关注多种能力-体现文章表达

关注多种能力体现文章表达缙云县2013年六上语文期末“阅读理解”分析缙云县东渡镇联盟教研处 陈伟燕由于工作任务与普通老师稍有不同，因此我有机会参与了我们县上学期六年级语文期末试卷的命题工作。“命题者编制试卷组织统一测试和评改举行教学质量分析会整理分析反馈意见改进下一轮试卷命题。”进行试卷分析，对命题者来说，是一次自我反思、总结、提高的机会；对在座的大部分老师来说，可借用课标中的一句话：“语文课程评价的目的不仅是为了考查学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”目的已经明确，我们今天交流的主题是“阅读理解”， 六年级上册语文期末试卷总分120分，“阅读理解”版块选取了课内阅读片段穷人、课外阅读聪明与德行和保护环境消灭豚草三篇文章进行命题，50分的分值占了总分的42左右，足见阅读能力在小学语文教学中的比重。那么，阅读能力应该包括哪些方面呢?通过搜索查找，我收获的结果是：阅读能力应该包含阅读感知、阅读理解、阅读评鉴、阅读创造等能力要素，也包含阅读方法、策略和技巧的掌握和运用，还包括阅读兴趣、阅读态度和阅读习惯。由此可见，阅读能力的内涵是很丰富的。语文课程标准中指出：“阅读教学应注重培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。国际PIRLS的阅读能力评估项目包括：直接提取信息、直接推论、解释整合文中的信息和观点、鉴赏评价文章的内容和表达方法。两者之间的关系是相对应的。那么，本次期末的“阅读理解”命题中关注了哪些能力呢？让我们先把目光聚焦到第三个阅读材料保护环境消灭豚草，这是一篇说明文，请大家稍作浏览文后的试题，不难发现，考察最多的是信息提取的能力和提炼概括的能力。1. 提取信息的能力。（难度系数：低）这是国际PIRLS阅读能力测试的第一层次，阅读者一般能在文章中直接找到明确的信息，这些信息通常存在于文章的某个段落或某句话中。试题呈现：4. 文章第段中“将它连根拔掉”中的“连根”两字是不能删去的，请从文中找出根据： （1分）答题时需要阅读者检索出文中明确表达的细节。在比较仔细地通读全文后，我们会把目光锁定在第自然段，只要从文中原原本本地摘录下来，就大功生成。豚草作为一种恶性杂草，还表现为生命力强、繁殖量多。一株豚草能结籽数千粒，并借助风、人、畜、鸟和水流到处传播；折断的豚草，其根茬会长出更多的新枝。答题情况：我对两个班的84份试卷进行了统计，本题的错答人数竟高达36人，占了42.9%左右，这样的结果有些出乎意料。看起来似乎比较简单的题目，这42.9%的学生是如何作答？且看：错误举例原因分析（1）一株豚草能结籽数千粒。答非所问（2）此法简单易行，最彻底有效。审题不清；命题表述不明确（3）最简单易行，可以彻底消灭。审题不清，不明题意（4）不将它连根拔掉，它会再生长。 （1）这句话也摘自第三自然段，可题目问的是根，学生答的却是籽，两者风牛马不相及。 （2）这是错答人数最多的答案，究其原因，学生的思路被第自然段框定，以为答案就在第自然段中；从命题的角度分析，也许存在表述上不明，使学生在读题、审题时产生歧义，如果把“文中”直接改为“前文”，估计学生的正答率会大大提高。 （3）这类学生不仅犯了第二类学生的错误，还用自己的话篡改了文中的句子，没有理解“从文中找出”的真正意图。 （4）相信这位学生已经从文中找到了根据，但遗憾的是没用文中语言来回答，还是学生的审题出现了问题。试题呈现：5.文中说豚草是一种“世界性恶性杂草”，其“恶性”表现在（3分）：（1） （2） （3） 此题需要阅读者对文章部分内容进行梳理并进行准确摘录。（1）班有29空错答，（2）班有31空错答，错答比例占24%左右。