★多媒体设计多媒体设计论文摘要范文多媒体设计多媒体设计论文摘要写

多媒体设计多媒体设计论文摘要范文多媒体设计多媒体设计论文摘要写 自xx年微课程传入中国以来,迅速引起了教育界人士的广泛关注.一时间,微课制作热潮席卷了中国教育这片广袤的领土.由于其主题突出、短小精悍、针对性强的特点,微课深受学习者的喜爱.与此同时,受翻转课堂使用模式的影响,微课程除了在网上作为一种课后学习课程资源加以传播、使用之外,许多教师还将其作为一种课前预习、课后复习的多媒体学习资源.在这一层面上,微课程作为一种新型的教学形式和资源,可以为新课改的实施与方法上的双重支持.在微课程设计与开发、应用过程中,微课程的设计质量与规范化程度,将直接影响到微课程的质量,并最终影响到学习者的学习效率.因此,对微课程设计的研究是十分必要的.已有研究中有关微课设计与开发指导理论的内容相对较少,以致当前国内微课程制作质量参差不齐.本研究针对这一现象,将梅耶的多媒体学习理论作为主要的理论支持,采用文献研究法和对比研究法进行研究,旨在研究梅耶多媒体设计理论指导下的微课程设计、开发思路与注意事项.论文共分六章:第一章绪论,主要介绍了本研究的研究背景、国内外研究现状、研究内容、意义与方法,第二章是对本研究相关概念及理论的介绍,包括微课程概述和梅耶多媒体设计理论概述,以及该理论对微课程设计的指导意义三部分内容,在第三章中,为了更好的把握微课程的设计思路,本研究对微课程进行了类型划分,主要从分类缘由、分类依据以及微课程类型介绍三个环节展开论述.该部分以梅耶多媒体设计理论为总的指导,以加涅学习结果分类等学习理论为分类依据,将微课程分成了符号事实识记类、概念生成类、规则与问题解决类以及态度养成与价值认同类四种类型,第四章是设计流程与前期准备环节,首先绘制了微课程的设计制作流程图,之后根据该流程图的顺序,依次给出了微课程内容选取、相关资源搜集、媒体选择与媒体间关系处理、微课程设计与制作等5个方面的前期准备事项,第五章则是针对每类微课程的不同知识侧重点进行具体设计和部分案例开发的环节,主要是根据已完成的微课程分类,对每类微课程分别进行设计,给出相应的设计思路,并选取典型的知识点予以设计实施,制作成微课程案例进行展示,第六章是本研究的结论与展望部分,是对本研究的研究成果和不足、创新点的总结,以及对后续研究的展望.通过本研究,期望能为今后的微课程设计与开发提供理论依据,为微课程设计的发展增砖添瓦. 多媒体是使用文本和图片进行呈现的材料,设计多媒体要以学生从多媒体中学习的心理过程出发,采取一些具体措施促进学习的内部过程.在这一认识基础上,本文提出了多媒体设计的若干指导原则,并建议多媒体的设计开发要基于科学研究的证据而不是开发者的直觉经验. 多媒体设计是在科技发展日新月异的信息时代,由于计算机技术对人类生活的介入和影响而产生的一种新的设计艺术语言.多媒体设计的存在和发展应验了中国传统学说中的阴阳结合,北宋张载正蒙,太和的“两不立,则一不可见.”两,物生有两,可谓阴阳,没有对立面,就不可能有统一体,老子的“道生一,一生二,二生三,三生万物,万物负阴而抱阳.”以及易传的“一阴一阳谓之道.”都说明了阴阳的矛盾势力是事物本身所固有的.多媒体设计是艺术与科学联姻的产物,艺术与科学本身就是矛盾的双方,艺术偏重感性,它的基本属性是保持在非精确性和非量性的层面上,其语言必须表达不可重复的事情,并且只能通过具体的形象来表述,而科学偏重理性,是具有普遍性和规律性的陈述,科学的语言是排斥自我的,这种语言是用一定的抽象符号来表达的,若要与大众发生关系,可以通过技术产生实际的运用成果或经过形象转换的科普语言.在多媒体设计中艺术与科学交汇融合,相互促进,以艺术形式表达科学,以科学方式体现艺术,艺术的韵味与科学的严谨相互辉映. 本研究针对多媒体设计、交互设计和界面设计三个领域交叉的部分,以用户界面设计、设计心理学、人机工程学、可用性工程等相关理论为基础,结合多媒体设计实践经验,总结归纳出基于图形界面的多媒体交互设计的设计原则,并提出设计实施中的要点. 本文第二、三两章定义了媒体和多媒体的概念与区别.概括了交互的概念、特征,并对交互实现的基础和机制进行了探讨.