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幼教教师论文摘要范文幼教教师论文摘要写 对于现代教育城乡一体化提出后的幼儿教师而言,研究其本身的职业感变化是具有很大意义的.首先,对于幼儿教师而言,其自身职业的荣誉感、认同感、成就感是获得长足发展的前提,第二,如果在教育城乡一体化背景下的教师职业感能有往良好方向行进的态势,说明教师与学校、幼儿、家长等环境因素有较好的互动和适应能力,对其提高教学质量有着推动作用. 本文分别于青岛市的城市、乡镇选择两名幼儿教师作为研究对象进行幼教职业压力的个案质性研究.在研究过程中我尽量做到以局外人的视角来审视记录两位幼儿教师的言行举止,以局内人的心理去理解、推测两位的心理活动并反复斟酌收集来的资料,与回收的四所城乡幼儿园幼儿教师的百余份调查问卷分步. 利用编码得出结论：青岛市区幼儿教师虽然起点高,但在教育城乡一体化进程中,职业压力越发严重,但应对职业压力的策略却明显高于乡镇的幼儿园教师.乡镇幼儿教师在政策扶持下职业压力有所降低,对自身职业的认同感、荣誉感、成就感都有不同程度的提升,但面对发展还较落后的乡镇来说,这种表面上的提升与其身处环境之间的矛盾,导致乡镇教师对自身要求涣散、工作热情不高、科研能力薄弱缺乏竞争力. 为防止以上情况进一步加剧,缓解城乡幼儿教师身上所承担的不同的职业感变化带来的负面问题,使幼儿教师能够在城乡一体化背景下顺利、健康的发展事业,本人认为从以下几个方面进行改善： (1)优化城乡幼儿教师工作内在环境和外在环境的同时,加强其专业工作研究水平. (2)加强城乡幼儿教师的职业培训,职业发展. (3)加强城乡幼儿教师的心理素质教育,帮助其面对自身具体问题的自我心理调节水平. 全文分为五部分,第一章作为第一部分作为全文铺垫,介绍了研究的背景及缘起,选题、框架、主题、相关文献,论述了城乡差异背景下带来了社会教育矛盾的激化,国家针对于一系列问题所颁布的法律法规引申出城乡教育一体化政策的实施运作,第二章制定了研究方法描述了研究过程,并对研究过程中的数据进行分析,根据数据得出城乡幼儿教师职业感变化现状；第三章利用个案调查的方法（包括访谈、观察及实物资料收集的方法）,综合分析城乡幼教职业感三大维度的变化,最终根据整篇的调查研究结果制定出解决问题的策略. 幼儿园安全管理关系到每个幼儿的身体健康和生命安全,是全社会广泛关注的焦点.近年来,学者们对于幼儿园安全教育的研究成果丰富,部分学者虽然对幼儿园安全教育进行了整体性研究,也有了相应的研究成果,但专注于幼儿园安全管理方面的研究则很少,没有找出幼儿园安全管理存在的问题,也未能为幼儿园的安全管理提供切实有效的建议.基于以上不足,本研究在以往研究基础之上,结合大连市金州区幼儿园安全管理现状,找出幼儿园安全管理中问题并分析成因,给出对策性建议.本文主要采用文献法、调查法、访谈法等研究方法,对大连市金州区幼儿园安全管理进行调查研究.问卷的设计主要参考了我国中小学幼儿园安全管理办法、大连金州新区教育文化体育局发布的关于进一步加强安全工作 _政策文件以及辽宁身食品药品监督管理局办公室发布的关于开展xx年春季学校食堂食品安全检查工作 _,并通过访谈观察幼儿园环境、日常教学、食堂等情况,自制大连市金州区幼儿园安全管理调查问卷.到城市和农村共四所幼儿园发放,并使用SPSS19.0统计软件进行分析.通过调查和访谈结果,最后得出如下结论：(1)大连市金州区幼儿园安全管理总体(M等于3.6319)处于中等水平.安全管理制度(M等于4.0365)发展水平较好,环境安全管理(M等于3.8690)发展水平中等,校车饮食安全管理(M等于3.6151)发展水平中等,安全事故处理(M等于3.4643)发展水平较低,日常安全教育内容(M等于3.3370)和日常安全教育形式(M等于3.3344)发展水平较低.(2)幼儿园安全管理发展存在显著差异.公立与民办幼儿园的安全管理发展不均衡,公立幼儿园的发展水平明显高于民办幼儿园.具有本科学历的幼师安全管理发展水平高于拥有专科学历的幼儿教师.学前教育专业毕业的幼教老师的安全管理发展水平明显高于非学前教育专业毕业的幼教老师安全管理发展水平.管理人员的安全管理发展水平明显高于幼教教师安全管理发展水平.托班安全管理发展水平高于小班安全管理发展水平高于大班安全管理发展水平高于中班幼教安全管理发展水平.城市的幼儿园安全管理发展水平高于乡村的幼儿园安全管理发展水平.