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高三历史论文摘要范文高三历史论文摘要写 高三是整个高中教学的重要阶段,高三教学肩负着承上启下的重任,既要为学生进入大学打下扎实的基础,也要在高考选拔中培养出优秀人才.因此,高三复习课的地位尤其重要.作为高三历史教师,如何进行教学,采用什么方式进行教学,选取什么教学内容,是很多毕业班的教师都在关注的问题.随着高考的改革,历史知识的考查方式和考查内容都有了较大变化.基于此,本文以复习课的教学内容为研究依据,通过对高考改革的特点、高三复习课的现状、高三学生的历史学习问题、高三历史教师的教学问题等方面进行分析,探索高三历史教学和高考改革之间所对应和关联的问题,从问题入手,然后以中国近代史为例,进行教学内容的整合研究,以期能够符合高考改革的要求,从而实现新课程教学和高考改革之间的统一性. 在旧的课程体系和传统高考的束缚下,高三历史教学突出学生对历史知识体系的掌握,过于强调接受式学习,从而忽略了学生学习的过程.随着新一轮课程改革的不断推进,高考在命题理念和考试模式方面已经有了重大转变,这就使得高三历史教学改革势在必行.本文力求通过自己在实践中对启发式教学的运用来探讨在新课程背景下高三历史教学改革的途径和方法. 高三阶段的历史复习是高中历史教学的重要组成部分,是确保中学历史教学目标达成的关键环节.高三历史复习,不仅要使学生牢固掌握基础知识,构建系统科学的知识体系,而且要培养学生灵活运用知识、进行知识迁移的能力.但长期以来,由于过分强调高考的选拔作用,高三历史复习往往特别重视短期效应,重知识,轻能力,重解题,轻思想,限制了学生学习的主动性和思维能力的形成,影响了学生的全面长远发展,导致历史复习课堂有效性的偏低. 复习的主渠道在于课堂,课堂教学效率的高低,直接影响教学质量的高低.针对历史复习课堂有效性偏低的问题,本文立足于高三历史复习课堂的具体微观领域,从“有效教学”与“有效教学策略”的理论出发,再结合多年来从事高三历史教学的实践经验,试图探索出一条高三历史复习的高效之路,形成一套切实可行的高效教学策略,通过这些教学策略的实施,使学生掌握学习 _正确方法,养成良好的历史思维习惯,让学生学会思考历史,面对现实与人生,从而为学生的全面长远发展奠定坚实的基础. 全文除引言外,共分为四部分: 第一部分:通过对“有效教学”以及“有效教学策略”等相关理论问题的分析阐述,提出对高三历史复习有效教学策略的理解.策略的核心就是整个教学过程要有计划,有目标,要尊重学科规律,既要突出学生的主体地位,培养学生主动学习的意识,也要注重教师自身的专业成长. 第二部分:从高三复习的目标及任务、高考命题趋势、学生因素、教师因素四个方面,分析高三历史复习有效教学策略的制约因素.要认真学习相关文件,明确高三历史复习的目标和任务,要潜心研究近几年全国各地的历史高考题,号准高考的脉搏,紧跟命题的大趋势,因材施教,要从学生的实际出发制定科学合理的教学策略,作为教师,要不断提高自身素质,扬长补短,同时要摆正自己的位置,做学生主动学习的引导者和促进者. 第三部分:论文的主体部分.立足教学实践,将有效教学策略理论与高三历史复习相结合,从教学理念策略、内容设计策略、过程实施策略、能力训练策略、发挥最佳水平的应试策略五个方面,探讨提高高三历史复习有效性的方法.理论实践又服务于实践,要在先进理论的指导下,不断更新自己的教学理念,永远站在时代的前沿,在教学内容设计上要科学合理,力求重点突出,以点带面,至于整个过程的实施则力求严谨有序,扎实高效,在能力训练方面,以学生为主体,运用多种手段,以培养学生解决问题的能力为最终目的,当然,应对高考也是高三学生所必须面对的,所以从学科特点出发,认真研究历史学科的应试策略也是有效复习的一个重要组成部分. 第四部分:从培养学生的主动学习意识、处理好高三历史复习过程中的几对关系、提高教师的专业素养等三个方面,阐述高三历史复习有效教学应着力解决的几个问题. 本文是笔者在结合有效教学理论与多年高三历史教学经验的基础上,提出的在高三历史复习过程中的有效教学策略,有较强的可操作性,相信本文的研究,能够给当前的高三历史教学提供有益的借鉴. 目前,合作学习作为新课程积极倡导的三种重要学习方式之一,受到了广大师生的普遍关注,越来越多的教师意识到合作意识培养的重要性,并在课程改革的实践中广泛应用.但事实上,在很多课堂上,合作只是课堂教学的点缀,以此来显示课堂教学形式的多样性,并没有真正达到培养合作意识的目的.