★初中英语兴趣教学论文摘要范文初中英语兴趣教学论文摘要写

初中英语兴趣教学论文摘要范文初中英语兴趣教学论文摘要写 英语新课改标准中明确规定,在英语教学中启发学生对英语的学习兴趣,提高英语课堂的有效性,帮助学生建立起对学习英语的信心.初中英语教学一直以来,都面对着比较多的困难,初中正是学生特殊的心理时期,注意力很难集中,对新鲜事物充满好奇.学好英语,培养兴趣是关键,本文将着重探讨培养初中学生对英语学习兴趣的途径. 英语课程标准中指出,基础教育阶段英语课程的任务是,激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略等,.在新课程标准下的中学英语教学中,教师要激发学生学习英语的兴趣,就应该转变教育思想,建立新型的平等互爱的师生关系,营造宽松和谐的课堂气氛,更新教学观念,改变教学方式,采用灵活多样的教学方法,激发学生的学习兴趣和求知欲,开展内容广泛、形式多样的英语课外活动等. 为了实现新课标规定的培养学生综合语言运用能力的目标,促进学生主动学习,自我发展,培养和提高初中生英语学习兴趣的研究是我们必须关注的重要课题.本研究主要针对当前我国初中英语教学中兴趣缺失的现状,结合理论与实践研究,以初中生和初中英语学科为研究对象,探索学习兴趣的培养问题.本文分析并总结了学习兴趣的相关概念、特征,归纳了英语学习兴趣的概念,并从需要层次论、人本主义学习理论、建构主义学习理论、“情感过滤”假说和愉快教育思想五个方面寻求研究的理论支撑和依据.对国内外培养初中生英语学习兴趣的研究进行文献综述.结合问卷调查、访谈、课堂观察等方法,对初中英语学科和初中生英语学习兴趣表现进行分析,探讨影响初中生英语学习兴趣的主要因素.笔者致力于从教学目标、教学内容、教学过程和教学评价四个主要方面来构建培养初中生英语学习兴趣的教学体系.在理论和实践研究的基础上进一步提出了有效培养初中生英语学习兴趣的几种途径.本文在前人的基础上,进行了较为全面的研究,从教学目标、教学内容、教学过程和教学评价四个角度提出的教学体系具有深厚的教育学理论基础,同时也是本研究的创新之处.从终身教育和终身发展的角度来看,兴趣能够促使学生主动学习,自我发展,形成终身学习的好习惯,笔者希望通过本次研究,为初中英语课堂实践提供指导,为师生教学互动提供参考,落实新课程和新课标的核心理念,使学生能够快乐中学英语,实质中追求长足进步. 本文从四个方面论述在初中阶段进行英语口语兴趣教学的初步探索.首先,说明了英语口语在真实交际中的重要性和口语教学的意义,以及口语兴趣教学在口语教学中的重要位置.其次,重点阐述了在英语口语兴趣教学实践中所应遵循的若干原则.最后,通过教学实践得出结论,即在初中阶段进行英语口语兴趣教学是必要的,可行的. 学生学习兴趣的培养是初中英语教学工作的重点.在教学过程中,英语教师要想方设法激发学生学习英语的兴趣,培养他们学习英语的积极性和主动性,形成有趣、活泼生动的英语教学课堂,从而提高教学质量. 在经济全球化的今天,英语已经成为与人们工作、生活紧密联系的语言工具,而初中英语教学则面临着前所未有的挑战.近几年来,课程改革有了一定成效,很多英语教师有了观念的转变,接受了以学生为主体、在与学生互动的过程中完成教学内容等先进的教学理念,但是在设计互动教学的方法策略上,还存在学生的眼动、手动但是思维不动,表面上看起来热热闹闹,学生在活动结束后并没有得到知识的深化、能力的提升,教师也就没有实现预设的教学目的. 针对在互动教学中存在的这些问题,我确立了本文的研究目的,即在通过对互动教学模式在提高初中学生英语学习兴趣方面的实践研究,探讨利用互动教学法激发初中生英语学习兴趣的有效策略；互动教学法对学生交际能力的提高及如何更好的建构互动教学模式等问题. 社会建构主义、人文主义等理论对互动教学法都有很多相关的论述,依据这些理论,我对互动教学法在初中英语课堂中应用的策略进行了实践研究,通过实验法、观察法、访谈法、问卷调查法、成绩测试法,把传统的英语课堂教学与互动教学模式下的英语教学相比较,在分析对照班、实验班前测、中测、后测数据的基础上验证互动教学法对于激发初中生英语学习兴趣的可行性、有效性. 实验证明,运用互动式教学模式能够提高初中学生英语学习兴趣和学习效率,并且对学生英语交际能力的培养有促进作用. 兴趣是学生学习的内在动力,是英语学习成功与否的关键.一旦学生有了学习英语的兴趣,他们在学习英语的过程中就会发挥主动性,能动性和自觉性,具有学习效果就会事半功倍.