分析了基于图形界面的多媒体交互设计要素.第四章列出相关学科的理论基础.第五章首先对多媒体交互设计的类型进行了分类,分析各设计类型的设计流程.然后在前面的理论基础上,结合以往多媒体设计的实践经验,提出了基于图形界面的多媒体交互一般设计原则,并指出了一些多媒体交互设计实施中的设计要点.第六章,在提出的设计原则的基础上,对两个设计案例进行了分析.在第七章,对这两个设计案例进行了可用性测试,先后采用了观察、记录、定量测试和问卷调查的方法,总结各设计案例存在的问题与优点,分析出产生这些问题和优点的设计原因.之后将这些分析的结果与提出的设计原则进行对比,以验证设计原则是否准确、合理. 最终本文归纳提出了基于图形界面的多媒体交互一般设计原则包括:以用户体验为中心,结构简易性,信息量适度和交互连续性四个原则.还提出了一些关于交互环境、交互方式和交互元素的设计要点. 学习风格是学习者在学习过程中表现出来的一种整体性的、持久的并具有个性化的认知方式和处理信息的方式.随着多媒体教学的优势越来越显现,将教育理论和多媒体技术结合到一起的综合性研究日益发展成熟.要想在信息化时代,促进以学生为中心的教学,促进学生高效学习,教师就必须要充分考虑学生学习风格的差异性,充分运用多媒体优势. 本文的研究主要是依据感知学习风格理论,选取视觉型、听觉型和动觉型3个角度,设计多媒体课件界面设计准则和过程,并且选取教学内容设计制作了3种不同感知学习风格类型的课件界面.参照OBrien的学习通道倾向清单（learning channelpreference checklist）,对其进行改进后,笔者对河北蠡县百尺第一中学初二年级二班的学生进行了问卷调查.在测定了学生的感知学习风格后,按照其感知学习风格类型进行了分组并教学实验.在教学实验前后分别对实验班和对照班进行了前测和后测,并在实验结束后对实验班的学生进行了多媒体课件学习效果的主观感受调查.研究表明,依据学生感知学习风格类型特点制订的界面设计准则和过程并最终设计并制作的多媒体课件界面案例受到了学生的欢迎,学生的成绩明显提高并表现出了较高的学习兴趣. 本文主要运用了文献研究法、实验法和问卷调查法,完成了此课题的研究,为基于感知学习风格的多媒体课件界面设计和开发提供了一套比较规范的可供参考的准则和流程并最终用实验数据证明了依此准则和流程设计开发的多媒体课件在一定程度上提高了学习者的学习成绩和学习兴趣. 多媒体设计所具备的复合性与多元性,使它代表了当代设计发展的一个新的趋向,成为本世纪最具代表力、竞争力的一门设计学科.就多媒体设计学科当前的教育情况看,整合多媒体设计学科体系,是多媒体设计学科完善中最重要的一个环节.目前的多媒体设计学科体系,还没有统一规范的教学内容和相应的课程设置,也没有一套成熟的教学方法和相应的教学评定标准,教师资源配置也不尽合理,甚至连这门学科的名字,各院校也是不尽相同.这些问题直接造成多媒体设计学科教育的混乱和学生获取知识的不平衡,同时也是导致学生能力参差不齐的重要原因之一. 对多媒体设计学科体系的完整研究,有助于完善多媒体设计学科和更好的培养这方面的人才,目前国内还没有人对这个学科体系做过一个完整的研究,本文参考其他设计学科体系,结合国内外多媒体设计学科的发展情况做了一个系统的研究和. 本论文主要探讨多媒体技术在视觉传达领域的细分领域市场营销宣传品领域当中的应用和展望,并对多媒体在该领域内的设计原则和原理进行了深入探讨.在以往,企业市场营销宣传产品主要是以平面设计和印刷品等为主,形式单一,缺少创新能力.但随着科技进步,市场迫切需要新形式的宣传产品,应用多媒体技术设计的企业多媒体宣传产品应运而生,为当今新形式的企业宣传产品.与传统的纸质宣传样本相比,多媒体宣传品具有信息量大,传播渠道直接快速,传达效率高,价格低廉等优势,更能协助终端业务人员快速介入项目谈判,因而被大型企业所广泛接受.本文首先分析了多媒体宣传品的市场调查结果,并分析了多媒体宣传品在视觉传达应用产品中的构成和地位.然后,本文着重探讨了多媒体宣传品的媒体内容形式构成,内容分类框架,多媒体界面交互的设计原则和交互式媒体的设计原则等.