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美术教学经验论文摘要范文美术教学经验论文摘要写 江碧波作为蜚声国内外的艺术家,她有着丰富的艺术创作经验.作为知名美术教育工作者,她多年奋斗在高校教学第一线.藉由对江碧波教学经验的收集,进而在初中美术教学进行实践探索的借鉴研究,能够为我国中小学美术教育提供新的研究视角,为广大美术教育工作者提供有益的借鉴和指导作用.本文主要运用访谈法,对江碧波及其学生进行了多次访谈,后了解江碧波的成长、学习和教学经历,获取江碧波教学经验的直接资料,力图从众多资料中发掘江碧波的教学经验.江碧波教学经验主要有:把学生的人格培养放在首位,以培养学生观察力为核心,教学内容遵循学生认知规律,构建关心型师生关系.结合义务教育美术课程标准(xx年版)对江碧波教学经验在初中美术教学策略进行阐述.并且将江碧波教学经验融入到初中美术进行实践探索,为现今初中美术教学发展提供借鉴和参考. 新的课程改革不仅对学生的学习提出了更高的目标,对于课程的设置和教师的教学也提出了新的要求.本文从相关的美术教育理论研究和实际的教学经验出发,探索将诗歌引入中小学美术教学,在美术教学中增强语文知识串接的途径,从而促进美术教学的跨学科性的彰显.将诗歌引入美术教学,使美术课程变得丰富,可以激发学生学习美术的兴趣；通过引入诗歌结合传统文化对美术欣赏课程进行讲解,可以更好地使学生加深对文化的理解和美术现象的感受与认知,欣赏与表达；另外,将诗歌引入美术教学能开拓学生思维,激发学生的探索精神,使学生能够将所学的知识进行融会贯通,更好地培养创造力.总的来说,将诗歌引入到中小学的美术教学中来十分有利于培养学生自觉的高尚的审美意识和情趣,培养审美感知和创造的能力,促进学生的知情意全面发展. 本文主要从三个方面对本研究论题进行阐述：首先,关于诗歌引入美术教学的依据.诗歌与美术这两种艺术在虽在表现形式上有所不同,但在审美情趣上却具有一定相通性.另外,根据近年来关于跨学科教学的实践经验及理论研究可知,在中小学教学中,语文学科和美术学科之间进行跨学科教学对学生的学习兴趣和创造性思维的培养具有积极意义.诗歌引入美术教学的具体作用在于,有利于丰富课堂教学方法与模式,使知识点融会贯通,促进学生更好的掌握知识,激发想象,提升学生的创造力等.其次,关于诗歌引入美术教学的具体操作.论文从教材、教师和教法三个维度进行探究,运用了不同的例证来重点探讨诗歌在美术课程教学的运用方法.另外还提出了诗歌在美术教学中应该要注意的一些问题和基本原则,并设计了几个完整的教学案例,来具体分析诗歌在美术教学中的存在方式. 在教学活动中针对不同的内容进行美术作业的设计,美术教师在教育理论、教学经验、教材分析过程当中存在不同程度的差别,所以当教师在进行每一堂课的美术作业的安排上又不尽相同. 新课程标准改革实施以来,课堂教学注重美术课程与学生生活经验密切相关,学生在积极的情感体验中提升想象力与创造力,提高审美能力,培养对社会与自然事物的热爱及责任感,开发创造美好生活的意愿与能力.因此在新课程背景下开展美术教师在教学策略的制定与布置美术课堂作业方面的研究,对于美术教师实现学科创新与教学创新,促进教学改革具有强烈的现实意义. 在针对南京地区初中美术教师的问卷调查影响教师教学策略的制定与布置美术课堂作业的调查表中看出：(1)在教学中教师根据具体情况较少调整美术作业,制作活动和团队配合能力的作业较少；(2)课本中的美术建议栏目是教师布置课堂作业的主要形式；(3)美术教师较少根据学生的学习需要、教材的分析和课程标准的要求等因素进行教学活动的调节；(4)网络、学科优秀教学案例是美术教师获取课外教学资料的主要途径：此外.通过与教师对话,还发现：在美术教师课堂实际操作中未能及时掌握学生的兴趣趋向、课前没有充分吸纳学生的意见、学习效率低下,教师使用教学手段和对教学工具的选择上存在单一性；无法达到预期的教学效果和最终的学习效果,这都与“教学策略的制定”、“课堂作业的形式”有直接的关系. 