同时,新课标也要求教师教学要注意培养学生的学习兴趣,保持学生积极的学习态度.中学阶段是培养学生英语学习兴趣的关键期,然而,由于应试教育的影响,农村初中的英语教学任然采用传统的灌输式,学生被动机械地接受知识和技能.学生的主体地位和运用语言的综合能力难以培养和提高.英语课堂气氛枯燥沉闷,学生学习英语的兴趣不高,厌学现象严重. 本文以理论研究为基础,结合教学实践活动,采用问卷调查方法,对农村初中学生英语学习兴趣培养的策略进行研究.本研究以二语习得理论和建构主义学习理论为理论依据,立足于农村初中学生英语学习兴趣的现状,选取作者所工作的安徽省阜阳市阜南县洪河桥镇钐岗中学的学生作为研究对象,进行问卷调查,并结合问卷调查结果,剖析农村地区初中英语学习现状、存在的问题及影响农村初中学生英语学习兴趣的原因,并在此基础上提出培养农村初中学生英语学习兴趣的策略. 本论文共分为五章.第一章为引言,包含该研究的研究背景、研究目的、研究意义.第二章对兴趣的概念进行界定,评述国内外对兴趣的相关研究,并对兴趣培养的理论基础进行阐述.第三章介绍相关的问卷调查研究,并对问卷调查的结果分析.第四章依据问卷调查的结果分析,指出影响农村初中学生英语学习兴趣的原因.第五章提出提高农村初中学生英语学习兴趣的策略.最后一章对所作的研究进行总结. 随着现代信息技术的发展,信息传递和表达成为一个多种模态参与的过程,此后多模态话语分析研究得到国内诸多学者的关注.20世纪90年代,语言学家把多模态话语分析理论延深到教学领域,多模态教学出现并取得良好的教学效果.目前,国内多模态话语分析理论研究仍处于起步阶段,大多数研究只是介绍国外的研究成果.将多模态话语分析运用于英语教学领域的研究主要是关于大学英语课堂教学,初中阶段的研究案例尚无.本文研究视角聚焦于如何将多模态话语分析运用于初中英语课堂教学,研究首先通过问卷了解初中英语课堂过程中应用的多模态因素和教学效果；其次,通过以多模态话语分析理论指导的英语教学实验,探索在初中英语课堂教学中科学的多模态教学方式,旨在发现多模态教学是否有利于增加学生学习英语的兴趣,是否有助于改善教学效果；最后,进一步探讨如何在初中英语课堂中科学有效地运用多模态话语分析指导教学. 笔者选取济南市某初级中学进行实证研究,研究对象是初二年级的100名学生,研究工具是初中英语课堂教学调查问卷(学生版、教师版）、测试和教学实验.笔者对实验前后学生学习成绩进行比较分析,尝试得出相关结论. 通过对调查问卷以及教学实验的数据进行统计分析发现：首先,初中英语课堂教学过程中已有较多教师运用多模态进行教学；第二,大部分学生和教师认为,利用多模态教学能有助于学生理解掌握所学知识；第三,实验班的学生学习英语的兴趣增加,学习成绩提升较快；第四,通过课堂观察发现,学生课堂教学参与度提高,学生学习英语的自信心增强. 基于本论文调查研究与发现,本文就多模态话语分析理论在初中英语课堂中实际应用提出以下建议：英语教师要有效利用现代教育技术,在课堂教学过程中合理科学地运用多种模态进行教学,以吸引学生的注意力,降低学生掌握抽象复杂知识的难度；教学设计中多模态教学选择要坚持作为教学工具,作为教学助手,作为教学补充的原则；教师在课堂教学过程中要充分调动学生,使学生真正地参与到多模态教学中. 多模态话语分析理论指导下的课堂教学符合时*展要求,初中英语课堂教学应充分利用现代教育技术,注重扩展学生的视野,通过真实的文化语境和情景语境,增加学生对语言学习的兴趣,多媒体课件的运用,教师通过身体语言或肢体动作表达话语意义,能使抽象知识得以具体理解.多模态课堂的优势越来越明显,势必成为现代课堂发展的趋势.希望本研究能为初中英语课堂教学多模态设计提供一定的理论指导,并对初中英语教学实践有一定的借鉴意义. 教育要覆盖人的发展的全部过程,实现终身学习,就必须尊重每个人的学习兴趣和自我选择.学校教育不是要使学生在学校学完终身够用的知识,而是使学生具有强烈的学习兴趣,为人生打下终身学习的基础.同时,新课程改革也要求初中阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能,而且有责任和义务培养学生的学习兴趣,使学生树立爱学、乐学的信心,实现自尊、自信,个性健康发展.教育要真正为学生的可持续发展着想,就必须把学习兴趣培养研究放在突出的位置.然而,由于社会上认识兴趣扭曲,应试倾向明显,教师整体水平有限及英语学习兴趣研究薄弱致使初中生英语学习现状不尽人意.鉴于中学阶段是培养学生英语学习兴趣的关键期,培养学习兴趣在初中阶段的英语学习中具有重要作用,笔者将结合自身的教学经验,以初中生英语学习兴趣培养研究为方向,开展较为深入地探索. 