文章已用“”分为三个部分，其实在很大程度上降低了学生答题的难度，如果学生能比较理性地去分析，就能清楚地知道13自然段都是写豚草是一种恶性杂草，表现在哪三个方面，会不会是一个自然段写一个方面呢？其二，阅读说明性的文章，我们要比较多的关注段首句或段尾句。第自然段段首的“豚草作为一种恶性杂草，还表现为生命力强、繁殖量多。”在这里起到了很明显的过渡作用，“还”字很肯定地告诉我们，前面至少有两种表现。如果能这样去分析，学生提取信息的准确性和正确率将会大大提高。那么学生犯了怎样的错误呢？ 典型错误和分析：第一类：（1） 豚草耗水分和肥料的能力是大田作物、谷料植物的两倍以上。 （2） 它可使许多经济作物和粮食作物减产，甚至颗粒无收。 （3）豚草也侵入了管理不善的农田、果园、苗圃和风景旅游区。 （学生把豚草与其他植物争水、争肥、争阳光的能力特强这一“恶性”，分解成了三个小点。）第二类：（二类、三类犯了同样的错误）（1）生命力强、繁殖量多。（2）一株豚草能结籽数千粒，并借助风、人、畜、鸟和水流到处传播。（3）折断的豚草，其根茬会长出更多的新枝。 第三类：（1）豚草的花粉能诱发枯草热病。（2）豚草的花粉能诱发支气管哮喘。（3）豚草的花粉严重危害人类的健康。 我们想到的，学生也想到了；我们想不到的，学生还是想到了。分析其原因，是学生理清条理，把握文章结构层次的能力比较欠缺，没有很好地抓住文中的关键句过渡句去梳理。我们不妨看一下课内阅读（一）中的第一道试题：1. 第段中画“ ”的句子在语段中起的作用，因此，这是一个 句。这道题的正确率还是比较高的。如果把这道题迁移到第5题之前：第段中画“ ”的句子在语段中起的作用，是一个 句。借助这个句子，我知道豚草作为一种恶性杂草，其“恶性”表现在： （1） （2） （3）那会是什么结果？课内学到的知识能否灵活地运用到课外，知道过渡句的作用是承上启下，但如何承上？又如何启下？学以致用，是我们教学的目的，也是学生学习的目的。如何让所学的知识活用，是我们需要思考的问题，也是学生需要掌握的一种能力。答题策略：仔细读题，确定范围 聚焦范围，阅读思考确定信息，准确提取、提炼概括的能力。（难度系数：中）这类试题要求读者寻找的信息在文中更为隐蔽，有的题目还要求阅读者猜测文章中一些隐含的意义，或寻找文章各观点间的联系。试题呈现：1.阅读说明文理清了条理，也就能把握文章的结构层次。文章已用“”分为三层，先写，再写 ，最后写。（要求每空不超过8个字）。（3分）答题情况（错答人数）：班级第一空第二空第三空（1）班5182（2）班4196 典型错误和分析： 第二空：豚草的形貌（占大多数）；豚草是草本植物 分析其原因，第一种误答是受试题3的影响，“从哪四个方面介绍了豚草的形貌的”，否则形貌两字的准确概括还是有些难度的；第二种误答是简单概括了第二句话它是一年生草本植物。 试题呈现：3.文章第段中标出的（1）（4）句中，是从哪四个方面介绍了豚草的形貌的，请完成填空。（每处填一字）：（株 ）（茎）（ 叶 ）（ 花 ）（2分）答题情况（错答人数、典型错误）和分析：班级第一空第二空第三空第四空（1）班33高14色、枝7株、形15株、雄、序、腋（2）班38151320两个班级，概括能力的差距比较明显，2班的每个数据都比一班高，但出错率最高的都集中在第一空，正确率仅占抽查人数的15%左右。（请看第4自然段）第一空，学生的错误答案惊人相似，“高”，学生几乎没经过多少思考就下了结论，一个字，不是高还能是什么？学生犯错的原因就是轻易下结论，被表面所迷惑。后几空学生出错的情况就形形色色了，出错原因从语文的角度来讲，在很大程度上是学生没有细读文本，不能正确理解文字的表达；从学科角度去分析，学生的科学知识掌握不牢固，三下科学的第一单元即是“植物的生长变化”，P18植株的各个组成部分是“根茎叶花果实种子”，既有图示，又有文字标注，表述得很清楚，如果学生能进行学科知识间的联系，后几空的出错率就不会如此之高，第一空填“高”的机率也许会大大减少。 