本文拟在国内外学者研究的基础上,结合高三历史教学的实际,从三个方面探讨高三历史复习课教学与学生合作意识培养的问题. 文章的引言部分,主要是复习课的定义与定位,合作意识的届定以及研究现状与问题的提出. 文章的正文部分首先分析了高三历史复习课教学中培养学生合作意识的必要性.高三年纪的学生面对高考的极大压力,很多教师在复习课教学中,把能力培养的问题抛之脑后,进而导致学生合作意识的缺失,而各种理论证明,如果在高三历史复习课中能充分培养学生的合作意识,可以增强学生学习 _能力,提高学业成绩,培养学生良好的个人品质,形成良好的学风、班风. 为了能够有效地培养学生的合作意识,文章的第二部分分析了高三历史复习课中师生角色的定位,文章从新课程改革的理念出发,本着“以教师为主导,以学生为主体”的原则,充分发掘学生的主体地位和主导潜能.分析了在高三历史复习课中培养学生合作意识的必要性,在此基础上,文章的第三部分主要从两大方面探讨了高三历史复习课中培养学生合作意识的方法,根据高三历史复习课的不同组织形式分为师生双边互动式、生生多边互动式和小组交流式,根据高三历史复习课内容类别又分为单元复习与学生合作意识的培养、专题复习与学生合作意识的培养. 希望本次研究能对历史教师的成长和发展有所帮助,并辅助历史教师发现组织有效的合作学习,培养合作意识的真谛,运用于自己的课堂,取得良好的教学效果. 随着高考改革的深入,优化高三历史教学,改善教学方法,提高课堂教学效益,已成为我们当前中学历史教研的迫切课题.复习课是高三学生培养能力和高考备考过程中必不可少的一个重要环节,研究复习课的教学模式和教学方法对于提高高三教学效益,提高学生高考成绩,都有着很现实的意义. 本论文分以下几个章节对历史复习课进行了探讨: 第一章绪论,全面阐述了课题研究的背景,现状,目的意义,课题的研究方法和研究过程. 第二章首先分析了历史知识的排列特点,在此基础上分析了复习课在高三历史学习中的作用. 第三章论述了复习课对教师的要求,首先指出了上好复习课应注意的问题,包括落实教学目标,处理好基础知识与思维能力培养的关系,在复习课中要落实历史基本原理的教学.其次分析了教师应该怎样上好高三历史复习课,包括在教学中明确阶段特征,抓住主干知识,帮助学生抓好课本阅读,运用多种教学方法教学,重视复习课的习题练习和讲评等四个方面内容. 第四章主要从怎样配合教师的教学,掌握正确的复习方法两方面论述了复习课对学生的要求. 第五章结语对全文作了概括总结. 搞好高三历史复习课教学,对于提高学生的应试能力,迎接高考有着重要的作用和意义,我在多年的教学实践中,越来越感觉到复习课在高中历史教学中是一个非常必要的环节,它不仅对提高高考成绩有很大作用,就是在日常学习中,对学生掌握历史知识,培养良好的思维习惯,都是非常有效的手段. 本课题的研究可以对自己今后教学工作起到一定的指导作用,减少教学中的盲目性,提高教学效益,提高学生高考成绩. 近年来,广东高考历史试题注重考查思维能力的特征已得到普遍认同,但是,高三教学如何培养能力,如何达到高考要求的思维水平,目前还无所适从.文科班复习普遍没有脱离梳理知识、夯实基础的老路,尽管其中也有一些历史思维能力的训练,但一般都是浅尝辄止.由于教师的指导思想不明确,不知道历史要培养的思维能力是什么,因此就不能使学生在熟悉史实的过程中逐步提高思维水平.文科班教学培养历史思维能力的方向与高考一致,才能取得事 高三历史复习要高度重视渗透在高中历史教材中的社会史观,在高三历史复习中运用好社会史观,能够提高学生学习 _兴趣,开阔学生的历史思维,从而使学生适应当前的高考新形势. 新课程标准的实施,意味着一场全方位教学改革的进行.高中历史教学尤其是高三历史教学并没有适应课标、高考改革的变化,高三历史教学中,无效,甚至是,负效,的现象大量存在,它的存在是旧课程要求与新课程理念和命题原则的差异所导致的,加强高三历史教学有效性已经成为一个 _的问题.本文将从有效教学涵义、高三有效教学策略探究这两方面探讨这一问题. 在高中历史教学中,如何正确处理持续推进课程改革与历史高考的关系,这是中学历史教学界的一个热点问题.综观近几年的高考文综试卷,可以看到二者并不矛盾,许多新课程的理念与高考文综试卷的命题意图和设计思路是吻合的.所以,在高三历史学科的高考复习中,合理运用新课程理念可以有效提高复习效率和效度. 在课程改革方面取得了不少成果,涌现出了一批走在课程改革前列的优秀教师.但值