本研究的基本思路是,首先是对学习兴趣研究的背景、意义等进行分析,然后对国内外有的学习兴趣研究进行文献综述,从初中生英语学习兴趣的问卷调查出发,诊断出影响和阻碍初中生英语学习兴趣的因素及困难,为后期的学习兴趣培养方略提供实际支持.最后,笔者结合自身英语教学的实际情况,形成一套行之有效的培养学生英语学习兴趣的具体策略,用于指导以后的教学实践,全面实现教育目标. 本研究总体上分三个阶段.研究的第一阶段是从国内外有的学习兴趣文献资料中分析、总结出学习兴趣的概念、特征,并结合英语学科特点界定出英语学习兴趣的概念范围和特征,探讨了英语学习兴趣培养研究的合理性与重要性.第二阶段是寻求理论基础阶段.本文从四个理论即建构主义学习理论、马斯洛需要层次理论、青少年自我意识发展理论、克拉申的“情感过滤假说”理论出发,为初中生英语学习兴趣培养策略提供有效的理论依据.第三阶段是本文的重点,即初中生英语学习兴趣培养策略研究阶段,为确保所提供的策略更具实效性,本文先从初中生英语学习兴趣问卷调查入手,详细探讨影响初中生英语学习兴趣的关键因素,即学生的英语学习需要、价值观、策略及自我形象,教师,教材,学习条件等因素.又深入分析了阻碍初中生英语学习兴趣培养的五个因素,即对学习价值的片面认识、过份强调分数、扭曲的能力竞赛、消极的非智力性因素、不协调的师生关系,进而提出了具体的六条初中生英语学习兴趣培养策略,即形成积极的价值观、精选英语学习内容、开展成功体验活动、巧妙设计课堂提问、满足学生审美需要、构建和谐师生关系. 本文依据教育学、心理学及第二语言学习的相关理论,运用研读文献、经验总结、问卷调查的方法较为全面地研究初中生英语学习兴趣.本文概括出的六条具体的英语学习兴趣培养策略,一方面益于师生深化对学习兴趣理论及英语学科的认识,升华对“学习”的理解,为师生双方谋求真正意义的学习与发展,探究人生的深层价值,追求更高、更新的学习境界,产生一定的影响.另一方面益于教师指导英语课堂教学实践,减轻学生负担,提高教学效果,在实际工作中落实素质教育观及新课程“以人为本”的核心理念,促进学生健康、和谐、可持续发展. 图画作为教具由来已久,但系统地对整个图画教具进行研究阐述还不多见,尤其是针对初中英语课堂教学.而本文就是针对这一研究上的不足之处,专门对初中英语课堂教学中的图画教具的运用进行研究和分析,从而试图更清楚地解释和阐述为什么图画作为一种教学手段要应用于初中英语课堂教学和图画教具如何在初中英语课堂上有效利用. 文章从寻找图画这一直观教学理论起源出发,来强调为什么教师要在初中英语课堂上使用图画这一教具来协助英语教学.图画教学手段起源于直接教学法,直接教学法最初是用来教授语言初学者的,其本意在于用外语教外语,通过一些直观的事物(比如图画)和方式来引起初学者学习语言的兴趣.图画教学手段虽然因直接教学法而生,但成长于视听法.视听法强调用所见所闻创设情境以利于学习者更好地掌握外语.也就是说直接法衍生了让图画作为教具的可行性,而视听法则更加深入地利用图画创设各种适合教学的情境来引导学生学习外语.不论是直接教学法还是视听教学法,都是通过外在的物体性质的刺激来达到学生学习语言的目的.直接法和视听法都是为语言初学者所适用,因此将其广泛应用于中小学的英语课堂教学是必要的.由于小学的英语知识过于浅显不能充分发挥图画教学的优势,在此本文就初中英语来深入探讨图画教学对初中英语课堂教学的作用. 正如前面所述,对于图画教学的单独研究还不多.一般学者都将图画归于直观教学方法之一在文中带过.而有些专门研究图画教学的文章又过于片面,只不过是对图画教学中的一部分进行研究.并且对于图画的分类,也没有专门的界定.在文中,笔者通过对初中英语教学中所使用的图画教具进行总和、归类,将图画教具分为：图片、图表和简笔画三大类.然后分别从图画教学对学生的能力培养和教具如何在初中英语课堂的应用两方面来阐述这三类图画教具的作用. 中学英语教学目的的内容大概可以概括为以下四个方面：语言目的、思想情感教育、文化素质培养和智力开发.四个方面的发展并不是孤立的,而是紧密相连,而在课堂上用图画进行教学所产生的影响也不会只是一个方面.图画作为教具不但可以提高学生学习英语的兴趣,达到熟练掌握英语的语言目的而且在某一方面培养了学生的各种能力,比如观察力、想象力、记忆力和表达力等等.本文根据图画的三种分类来研究每一类图画教具能给学生带来哪方面的能力的培养,以及这三种图画类型是如何具体在初中英语课堂上使