★本色语文论文摘要范文本色语文论文摘要写

本色语文论文摘要范文本色语文论文摘要写 在基础教育课程改革的形势下,无数语文教学工作者致力于语文课堂教学的改革与研究中.然而,语文课堂教学已呈现形式多样、内容丰富等特点,但同时,语文课堂教学也出现了新的问题.针对语文课堂教学失其本色的问题和困境,黄厚江提出了追求“回归语文本色”的教学思想,寻求一个本色、质朴的语文课堂.在对语文教学的研究与实践探索中,黄厚江更多的关注于对语文课堂教学的本体探究,注重于语文课堂教学的本色回归,并且,以追求“语文本原、语文本真、语文本位”为核心,提出了相应的思想内容和教学原则.也就是从实践中来的本色语文教学思想,对语文教学的改革和语文教学事业的发展有着积极的促进作用和指导意义,它不仅为语文课堂教学的理论研究提供了新的视角,同时,也为语文课堂教学的实践探究提供了新的领域.本色语文课堂教学思想的创新理念和精神对语文教师有着深刻的影响和启示,它呼唤语文教师要善于在总结、反思之中优化语文课堂教学,同时也倡导语文教师要善于在实践探索之中形成独特的、适时的新思想、新方法.从本色语文教学中所映射出的“回归本色”的精神与理念,以及从黄厚江质朴、认真的语文教学和教学研究的态度上,均能够让语文教师获益匪浅,并且给语文教师以支持和动力,从而会更好的推动语文教学事业的改革与发展. 新课程背景下的“本色语文”研究,主要是针对现在语文新课程改革中出现的种种语文教学中的不正常的现象,希望能够借助“本色语文”的主张和实践引领着语文新课程改革向着更为正确的方向前进.这又是一次语文新课程改革的有益尝试,希望能取得令人满意的结果. 本文主要分为五个部分： 绪论主要讲述了什么是“本色语文”,“本色语文”研究的重大意义,“弥补教师教学理论的缺乏,促进教师教学手段的更新”；以及本论文主要参考了哪些著作、资料. 第一章主要阐述“本色语文”诞生的四个背景,“语文被严重异化,语文新课程改革的必然选择之一；语文专家的大声疾呼；一线语文教师的积极探索”.还有结合语文教学实际归纳出“本色语文”的主要观点,“更注重引导,更重视阅读,更加强化写作,更科学训练”,并对“本色语文”所取得的一些成绩略作介绍. 第二章主要阐述众多语文人对“本色语文”的各种理解及大量实践,其中阐述了理论派、技巧派、集成派的实践活动以及其对语文教学的借鉴意义. 第三章简要概括了“本色语文”的价值,“它的价值在于经验易于推广,可以大面积提高语文的教学效率,以及加快了语文由应试教育向素质教育转变的步伐”；并指出了“本色语文”研究的不足之处. 结语主要谈了本文写作过程中的一些情况,以及对未来的研究设想. 教学是语文教育最重要的方法和途径,针对现实教学中存在的问题,黄厚江老师提出了他的本色语文教学观.本论文以本色语文坚持站在学生的立场为切入点,结合黄厚江老师的本色语文课堂教学案例,剖析本色语文阅读教学及其思考它给现实的阅读教学带来的启示.本论文的核心内容有三章.第一章首先从本色语文阅读教学的理论阐述入手,分别介绍了以学生为立场的本色语文阅读教学的教材观、教学观和学生观.对教材观的阐述,分别从教材内容、教材利用和教材价值三个方面展开.对教学观的阐述,分别从教学内容和教学方法两个方面展开.对学生观的阐述,分别从学生需要、学生体验和学生生命成长三个方面展开.本章内容为下文的论述提供一定的理论支撑.第二章总结了以学生为立场的本色语文阅读教学的特点,它们分别是:朴实、对话和共生.每个特点都是从概念和内涵两个方面展开论述,同时还结合黄厚江老师的本色语文阅读教学案例,通过理论与实践的结合,将本色语文阅读教学的特点论述得更加清晰,有理有据.第三章则是在前面两章的基础上思考以学生为立场的本色语文阅读教学给现实的阅读教学带来的启示.分别从三个方面进行论述,即本色语文阅读教学要始终站在学生的立场上、本色语文阅读教学要回归学生的主动权、本色语文阅读教学要把课堂活动还给学生. 本色语文自提出以来,得到了广泛的认可和响应.作为一种比较系统的教学主张,它既有着丰厚的实践基础,也有着系统的科学理论基础.