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家庭教育英语论文摘要范文家庭教育英语论文摘要写 随着当前全球化的趋势,英语作为一门国际通用语言,越来越受到重视,并且呈现低龄化趋势,英语的学习从娃娃抓起,越来越受到家长和幼儿园的青睐.随着幼儿进入到使用当下独具特色和极具创新性的英语教学模式-浸入式英语教学的幼儿园中,家庭英语教育和幼儿园的英语教学就会产生相互配合,相互影响的微妙的作用,家长在家庭中应该学习幼儿园为幼儿创设丰富的语言环境,从而使幼儿从小就开始接触英语的学习,在玩中学,学中玩,从而培养其英语学习的兴趣,使家庭中也受到幼儿园英语浸入式教学模式的熏陶和影响,巩固英语浸入式的教学成果,促进学前儿童第二语言的学习,从而促进其语言发展.本文基于对浸入式环境中的家园合作英语教育的研究成果,对浸入式环境下的学前儿童家庭英语教育的相关研究文献进行了综述,着重论述了已有研究的成果、不足之处以及需要改进地方,对本研究有所启发；本研究主要依据关键期理论、建构主义理论、习得理论、维果斯基的社会文化视角等.本研究主要采用了文献、案例分析、问卷调查、访谈等研究方法,对西安市11所实施浸入式英语教学模式的幼儿园的幼儿家长进行了问卷调查和访谈,并选取了15个家长进行了深入访谈,通过对收集到的资料进行,深入的分析与研究了英语浸入式环境下的学前儿童家庭英语教育开展的实际状况,具体的描述和分析了当前学前儿童家庭英语教育存在的主要问题,总结了学前儿童家庭英语教育的一些可供借鉴的经验并提出了自己的建议.本研究的结构大致如下：第一章绪论.主要介绍了研究缘起及背景；研究的理论和实践意义；本文对“英语浸入式环境”、“家庭英语”、“英语教育”、“家庭英语教育”和“学前儿童家庭英语教育”概念的界定：本研究的理论基础.第二章文献综述.主要论述了国内外有关浸入式英语的研究综述,国内外有关学前儿童家庭英语教育的研究综述和国内外有关浸入式环境中的家园合作英语教育的研究综述.第三章研究设计.主要介绍了本研究的研究目标、研究内容、研究对象、研究方法的选择以及整个研究的实施过程.第四章英语浸入式环境下学前儿童家庭英语教育的现状及分析.笔者通过访谈、问卷调查等方法对学前儿童家庭英语教育的现状进行了调查,并做了统计与分析.第五章英语浸入式环境下学前儿童家庭英语教育的经验及问题.笔者将统计分析的结果和访谈的案例进行了归纳与总结,从而得出了浸入式环境下学前儿童家庭英语教育的一些实用性经验与出现的普遍性问题：第一,经验：1.顺其自然地对幼儿进行英语教育；2.一切从幼儿的兴趣出发；3.为幼儿的英语学习营造良好的环境；4.能运用生活情境对幼儿进行英语教育；5.经常与幼儿园合作进行幼儿英语教育.第二,问题：1.缺乏正确的幼儿英语教育态度；2.缺乏明确的幼儿英语教育目的：3.缺乏科学有效的幼儿英语教育方法；4.难以选择有价值的幼儿英语教育内容.第六章教育建议.针对上述问题,笔者为英语浸入式环境下的学前儿童家庭英语教育的良好发展,提出了以下可操作性的意见：1.家长应端正幼儿英语教育态度；2.家长应具有明确的幼儿英语教育目的；3.家长应采取科学有效的幼儿英语教育方法；4.家长应选择有价值的英语教育内容；5.家长应与幼儿园进行有效的合作；6.父亲应积极参与家庭英语教育；7.家长应与幼儿共同学习英语. 学生在学校中的学业成绩差异除源于智力因素外,非智力因素,诸如学习动机、人格特点、家庭背景、社会文化环境等也起着不容忽视的作用.在非智力因素中,家庭背景由于与学生的学习环境、学习理念、思维模式直接相关,因而成为影响学生学习行为的一种重要因素.国内外学者从社会学视角对此领域进行了诸多研究,虽然在家庭背景对学生学业成绩的量化研究上,已积累了相当丰硕的研究成果,但是这些研究主要考察的变量是家庭 _地位,并未考虑到家庭背景中的“文化因素”.因此,本研究通过探讨家庭环境因素中的家庭文化背景对学生成绩的影响,从而分析初中生家庭文化背景和学业成绩之间的关系.为此,本研究在归纳了相关文献资料的基础上,参考了以往相关研究的调查问卷,编写出初中生英语学习成绩与家庭文化背景关系的调查问卷,抽取昆钢某中学九年级学生作为研究对象进行问卷调查,采用Excel及SPSS17.0统计学软件对调查数据进行录入、处理及分析,采用的分析方法主要是描述性统计和比较均值.通过研究发现：1、单亲家庭孩子成绩显著低于双亲家庭孩子,且在成绩上有两极倾向；2、父母学历对孩子成绩有正相关的关系,学历越高,成绩越高,而且父亲学历对成绩的影响相对大于母亲学历；3、家庭教育理念对学生成绩有显著影响,学生成绩总体偏低与父母不科学的教授理念和方式有关,而且母亲教授方式对成绩的影响相对大于父亲的教授方式；4、家庭英语学习环境对学生成绩有影响,家里英语资料数量多的,学生成绩高,学生观看英语节目或收听英语广播的时间长的,成绩高：5、父母的关注也是重要影响因素,父母关注度高,学生成绩高；6、父母对孩子学习的帮助(辅导、答疑)能力也对成绩有影响.