任职20年以上幼师安全管理发展水平高于任职11年20年幼师班安全管理发展水平高于任职5年以下幼师安全管理发展水平,任职6-10年幼师幼教安全管理发展水平最低.最后根据以上存在的不足和问题,给出如下对策性建议：(1)制定完善的安全管理制度(2)加大农村幼儿园资金投入,保障园内校车饮食、环境安全(3)改变幼儿园教师教育观念,重视日常安全教育(4)开展幼师技能培训,提高幼师安全管理能力 各行各行皆有其工作性质,而其工作人员为达成其任务,则须具备一些相关的角色特性.源于对现实中幼儿教师生存境况及其面临尴尬与困惑的关注,也源于对幼儿教师职业特质与幼儿教师发展问题的思考,本研究通过自编问卷调查了重庆地区与幼儿教育相关的三个群体：幼儿教师、幼儿家长、园长对幼儿教师的角色期望.研究的目的,在了解一位理想的幼儿教师应该具有怎样的特性,幼教相关群体如何期望幼儿教师的角色特性. 面对多元快速发展的社会,幼儿教师需提升自己的职业能力以适应社会对自身的角色期望.经研究发现,幼教相关群体对理想的的幼儿教师应具备的的特性是女性角色较为期待,而性格特征中的耐心则是绝大多数调查者的期望的期望,至于职业技能方面方面则有超过八成的被调查者认为“会唱歌”最被期望.为能提升我国幼儿的教育工作,建议在对幼儿教师进行专业培训时,应多培养其耐心的人格特性,而说故事能力的训练,则是在四项技能中,最受其青睐的.因此,呼吁主管幼儿教育的 _门,应该积极推动大家所期望的幼儿教师特性,以使幼儿教育事业得到更好的的发展. 随着智能客户端的发展,幼儿教育类移动应用产品的设计方法也得到不断的改进,对幼儿类教育应用产品的设计理论及实践方法的研究具有较好的应用前景.儿童早教产品一般具有益智、启蒙、教育的性质,日益得到家庭的重视,具有巨大的潜在市场需求.目前,我国幼儿数量众多,家长对儿童的教育投资在近几年都明显呈增长趋势.儿童早教产品一般具有益智、启蒙、教育的性质,日益得到家庭的重视,具有巨大的潜在市场需求.相对而言,幼儿教育产品尤其是软件产品开发越来越多,但由于缺乏相对成熟、具有指导性的原则和方法,在这些产品中不可避免的隐藏着各种问题和隐患,像产品同质化现象严重、付费难取舍、以及群体特殊性所带来的消费动力不足等多种问题.1、本文首先介绍了移动设备在幼儿教育上的现状与发展趋势,分析了目前市场上移动教育类应用产品的设计特点,并基于对界面设计理论的解读,结合对幼儿生理、心理和需求的特征调研分析,提出针对幼儿用户特定需求的界面设计要点和原则.2、针对调研需求中存在的问题,本文构建了一个为幼教行业的信息化整体解决方案,致力于提升幼儿园的信息管理水平,为接送幼儿提供安全保障,方便幼儿园与家庭的沟通,利用信息技术为家园共育建立一座无限沟通的桥梁,打破传统沟通方式的限制,*了适用于各幼儿园及家庭的信息推送、形象展示的实用诸多功能.3、基于所构建的幼教行业整体解决方案,本文分析、设计、实现了一套基于Android智能系统的幼教通教师版客户端软件,该客户端在设计过程中采用MVC三层设计架构,在充分分析了系统需求后本文将该客户端的主要功能划分为用户登录与退出功能,趣园快拍功能,家园互动功能,幼儿档案功能,家园簿功能等五大主要功能模块,同时每个不同的功能模块中又有很多子功能,本文给出了这五大模块的具体设计和实现,并对系统的整体功能进行了联合调试.目前,本文开发的客户端已经部署测试并成功发布.随着智能手机的普及,手机应用将是大势所趋,幼教通也将顺势而为,通过手机客户端为幼儿园、家庭*了诸多实用功能,打破传统沟通方式的限制,将提升幼儿园的信息管理水平,为接送幼儿提供安全保障,方便幼儿园与家庭的沟通,利用信息技术为家园共育建立一座无限沟通的桥梁. 本文以鄂尔多斯市14所不同级别的幼儿园为个案,对幼教教师职业压力的总体状况、年龄差异与职业压力、班级差异与职业压力、职务差异与职业压力、学历差异与职业压力等方面进行了调查,并针对上述问题进行了分析和总结. 进入二十一世纪以来,我国学前教育事业发展迅速,学前教育师资培训体系也发生了很大的变化,当前高师学前教育专业本科院系既承担着为中等职业学校培养输送高素质的幼教专业师资的任务,同时也承担着为托幼机构输送高素质的婴幼儿教养工作人员的任务,为了使高师学前教育专业本科的课程符合培养高素质职教师资和幼教师资的需要,我们对四川省各地市的幼儿园园长及成都市的中职学校幼教专业骨干教师进行了相关调查,该调查为学前教育专业本科课程建设提供了大量可资借鉴的信息. 