中学语文教学大纲学科性质与功能的定位有突破性的进展,大纲强调了语文教学中要以学生的发展为本,加强实践,重视积累,拓展学生创造思维,致力于学生语文素质的整体提高,改革教学评估,保障语文教学改革的顺利进行. 语文教材是与时代相适应的,它体现着当时社会的政治经济特征以及教育的方向,是展示教育状况的窗口,也是教育理论和主张的载体.民国时期中学语文教科书是中国语文教科书现代化发展成熟的重要时期.民国时期中学语文教科书作业系统在新的政治与教育背景下,经历了曲折发展的酝酿期、探索期和成熟期,为现代中学语文教科传作业系统编写的发展奠定了良好的基础. 本论文就中学语文教科书作业系统定义、功能、发展过程及特点与原因、理论探讨和展望进行研究、评述,全文共分六个部分.绪论：概述选题缘由、研究内容及主要研究方法.第一章主要论述了中学语文教科书作业系统的内涵及其所处的重要地位.第二章是对民国初期(1912-1921)中学语文教科书作业系统酝酿期的相关背景和影响因素做了论述.期间随着教育改革的深入,中学国文科正式确立,小学语文教科书作业系统开始出现,中学语文教科书作业系统开始进入曲折发展的酝酿期.第三章对民国新学制时期(19221931)中学语文教科书作业系统发展的探索期做了论述.新学制颁布以后,“国文”正式改为“国语”科,新教学方法兴起革新浪潮,国文测验方兴未艾,中学语文教科书出现作业系统的编写.第四章对民国新课程标准时期(1932-1937)中学语文作业系统的成熟期做了论述.论文从“儿童中心”、毕业会考制度的形成等方面论述了促进中学语文作业系统发展走向成熟的诸要素,选取最有代表性的复兴初级中学教科书国文作为个案研究.最后部分从当前中学语文教科书作业系统设计存在的问题出发,总结民国时期中学语文教科书作业系统编写的经验,结合中学语文作业系统设计的理论基础,提出改进中学语文教科书作业系统编写的一些对策,提出需要反思的问题. 本论文以人民教育出版社义务教育课程标准教科书语文(xx年版)与九年义务教育三年制初级中学教科书语文(93年版)为研究对象,运用比较法和内容分析法,对语文教学大纲、教材内容选择及体裁形式三方面进行比较研究,分析指出义务教育课程标准教科书语文(xx年版)比九年义务教育三年制初级中学教科书语文(93年版)更适应我国文化变迁；其古代选文部分很好地反映了爱国思想、中华民族的奋斗精神和文化品格、重视道德、朋友忠义、亲情、“天人合一”文化价值观念.而中国近、现代选文部分,贴近社会生活,反映了社会主义市场经济发展需要的文化价值观念,诸如经济的发展不能以破坏生态环境为代价；要敬业与乐业；要有格物致知的精神.在外国文学作品部分,反映了西方文化价值观念中的“科学精神”.但是其内容选择还存在着明显的不足,即新时期我国社会主义市场经济建设需要的一些文化价值观念诸如中国传统文化中的“躬行实践”、“诚信”、“节俭”以及西方文化中的“*”、“竞争”,由于相关选文的数量太少,所以这些文化价值观念在初中语文教材中反映地不够充分.针对这些问题,笔者进行一定地思考. 教材,作为教学内容的主要载体,是达到教学目标、发挥教育成效的物质基础,在教改中占据着重要的地位.20世纪80年代,在“一纲多本”政策的指引下,一大批蕴涵着科学、现代教学理念的新教材在内地纷纷涌现,教材改革呈百花争艳之势.本文从中选取上海九年制义务教育初中语文教材(H版)、上海九年制义务教育初中语文教材(S版)、九年义务教育三年制初级中学教科书(人教社92版)、义务教育三年制初级中学“单元合成,整体训练”语文教科书(江苏教育出版社 洪宗礼主编)四套教材为代表,从编写意图、编写体系、选材内容三个角度对这四套教材进行比较研究： 从编写意图的比较中我们可以看到语文教改所带来的理念更新,同时也可发现由于编写者观念的差异,各套教材的编写侧重点也有所不同.语文基本特点是工具性和人文性的同意,因此教材编写在注重知能训练的同时,不能忽视语文人文熏陶的功能. 随着工业科技水平的发展,语文课程中的文学教育被工具化理论冲蚀,其审美功能与道德教育价值被逐渐掩埋,文学教育的定位与教学方法在实际教学过程中遇见瓶颈.笔者试图在新课程改革的幕布之下,以诗意语文的目光,对语文课程的文学教育进行内容与方法上的整合探究,从而把握文学作品的内在教学规则.同时,笔者也关注文学教育的始发点与诗意形式,阐述文学教育中情感成分的正规教学方法,重申文学教育的重要性.具体来说,本文分五章来论述初级中学诗意语文视域下的文学教育研究.第一章是诗意语文之文学教育的研究基础与概要.第二章是通过诗意语文界限、诗意对文学教育的作用,来阐述诗意语文视域的意义.第三章是诗意语文的形成与理论基础,以保证研究的历史因素与理论因素.第四章则是诗意语文视域下的文学教育内容设置、方法策略、语言风格的基本特点,以探究其教学规律.第五章是结合笔者实习成果,对诗意语文文学教育的目标、内容、策略提出建设性的系统指导.其中,笔者审慎地对诗意语文的视域界线、诗意语文的理论基础,及诗意语文之文学教育的教学特点、方法运用等,进行了严格的探讨.笔者在分析当代诗意语文之文学教育更深层次的影响下,试图找到文学教育的文学追求和文化内涵.通过回归文学教育的审美性,使得语文教学实现人文与工具的统一,培养学生知、情、道的和谐发展. 初级中学语文教学存在着教学模式陈旧、学生学习热情不高、提问太多而引导不够等问题,解决策略:一是提高学生的学习热情,二是拓宽学习渠道,三是正确处理教师主导与学生主体之间的关系,以切实提高语文教学的有效性. 语文是贯