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高一历史教学论文摘要范文高一历史教学论文摘要写 评价方式的变革是本次课程改革的核心内容之一,新一轮的评价改革目标与以往改革最大的不同即是为了促进学生的全面发展.现行的历史学业评价制度很多地方值得借鉴,但它偏离了历史教育的价值取向,过分关注对结果的评价,会导致学生的片面发展.本文立足于学生的全面发展,在探讨发展性评价理论的基础上,以提高高一学生历史学习的积极性和促进学生的全面发展为目标取向,深入分析高一学生认知、心理、历史学习状况,了解学生发展中的需求,注重学生的发展和变化过程,在结合本人和他人的教育教学实践中,把形成性评价与终结性评价结合起来,指出发展性评价在教学中的具体应用方法,提出了档案袋评价、常规闭卷考试和历史古迹调查、历史资料收集、历史小报、历史小作文等开放式考试相结合的评价方法,评价中关注过程评价,关注个体差异,希望促进学生的全面发展,改进历史教学,并能对中学历史教育教学实践有一定的帮助. 在新课程改革的背景下,由于初高中历史课程体系的差异,导致教学衔接问题日益凸现.因此如何解决初高中历史课程的衔接问题,一直是令高一历史老师比较头疼的工作.基于此,以岳麓版必修(I)政治文明历程中的某些课和北师大版初中历史教材为例进行对比分析,从知识衔接、强化课程目标、改变教师的教学策略、学生的学习方法等方面阐述解决初高中历史衔接问题的措施,以期进一步提高历史教学质量. 现代教育区别于传统教育的显著特征是尊重学生的主体地位,注重唤醒学生的主体意识,培养学生的主体能力,塑造学生的主体个性,充分调动学生学习的积极性和创造性,促使学生生动活泼、主动和谐地发展.因此,教师如何更好地引导学生积极主动地参与课堂教学,在全面实施素质教育的今天,有着重要的现实意义.本文结合高一历史课堂教学的具体实践,尝试在教师如何引导学生参与历史课堂,发挥学生主体作用方面进行探索. 本文共分为四个部分： 第一部分主要从教育教学理论、课改理念和学科依据三方面阐述了主体参与课堂教学是时*展的必然要求. 第二部分通过对我国主体参与教学现状的分析得出教师的引导在我国目前主体参与教学中仍具有重要作用,并进一步阐述引导角色对教师的要求. 第三部分结合高一历史教学的具体实践,着重阐述了主体参与课堂教学的引导策略.主要从营造*平等的课堂教学氛围是引导主体参与的前提条件,提供学生自由参与的空间、时间是引导主体参与的重要保证,创设高效课堂是促进主体实质性参与的关键所在三方面分别进行阐述. 第四部分主要是谈谈引导学生主体参与历史课堂教学实践的几点体会. 课堂教学改革是实施教育改革的主要途径.虽然经过一轮又一轮的教学改革,但是在历史课堂教学中,老师辛苦、学生痛苦的矛盾并未得到有效解决.如何真正实现历史课堂教学的有效性,使学生身心愉快地得到进步成长,是我们一线历史教师必须面对的问题.正是基于这一前提,众多专家和一线教师不断进行探索、总结和实践,既丰富了有效教学的理论研究,又指导了教学实践.本文通过对有效教学的理论研究和对高一历史课堂教学现状的分析,针对高一历史课堂为什么要进行有效教学,以及如何进行有效教学进行了探索和研究,从影响有效教学的两个最基本要素,即教师和学生入手展开论述,主要包括以下方面: 1、教师的基本素养和基本技能是进行有效教学的必要条件.教师作为教学改革的实施者,在高一阶段学生不重视历史课程学习的情况下,只有自己具备优秀的品质和扎实灵活的教学技能,才能进行有效教学.本文指出了历史教师应具备的基本素养和应掌握的基本技能. 2、学生的积极参与是进行有效教学的核心.学生的学习态度、学习观念、学习能力以及对教学的参与程度等都影响着有效教学的进行.学生必须改变自身影响有效教学的不良因素. 3、课后反思作为师生共进的一面镜子,是师生对课堂行为进行的总结.它可以促使师生分别从教学和学习两个方面入手查漏补缺,改进教学和学习方法,从而实现教学的有效性. 在教学过程中,教师和学生是相互影响、相互制约的,二者不可分割.但由于教师是教育教学改革的实施者,学生是接受者,所以,本文在全面分析的基础上,主要是从教师方面进行论述,着重指出其教学观念、教学设计以及教学技巧等对有效教学的影响,促使教师从自身的特点和学生的实际出发,找到最适宜的有效教学策略,从而实现有效教学. 高一历史教学具有自身的突出特点,而形象思维又非常适合高一历史教学.充分发挥形象思维在高一历史课堂教学中的作用,对于实现高效教学具有重要意义.为此,本文作为以学定教的策略探究,拟就历史形象思维的特点和对高一历史课堂教学的作用作一些论述,并进而提出在当前高一历史教学中运用形象思维进行高效教学的四个策略. 新课程标准的实施对高一的历史教学发展也有着促进作用,处在高一阶段的学生由于在刚离开初中的学习环境,所以会有着不适应,这样就需要老师对高一历史教学实施整合,让学生的学习效率进行促进.本文主要就高一历史教材的内容地位以及课堂教学现状进行分析,然后就高一历史教学整合的策略进行探究,希望对高一历史教学发展有所裨益. 高一的历史教学中利用说文解字的方式来符合高一学生的学情,有助于学生对历史概念字词的理解,突破教学的重难点. 高一历史教学的地位和现状可用三句话概括：其一,一门容易被忽视的学科.当前各中学高一年级大都不分文理科,在激烈的高考竞争和沉重的升学压力下,各中学非常自然地将语、数、外三门高考必考科视为“宠儿”,客观上理科高校和专业在数量和“质量”上的优越性,主观上重. 本文力求探索在新课程的背景下,农村高一历史教学出现的一些问题及处理途径,包括如何端正学生学习 _态度,课堂教学要怎样运用历史素材引导学生学习,以及如何引导学生进行历史课外自学等. 高一历史教学中采用形象思维,能有效培养学生多角度思考问题的能力,基于