唯物辩证法是本色语文的哲学依据,中庸思想是本色语文的文化依托,本体论是本色语文的理论凭借,叶圣陶教学思想是本色语文学科思想的基础. “本色语文”和本色语文教学的提出,主要是针对现今语文课程改革中出现的种种语文教学的“异化”,希望能够借助本色语文教学的实施引导语文课程改革向着更为正确的方向前进.本文主要分为五个部分： 引言和文献综述：主要讲述“本色语文”提出的现实背景,以及论文主要参考了哪些著作. 第一章对“本色语文”的内涵和外延加以界定,并就其对语文应试教育和语文课程改革的影响略作介绍 第二章揭示本色语文教学的实质,其中详细说明了本色语文的内容和形式,以及本色语文教学的理念、教学方法和教学风格. 第三章针对本色语文教学的实施提出了几点具体的意见,关于求真务实的教学目标定位、回归理性的本色教学设计、注重实效的本色教学操作三个方面,可操作性强,具有实践意义. 第四章简要概括了本色语文教学实施的意义在于它的实践价值.可以促使语文教学重回科学之路,引导语文教学走向素质教育且重塑语文学科地位. 黄厚江,一位勤于钻研、热爱中学语文教学的教育工作者,被顾黄初老先生称为20世纪的新生代“名师”.他提出了“语文就是语文”、“用语文的方法教语文”等本色语文教育主张.在三十多年的教学历程中,他不断思索语文教学的宗旨、内容及方法.他提倡和谐教育,坚持“教什么”和“怎么教”并重,形成了自己的教学特色.他最大的贡献在于两个方面：一是在阅读教学中形成了一套自己的文本解读方法,并且能够将自己的文本解读理念转化为有效的课堂教学设计,做出了一些高水平的解读实践；另一方面是,在长期的教学实践和研究工作中,形成了一套独具特色的教学艺术,使语文课堂教学更加灵动、更具张力.这两点对于当前的中学语文教学研究弥足珍贵.本文试图通过综合分析的方法,结合典型课例,对黄厚江的本色教育理念以及和谐教学思想进行梳理和研究,希望能给从事或关注语文教育事业的人以一些启发和思考. 魏本亚(以下简称,魏,):黄老师,xx年前后,你提出了,本色语文,这一概念.它一经提出就引起了语文界的关注,目前已经产生了广泛的影响.大家知道,一种风格、一种学说的提出首先是要弄清楚概念的内涵.黄老师,这个概念的基本内涵是什么黄厚江(以下简称,黄,):我常用三个词来表达,本色语文,的基本内涵. 当前,随着新课程改革的进一步深入,教育界许多有识之士将目光投向课堂.课堂是师生共同体验生命历程的场所,课堂教学中的教师和学生都是活生生的生命个体.语文本色课堂导学是新课程改革以来语文界实践工作者非常关注的话题,但从理论上系统的探讨则不多见.本文以小学语文课堂为切入点,运用人本主义、生活教育和生成学习理论,分析小学语文课堂中的“本色”缺失现状,并提出解决这些问题的对策.本文分为五部分: 第一部分为引言.介绍当前语文本色课堂导学研究的背景、现状以及作者的研究思路与方法,并揭示研究的理论意义和现实意义. 第二部分为小学语文课堂导学的理论基础.对“语文”、“本色”、“课堂”、“导学”等一系列概念进行界定,介绍人本主义、生活教育、生成学习理论对本研究的启发与借鉴意义,并对小学语文本色课堂导学的特点进行阐述和论证. 第三部分为小学语文本色课堂导学的现实缺失及原因探讨.通过深入课堂现场观察以及深度访谈,以案例的形式说明在实际课堂教学中还存在诸多问题:教学主体缺失生命本色、教学内容缺失生活本色、教学过程缺失生态本色.而当前的应试教育倾向以及教师自身素养欠缺正是其原因所在. 第四部分为小学语文本色课堂导学的实施策略.分别从导学主体、导学内容以及导学过程出发,探讨如何开展本色课堂导学,并通过具体案例论证实施小学语文本色课堂导学的基本策略:彰显师生的生命本色、挖掘教材的生活本色以及体现过程的生态本色. 语文教育要把学生塑造成创造性的人才和,健全的人格,即促使学生探索品质的养成、道德意识的觉醒和自由心灵的建构,就必须而且应当谋求语文教育中国化的方向,也就是确定语文教育的应有本位,把握语文教育的应有本质,明了语文教育的应有本义,从而回归,本色语文,确立语文教育的简明目标,精选语文教育的简要内容,实施语文教育的简化过程,从而崇尚,简约语文,创设语文教育的特殊情境,协调语文教育的各种关系,营造语文教育的良好氛围,从而构建,和谐语文,贯穿语文教育的诗性理念,丰富语文教育的情感体验,激发语文教育的生命活力,从而追求,诗意语