针对以上问题,本文提出了美术教师在制定美术教学策略和布置课堂作业时应当依据学生的年龄特征、认知水平、全日制义务教育美术课程标准的要求、以及具体的教学情境而定.进而本文还提出了优化美术作业的相关建议：(1)针对调查中出现的问题给出的建议；(2)优化美术教学的相关建议；(3)提高美术作业质量的相关建议； 义务教育美术课程标准(xx年版)是我国 _制定的一项关于基础教育改革的措施之一,是美术学科教材编写、教学、评估等的主要依据,是国家管理和评价义务教育阶段美术课程的基础.在实施这一课程标准的进程中,越来越多的人意识到小学阶段的美术教育对于人的智力发展、个性的培养和品质的创造等都起到重要的作用. 本论文运用文献法、调查法、访谈法从教学设备与师资情况、教学目标实施情况、教学内容与评价的实施现状、教学方法与手段四个维度对延吉市小学的美术新课程标准教学现状进行了实地考察与综合分析.通过对延吉市小学实施美术新课程标准的教学现状的研究,结合我国美术新课程改革的具体要求及多年来的课程改革教学的经验,分析出当前延吉市小学美术教学中存在的弊端及这些弊端的成因和解决建议. 延吉市义务教育阶段的美术教育,在实施这一新课程标准的过程中,以“面向全体学生、激发学生学习兴趣、关注文化与生活、注重创新精神”为基本理念,“以学生为本”的教学设计的指导下,关注每一个学生在美术学习中的表现和发展,积极探索有效的教学方法,使美术课程的地位相较于以前有了很大的提高,重视程度也得到了空前的提升,但在具体实施上还存在一定的问题.延吉市小学现有的美术教学设备和管理模式相对于其他学科的条件较差,教学设施不完善,课外实践活动不能保障,教师在新课程理念的理解不够充分,学生学习兴趣不足,教师课堂上的示范教学较少,课程内容的综合性、多样性缺乏,教学方法流于形式等.这严重影响了延吉市义务教育阶段美术教育功能的充分发挥,也制约着延吉市美术教育事业的总体发展. 虽然新课程改革进行了多年,但应试教育根深蒂固仍然牵制着小学美术教学的发展.延吉市小学美术教育应明确美术课程的教学地位,加强学校对美术教育的重视,增强家长与学校的沟通；增强美术师资的培训,增加美术课堂上教师示范教学,开展学生体验性学习；学校要完善美术教学设备,加强校本资源的开发,同时为促进学生发展而评价. 我国 _最新出台的普通高中美术课程标准,强调学生在学习美术知识时,注重学生创新意识和实际操作能力的培养.在课堂教学中,应该增强学生乐于探究、勤于思考的动力,鼓励学生积极参与课堂教学,体会学习的快乐.目前的美术教育教学手段,需要在教学内容、教学方式和教学评价等方面上不断地更新,不断地调整.为了顺应当今时代的发展需求,美术教师要用新的方法、新的观念和新的速度来接受和理解新的美术学科.为此,笔者撰写了“生本理念在高中美术课堂的应用与实践研究”,希望对高中美术课堂提供可参考的教学经验.本文主要运用了教学实践法、问卷调查法、文献资料法等研究方法,借鉴生本理念的相关教学模式,以建构主义理论、人本主义理论和认知发现理论为理论基础,引导美术课堂学习.首先,分析生本理念在非美术学科的研究情况,以借鉴到高中美术学科的课堂教学；其次,从“怎么样在生本理念下使美术课堂有效实施”和“教师如何组织教学过程、如何安排教学任务,以及如何培养学生的学习兴趣、锻炼学生的创新思维和实践能力”等方面入手,通过美术教学实践,检验生本理念在高中美术课堂的教学效果.“生本理念在高中美术课堂的应用与实践研究”这篇文章中,是将生本的教学观念引用到高中美术教学中,从以学生为本的美术教学思想出发,达到提高教学效率、丰富学生的感知能力和提高学生的审美能力,使学生从主观意识上对美术知识、美术现象的客观认识,从而实现教学的有效性.