试题呈现：6.请用简洁的语言概括消灭豚草的三种方法。（3分）（1） （2） （3） 答题情况（错答人数）：班级第一空第二空第三空（1）班544（2）班123本题的正确率是比较好的，每一空最多没超过位学生，用简洁的语言概括，其实是有选择地进行信息提取（因关键词句都可以在文中摘录），而不是一股脑儿照抄不误，在错答的几位学生中，有部分学生就是语言不简洁，抄了长长的一句话，眉毛胡子一把抓。 试题呈现：阅读（二）3如果以第自然段“多年前”和第自然段“几年过去了”作为标志，将这篇文章看成是关于这个男孩的两件事，请概括第一件事的主要内容。（2分）多年前， 本题的正确率比较高，两个班共10位学生没得满分，有些学生没用概括的语言进行表达，有些学生的回答偏离了文章的内容，如：有个男孩毕业了，准备去找工作、买票。某个地区的市场开发，他多次逃票被抓。答题策略：确定答题位置 抓住关键词句分析提炼组织回读反思验证接下来请老师们跟我一起看阅读（二）聪明与德行，之所以选择这篇文章，是因为这篇文章的价值观足以让学生终身受用，诚信更是当今社会不可或缺的十分宝贵的品质。这篇文章的命题以选择题占了绝大多数，主要考查的阅读能力： 3.解释整合的能力。（难度系数：高）要求阅读者全面完整地理解文章内容，解释和整合文章信息。在这个特殊的过程中，读者的阅读行为超越了文章的词语和句子层面的理解，更多考虑文章的意义及更为广博的内涵。由于这个过程依赖于阅读者的背景知识和经历，因而更是考查了阅读者对生活中问题的洞察力。阅读者往往要在对全文理解透彻的基础上探寻、思考，才能筛选出正确答案。 试题呈现：2.请将正确选项的序号填在括号里。（8分）。（1）男孩为什么经常逃票乘车？（ C ）A他是穷学生，需要节省。 B他不熟悉自助售票系统。 C公共交通自动售票且极少抽查。 D他每次乘车时都没有零钱买票。（2）为什么这些跨国公司都不录用男孩？（ C ） A男孩经受不起一次次失败，容易愤怒和激动。B这些公司都有种族歧视的倾向，排斥中国人。 C这些公司都查到了男孩有不良的信用记录。 D男孩凭借自己名牌大学的博士文凭和优异的学业成绩，自我感觉太好了。（3）文中的“德行”指什么？（ C ）A.能够精确地估算出逃票的概率。 B.受到公司拒绝勇敢地找领导给出理由。C.不逃票，遵守规则，值得信任。D.能够取得博士文凭和优异成绩。（4）下面哪几项是这些跨国公司拒绝录用男孩的理由？（多项选择）（ A、）A男孩不值得信任。 B男孩缺乏良好的教育背景和学术水平。C男孩不遵守规则。 D男孩擅长发现并恶意使用规则的漏洞。答题情况（错答人数）和分析：班级（1）（2）（3）（4）（1）班34813（2）班51715从答题情况来看，四个选择题由易到难，学生的错答人数曾逐题上升。第3个小题中的“德行”的意思是指一个人的道德和品行，好的德行应该是让众人公认的行为。从我们成人的角度去思考，这样的题目似乎不应该选错，但学生的生活阅历，理解层次还是比较粗浅的，因此错答的人数也比较多。多项选择的难度系数明显高于单项选择，错答人数也最多，因为评分时多选、少选或错选均不得分。学生不能准确选择所有的正确答案，说明他们在阅读过程没有真正透彻地理解全文，把握文章的整体内涵。比如第4小题，通读全文后，目光可以锁定在第段：对方说，不，先生，此事证明了两点：一、你不尊重规则。不仅如此，你还擅长发现规则中的漏洞并恶意使用；二、你不值得信任。而我们公司的许多工作的进行是必须依靠信任进行的，因为如果你负责了某个地区的市场开发，公司将赋予你许多职权。为了节约成本，我们没有办法设置复杂的监督机构，正如我们的公共交通系统一样。所以我们无法雇用你，可以明确地说，在这个国家甚至整个欧盟，你可能都会找不到雇用你的公司。