最后,在研究结果的基础上,笔者从家长、教师和学校三个层面提出一些建议,以促进家校合作,提高学生的英语学业成绩. 针对家庭教育对幼儿英语教育的影响,首先分析了家长与幼儿一同说英语有助于激发幼儿学习的兴趣,利用家庭进行英语教育有利于对幼儿进行个别细致的辅导,有利于弥补幼儿园教学条件的不足等.然后提出家庭教育对幼儿英语教育的促进策略,即家长应树立正确的教育观,提高自身的英语素质,积极参与幼儿园的英语教育活动,掌握科学的英语教育方法,以便有效地对幼儿进行教育. 幼儿园利用家庭资源进行英语教育指的是幼儿园在英语教育中利用家庭中蕴含的人力和物力等方面的资源,培养幼儿英语学习兴趣,发展英语听说能力,萌发多元文化意识.本研究呈现了幼儿园利用家庭资源进行英语教育的现状,剖析了存在的问题,讨论了影响因素,并提出了改进的建议. 研究者对幼儿园利用家庭资源进行英语教育的相关研究文献进行了综述,探讨了已有研究的成效、不足以及对本研究的启示,以生物生态学理论和第二语言习得理论作为本研究的理论基础,解释了两种理论的主要观点以及对本研究的启示. 本研究采用访谈法、观察法和问卷调查法,通过对教师、家长、园长的访谈和问卷,对家庭资源的实地考察和对幼儿园有关资料的收集与分析,分别就幼儿园利用家庭资源进行英语教育的价值、资源种类、活动形式、策略选择、影响因素和家庭指导展开了较为深入的研究. 研究结果表明,幼儿园利用家庭资源进行英语教育取得了一定的成效,主要表现为:教师已经形成了利用家庭资源的初步意识,以多种活动形式运用了部分家庭资源,逐步积累了相关策略,并且尝试开展了家庭指导.不足之处表现为:教师对家庭资源价值的认识仍然不够深刻,对家庭资源种类的选择较为局限,利用家庭资源开展活动的频率较低,已有策略不够多元,并且家庭指导缺乏针对性.研究结果还表明,幼儿园利用家庭资源进行英语教育的成效与不足受到教师和家长对利用家庭资源的认识及能力等因素的影响. 研究者对幼儿园利用家庭资源进行英语教育提出了如下建议:幼儿园应营造家长参与英语教育的氛围,指导教师掌握利用家庭资源的策略,整合幼儿园英语教育与 _,其次研究者对教师提出的建议有:全面认识利用家庭资源的价值,有效提高利用家庭资源的能力,切实加强对家长的指导,最后研究者对家长提出的建议有:正确看待幼儿英语学习,主动参与幼儿园英语教育,优化家庭英语学习环境. 研究者最后指出了本研究的特色与不足,并提出了需要进一步研究的问题. 通过对少儿英语家庭学习的个案研究,发现激发少儿英语学习的兴趣,培养自主学习的习惯,以听说为先导,所有家庭成员积极参与的合作学习模式对少儿英语家庭教育的成功起着重要的作用,同时应关注与此相关的学习材料、学习方法以及学习环境等重要因素.通过积极营造家庭教育氛围来促进少儿英语学习的方式,可望在目前多数普通的中国家庭做到,因而值得提倡. 家庭教育对孩子的身心健康发展具备直接影响的作用,而且随着英语的普及力度不断增强,实施英语家庭教育的重要性越来越突出,尤其加强家庭英语教育与小学英语教育相结合,其重要性更加显著,但是,目前,我国英语家庭教育存在诸多问题,如:家长不重视英语家庭教育、不具备英语家庭教育的条件、家长不知道如何应对孩孩子的英语学习问题等.因此,必须通过各种各样的方式,促使家长积极的参与孩子的英语教育活动,提升自身的英语素质,与小学英语教学相配合,帮助孩子树立正确德尔英语学习态度及习惯,从而全面的提升孩子的英语综合素质,以便孩子适应社会发展. 本文探讨了少儿英语家庭教育理论,分析了儿童和少年时期的学习者学习英语的优势和特点,指出了当前家庭少儿英语教育中存在的误区,探讨了如何树立正确的家庭少儿英语教育观念,并提出了科学实施少儿英语家庭教育的较为有效的途径. 幼儿英语学习是一种启蒙教育.研究表明,在汉语环境下,在家庭中实施幼儿英语教育是可行的.培养幼儿的英语兴趣、突出培养听说能力、以听为主说为辅的教学实践符合幼儿的生理和心理特点,符合语言学习的规律.家长可以充分利用幼儿生活作为教学内容,给幼儿读讲故事,合理利用动画片、网络及电视上的儿童英语节目,为孩子创造良好的英语环境,在与孩子的交流中,激活孩子通过各种途径习得的语言,能培养其基本交际能力.幼儿英语家庭教育模式的个案研究对学校的幼儿英语教育、幼儿英语的师资培养等方面都有很好的启示作用. 本文为了进行少儿英语家庭教育理论与实践研究,笔者通过问卷调查和访谈的方式对泸州市范围内农村、乡镇和城市的6-13岁的小学和初中部分学生的家长进行了调查.调查发现,我市少儿英语家庭教育在学习方式,教材的选用,家长的监管,孩子对英语的兴趣等方面农村远远不及城区. 机构教