本论文共分为五个章节,第一章是文章引言部分,分析课题、写作的目的和意义、研究的现状和创新点以及内容与方法；第二章阐述了生本教育的理念概述和涉及到的相关理论概述,这是立题的理论基础,也是展开教学实践研究的指导思想；第三章为生本理念的教学应用分析,本文分析了语文、政治和音乐这三个学科的教学情况,旨在对美术课堂教学的实践研究起到帮助的作用,还阐明了高中美术教学运用生本理念的特点和可操作性,第四章是对生本理念在高中美术课堂的实践教学的归纳和总结,针对高中美术生本课堂的教学实践和教学模式等进行剖析,并且列举相关的教学案例；第五章是对生本理念在高中美术课堂教学的反思.通过本论文的分析与论述,为高中美术课堂提供可参考的教学经验；也为在课堂中开展生本课堂教学的教育工作者提供参考.并通过生本美术教学实践,为学生提供一个自我改变和提升的有利环境,切实地促进学生自主学习的意识和改善美术课堂的教学效果. 在当前新美术课程标准的指引下,将美术课程的内容划分成了四个领域,分别是:造型与表现、设计与应用、欣赏与评述、综合与探索以及美术与相关文化.其中,综合与探索是美术学习的重要领域,是整个美术学习活动的基础,是培养学生美术综合能力的有效途径.虽然过去的九年义务教育全日制美术教学大纲也包括了综合探索的教学内容,但是,新的美术课程标准中的综合与探索无论在理念上还是在内容上都有很大程度的发展和变化.因此,有必要在新的美术课程标准的基础上,借鉴过去综合教学的经验,发展出针对新课程标准关于综合与探索教学内容的有效教学模式,改变多年以来形成的美术教学模式过于单一缺乏整合的现实状况,提高综合与探索教学的质量,发展学生的综合知识能力,全面提高学生的美术素养和人文修养.本研究从分析新的美术课程标准中“综合与探索教学”的价值理念和主要内容入手,比较了过去的“综合教学”与当前的“综合与探索教学”的区别.采用文献分析的手段对过去综合教学中的教学模式进行了搜集和,针对“综合与探索教学”各目标提出了适宜的教学策略,采用行动研究的手段设计了一系列“综合与探索教学”实例,并通过教学实践进行了反思,最后对未来“综合与探索教学”的发展提出了进一步的建议.全文分为五个部分:第一部分:阐述了国内外美术教育综合化的趋势对当今“综合与探索”教学领域的启示并提出研究思路与方法.第二部分:美术课程标准对“综合与探索”教学的要求,教学的价值定位、主要内容与探索领域的理解并确定综合与探索领域的基本目标与阶段性目标.第三部分:试图在新课程理念和建构主义观点的指导下,从教学观、学习观、知识观和评价观四个方面对传统美术教学和综合与探索教学进行比较研究.第四部分:新课程标准理念下“综合与探索”教学模式的设计原则与策略.第五部分:小学美术综合与探索领域教学实践.对具体的教学设计进行分析,并通过访谈、问卷对综合探索教学效果有针对性地描述与解释. 羌族是中华民族大家庭中最古老的民族之一,它曾在中国历史上创造过辉煌灿烂的文化,为中华民族的形成和发展做出过重要贡献.然而随着 _不断变迁,其神秘厚重、丰富多彩的古老文化正在慢慢消失,抢救、保护和传承这一优秀的民族文化,是教育义不容辞的义务.美术教育与民族文化之间有着密切的联系,它根植于民族文化,同时又反作用于民族文化,具有传承和发展民族文化的功能.羌族地区具有丰厚的羌族文化资源和人文自然资源,而在当地的中小学美术教学中并没有有效开发和利用这些资源,未能体现出自身的功能,虽然改革开放以来,茂县中小学美术教育得到了一定的发展,但是由于多方面因素的限制,仍然面临着很多困境.本研究从羌族地区美术教育的实际情况和长远发展的角度出发,根据理论基础和具体的数据资料,分析所存在的现实困境,探讨茂县中小学校美术教育与羌文化的内在联系,寻求适合茂县中小学美术教育在特定的羌文化背景下创新发展的有效途径,并以自己的教学经验为基点,提出解决的方案,尤其是在如何开发和利用适合茂县中小学美术教学的本土美术资源,以具体的案例来说明怎样进行羌族本土美术教学,从而发挥自身的功能,真正的肩负起传承与创新羌族本土文化的责任. 本研究以四川阿坝州茂县为研究个案,以多元文化理论为基础,主要采用文献研究法、访谈法和案例分析等方法,对茂县中小学美术教育及羌族地区传统文化进行了深入的探讨. 全文分为五个部分,第一章：综合阐述了本研究的缘起、目的、意义,及研究过程.第二章：对茂县中小学美术教育的现状进行了详细的分析,并探讨存在的问题及深层的原因.