并结合制作实例探讨了多媒体宣传品项目的实践过程.最后,本文展望了多媒体宣传品的发展趋势和前景. 近年来,随着多媒体技术的迅速发展以及人们对多媒体教学认识的提高,多媒体教学在教育领域中的应用已成为教学改革的热点.课件制作的手段及技术也在不断提高,从制作简单的电子教案到制作集视频、音频、动画、图文于一体来表现教学内容的多媒体课件和网络课件,为多媒体教学提供了更为广阔的发展空间. 同时,各高校投入大量资金建设和维护多媒体教室,广泛开展了多媒体教学的实践.然而,虽然多媒体课件作为现代教育技术的产物,在高等院校教学中得到大规模应用,但目前高校多媒体教学仍存在诸多问题,如使用不当、设计不良等.为了提高的利用率与使用多媒体课件的教学水平,必须进行课件的优化设计,及时总结和改进多媒体教学. 本研究首先通过问卷调查对课堂教学中多媒体的使用情况进行了分析,并对部分多媒体课件进行观摩和统计,了解了多媒体教学的现状和多媒体课件设计的水平和问题,聚焦于多媒体信息表征这个特定的方面开展研究.在对多媒体学习、视觉思维、多媒体画面语言等理论进行研究的基础上提出多媒体教学信息表征设计的方案,包括信息表征设计的原则、过程及具体策略. 根据对多媒体信息表征的特征和优势的分析,笔者选取了大学计算机基础课程中的部分内容进行课件设计开发,并与课程教师一起开展教学实践.然后通过对学生的调查和对教师的访谈收集了反馈信息. 根据前一次实践的反馈意见,笔者集中在教学信息结构设计方面进行了改进,提出自上而下的教学信息组织结构,并针对具体教学内容进行了课件的设计制作.同时针对学生课后自主学习的需求,根据学生学习风格的不同进行教学信息的表征设计,制作学生课后自主学习的材料,弥补课堂教学统一化的弊端. 最后使用评价量表让教师和学生分别对多媒体课件进行评价.证实了设计方案和策略的有效性.从而说明了笔者所提出的多媒体信息表征设计方案符合多媒体学习的规律,依照该方案设计的课件在一定程度上能够满足多媒体学习的需要. 在数字媒体时代,多媒体设计领域已超越了孤立对待视觉与听觉等单一感官反映的范畴,如何在作品中将视、听元素所拥有的潜力和关联最大限度地发挥出来,是一个与时俱进的课题,也是数字媒体时代的设计作品成功与否的关键. 本文所论述的基本原理包括：1多媒体设计中视听语言间的同步对位.2多媒体设计中视听语言的相互转化.3多媒体设计中视听语言的实时互动. 视听语言间的同步对位,是指以一定的法则和技术将视听语言在时间同步的基础上有机整合的创作方式.视听语言的相互转化,是指视听语言以同步对位为基础、以数字媒体的运算逻辑为实现形式的相互生成或转换.视听语言的实时互动是指人在参与作品的同时,以主观意志改变作品中视听语言的转化,并以实时的方式得到反馈的互动形式. 多媒体视听互动原理的商业应用范围,主要体现在舞台表演领域的多媒体数字化发展；建筑、展示领域中视听互动设计的应用；电子乐器和电子游戏中视听互动设计的应用等.在这些产业的数字化发展中,声音设计和视觉设计互相渗透、互相影响着.多媒体设计的视听互动发展正改变着人们日常生活的方方面面. 本论文从视听语言最基本的元素出发,结合人类感观和情态的变化规律,探索性地将传统设计语言与数字媒体时代的多媒体视听语言进行比较关联,从而归纳出一系列视听语言间的对位、互动的规律和法则,这些法则可以适用于当今多媒体设计领域的基础教学及商业应用,为多媒体设计建立起跨越视听媒介的纽带. 随着时代的发展,高校思政理论课教学手段日渐丰富,而多媒体教学则是当今教学手段的主流.多媒体教学手段在课程教授中的优势不言而喻,交互性、动态性等特点吸引了学生的眼球,集中了学生的注意力,提高了思政理论课教学的有效性.作为多媒体教学手段主要组成部分的多媒体课件,从其设计制作到应用,对高校思政理论课多媒体教学的效果都起着至关重要的作用.因此,研究分析高校思政理论课多媒体课件的设计具有十分重要的现实意义. 经过一段时间的应用,高校思政理论课多媒体课件在辅助教学中也出现了一些问题.多媒体课件的内容和样式陈旧；课件设计不科学,很多课件的设计主观随意性大,没有一个相对统一的设计标准和流程；对多媒体课件的使用存在误区等.针对这些普遍