幼儿教育又称学前教育,它是个体接受教育的起点,是教育的奠基工程,是基础的基础,小学教育、中学教育和其它各级各类教育都是在这个基础上建立起来的.美国是世界上幼儿教育最发达的国家之一,非常重视幼儿教育师资的培养和质量的提高,高素质的幼教师资主要通过职前培养这个途径来实现.在美国,幼儿教师职前培养的层次主要有高中层次、短期大学层次、大学本科层次、研究生层次等,与其高标准、高要求的招生对象、课程设置、学历水平等共同形成了美国比较有特色的非定向型幼教师资职前培养体系,培养出了一批批高素质的幼儿教师,成就了美国高质量的幼儿教育.在研究如何构建优化合理的幼教师资职前培养体系,培养高质量的幼儿教师,提高我国幼儿教育质量一系列问题上,美国的经验对于我国来说是非常有借鉴意义的. 本研究从承担幼教师资职前培养任务的幼儿师范教育这一角度出发,第一部分从问题的提出、研究现状、研究目的、研究意义和相关概念的界定几个方面论述为什么要进行这一研究及其意义.第二部分通过对美国幼儿师范教育发展历程的梳理,把美国幼教师资的职前培养分为师范学校时期、师范学院时期和综合大学的教育学院和文理学院的教育系时期.第三部分通过对美国现行幼教师资职前培养体系基本内容的介绍,对美国的幼教师资职前培养体系有一个感性的认识.第四部分也是文章的核心部分,从 _文化背景、幼儿教育和教师专业化的发展需求几个方面对美国为什么会有这样的幼教师资职前培养体系的进行分析,从而对美国的幼教师资职前培养体系就有了一个比较系统的理性认识.第五部分通过对我国幼教师资的职前培养体系历史沿革的梳理和现状的描述,找到其中存在问题,结合我国国情,借鉴美国经验,在培养目标、招生对象、课程设置、教师学历要求几个方面得到启示,最后对我国幼教师资的职前培养体系进行了一个展望:以定向型为主的幼教师资培养体系将保持相当长时间,多元化的幼儿师范教育体系将持续存在,幼儿师范教育的内容和专业将发生变化和分化,构建以儿童为本和终身学习的幼儿教师教育体系. 随着教育改革的深入发展,我国幼儿教育改革也非常活跃,对幼儿进行全方位的素质培养已成为迫切要求,这对幼教师资的素质与能力提出了较高要求.同时,由于市场竞争的激烈和教育改革的进行,也对幼教师资的培养形成了新的冲击.担负着培养幼教师资重任的幼儿师范学校,如何才能培养出适应幼儿教育发展需要的高素质的幼教师资,就成为当前幼师教育发展的关键所在. 幼儿园教师专业*是指幼儿园教师在处理各种关系时的专业活动中,为了维护专业团体的声誉而必须遵守的一整套的客观的道德行为规范,这种规范的研究不仅仅是局限于规章制度的制定,更重要的是关注客观道德法则的个体主观化过程.通过对相关文本的分析发现,当前我国大陆幼教行业尚未形成一个统一的幼儿园教师专业*规范,而幼儿园中为了园所管理需要自制的各种草根规范则影响着幼儿园教师的专业*的观念和行为.基于此,本研究对现状的考察首先是从幼儿园教师个体的道德法则主观化的现状中开始的,通过对规范的直接执行者幼儿园教师自身对*规范的理解(观念)和行为中的困惑的现状调查,发现目前幼儿园教师专业*建设中的问题,结合教师的访谈资料,发现问题存在的原因,并给出建议.本文的重点放在对各层面*规范的现状和规范实践的现状的调查,以期为当前幼儿园教师专业*规范的构建提供参考. 本研究主要采用问卷调查法、访谈法、文献研究法、文本分析法.通过对有关文献的梳理、文本的研究,提出了研究的构想.主要通过自制幼儿园教师的专业*现状调查问卷对浙江省十多个市县不同园所的212名幼儿园进行问卷发放,之后有目的的选取部分幼儿园教师进行补充性访谈.最终得到的结论如下： (一)幼儿园教师专业*观念总体得分较高,说明目前幼儿园教师对自己在处理各种关系时应该做什么,不应该做什么,内心己经有比较正确的观念,有了较好的*敏感性.对子维度进行分析发现,幼儿园教师教保*中的虐童行为的*敏感性和对行为异常的儿童的观念部分得分较低,说明了在这两方面的*敏感性应该加强. (二)幼儿园教师的教保*、亲职*、人际*、社会*四个层面的观念和实际行为之间都存在不同程度的差异,出现了观念得分普遍较高,但行为中却时常会出现困惑,出现观念和实际行为不符的情况. (三)在四个层面的*的观念和行为差异中,关于幼儿园教师的社会*方面最为突出,对维度中的子项目进行分析,发现差异最显著的是幼儿园教师意识到了当遇到当某些事件或机构有损幼儿发展的应*,但最终因为各种原因没有做到.不一致问题较小的是与同事和园所的人际*,说明被调查的幼儿园教师能意识到怎样合理地处理与同事关