第三章：对茂县羌族本土文化资源进行了梳理.第四章：对羌族地区中小学美术教育的创新发展提出具体的策略.第五章：羌族本土文化融入到中小学美术教学的实际案例. 当前基础教育改革有两大主线：一是教育信息化工程,一是基础教育课程改革工程,这两者的结合点就是信息技术应用与课程教学相整合.因此,在教学中如何有效的利用信息技术在当前有着紧迫的现实意义,也是广大教师所关注的问题.本论文主要对网络环境下的小学美术课堂教学进行研究,笔者认为实施网络环境下的美术教学应将信息技术与美术学科教学实现最优化的整合,通过创建新型教学环境、改进传统的教与学方式,进而构建小学美术教学的新模式.全文共分为五大部分： 第一章：分析开展网络教学的背景,该问题的研究现状,阐明本论文的主要研究内容和意义. 第二章：阐述建构主义理论、美术课程改革理论和多元智能理论的主要观点,为构建网络美术教学模式探求理论上的依据. 第三章：结合自己的教学实践,总结信息技术与美术课堂教学的整合模式规律,分析研究其局限与不足,根据美术教学实际提出基于专门美术教学网站的教学模式. 第四章：详细介绍了专门美术教学网站的设计原则、搭建与结构,探索基于美术教学网站的小学美术教学设计原则,对基于美术教学网站的两种教学模式进行教学实证和案例研究. 第五章：对网络教学模式的实验数据进行分析,从中总结出教学经验,并反思教学实践中出现的问题. 当代社会以人为本,各个领域的竞争归根结底是对人才的竞争.社会的发展已经把人才放到了战略核心地位.我国 _根据国内实际情况:培养全面性新型人才,特地制定了各个教育阶段新课程标准的教育大纲性文件.其中关于义务教育阶段的小学美术课程总目标,要求学生通过美术课程的学习,产生对美术课程的持久兴趣,并逐步实现学生素质的美术基本素养.那么如何让学生对美术持续兴趣和如何实现学生美术基本素养就成了两个核心问题.这两个问题也就为本论文的研究方向和研究可行性提供了重要依据.而基础素描知识是否学好就成了这两个目标是否最终达成的关键所在.目前处于我国义务教育阶段的小学生对待美术学习有一个普遍的现象,那就是随着年级的增高对待美术学习的兴趣反而降低甚至出现排斥的情况.就其根本原因为学生没有掌握基本的造型能力和基础理论知识,不能把自己的所思所想表现出来,就更不可能形成相应的美术表现能力.在xx年最新美术课标中,给出了美术老师实施教学的建议.“美术课程的内容、教学过程和教学方法都要进行相应的改革.”具体方法为:坚持面向全体学生,探索有效的教学方法,营造有利于激发学生创新精神的学习氛围,探索适合学生身心发展的教学手段,培养学生健康乐观的心态和持之以恒的学习精神.其中“培养学生健康乐观的心态和持之以恒的学习精神”这一点,为我们教育工作者的教学任务指明了方向.也使得小学基础素描教学的发展进入了一个新台阶.不过在实际的素描教学过程中我们还有好多的困难需要克服:如在物质飞速发展的今天,美术类材料用具更新的非常快使得教育工作者在面临对新材料的运用问题以及现在小学生对事物的接受能力和素描教学内容的更新速度是否相符问题.要使素描教学从自身存在的严谨性怎么转向注重教学的愉悦性和美感,以适应小学生的身心发展的特点,从而达到普通美术教育的目的.如果教师没有选择和组织好课程内容就会使得学生产生厌学甚至不学的事情发生.特别是在小学阶段.本文的研究是对小学基础素描教学方法的研究且主要分为七个方面:第一方面主要介绍我国当前小学基础素描教学的现状、社会需求和最新美术课程标准为依据作为研究的背景,以及相关意义及研究方法.第二方面是大概介绍一下我国从清末到近现代教学大纲对素描教学要求的相关比重在降低的严重趋势.第三方面主要介绍小学基础素描教学的重要涵义和对小学生的身心发展的重要意义.第四部分通过探讨有关小学基础素描教学过程中教师教法、学生自身情况、材料媒介等出现的问题来得出新的教学方法,以及简要介绍小学生认知规律和造型表现的相关情况.第五方面主要阐述当前小学思考研究小学基础素描教学的现状来探索小学基础素描教学的新