如果能读明白对方的两个观点，其中第一个观点又分为两点，那么此题的正答率应该是比较理想的。答题策略：确定范围反复阅读找到依据正确选择 4.鉴赏评价的能力。（难度系数：顶级）体现阅读者个性，表现阅读者不同的阅读感受和体验。阅读者从建构文章的意义到对文章的内容进行批判性的思考。他（她）会认识到写文章是为了传达观点、感受信息，于是读者就从文章的整体价值、可信度及与阅读者本身的相关性等方面对文章进行评价。试题呈现：阅读（二）4.为了这点小事，你们就放弃了一个用得着的人才？”你认为是小事吗？请举例说明。（2分）从学生的答题情况来看，正确率是比较高的，说明学生浅显的评价鉴赏能力还是不错的。从出错的学生答题来看，有几位学生只回答了前半题，请举例说明没有举例。 个性解答：我认为不是小事。大家一定都听过狼来了的故事，在生活中，如果你经常说谎，那以后就算你说实话，别人都不会信任你了，不相信你了。我认为不是小事。有一次，班长检查同学的书包，发现一男生书包里有一捆水笔。他说是自己捡来的，谁信？“三好学生”评比，虽然他学习很好，但大家都不想评他。这不是因小失大吗？典型错误：因为前面算过，逃票的成功率十分高，被抓到的可能只有万分之三，所以说明他很多次逃票，所以不是一件小事。 因为从一件小事上可以看出一个人的德行，即使再小的德行错误，那也是一件大事。德行可以看出一个人的品质，看他值不值得信任。答题策略：创造性的理解、富有个性的语言5.品词析句的能力。“课程标准阅读评价建议”中指出：第二学段侧重考察通过重要词句帮助理解文章，体会其表情达意的作用。这种能力的考察体现在阅读（一）：7. 第段中画波浪线的句子说明了什么？能否把“熬”字去掉，为什么？（3分）本题不得分的人数两个班仅2人次，被扣2分的有12人次，被扣1分的有30人次，84位学生中有44人次被扣分，达抽测总人数的52%。典型错误：不能去掉。如果去掉，不能体现渔夫贫苦。（表达不具体）不能去掉。如果去掉，表达就不准确。（表达笼统）答题策略：词、句是通过具体的语言环境来表示它们特定的意义和感情色彩的，不能简单地以表达准确不准确来鉴定一个词语在特定语境中的作用。教学时只有“词不离句，句不离文”、“多角度思考”才能确切地理解其意义、作用和运用的目的。也可以教给一些基本的答题方法，比如：不行。因为该词准确生动具体地写出了除了关注以上5种能力，阅读题还考察了其他的一些阅读能力，在此不再一一例举，但不管是哪种阅读能力，理解是正确答题的保障。基于阅读能力正确培养的理解：1.把握主要内容，培养概括能力；2.细品关键词句，提升理解能力；3.体会文本内涵，发展分析能力；4.述说个人看法，形成评鉴能力。基于阅读能力培养的教学策略：1.教学目标，凸显能力；2.教学线索，彰显能力；3.作业设计，检测能力；4.拓展阅读，发展能力。命题关注了多种能力，还体现了文章的表达。小学语文课程标准（2011版）第三学段阅读教学目标：5、在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。关于阅读的评价:侧重考察对文章表达顺序和基本表达方法的了解领悟。目标和建议中都提到了文章的表达顺序和文章的表达方法，我们在分析之前，有必要先搞明白，什么是文章的表达顺序，什么是文章的表达方法。为此，我翻阅了四六年级的语文课本，对我们课本中学过的一些知识作了梳理：常用的文章表达顺序:1.按时间顺序：注意文章段落起止处交待的时间。（观潮四上）2.按事情发展的顺序：起因经过结果。（草船借箭五下）3.按游览的顺序（移步换景的顺序、地点的变换顺序）：注意作者观察的顺序、立足点的变化。（颐和园四上）4.按观察的顺序（从远到近长城、从上到下、从整体到局部翠鸟）5.按事物的几个方面的顺序：如物体的色彩、形态、用途和性能，人物的多方面特点。（蟋蟀的住宅四上）6.按总分总的顺序：注意开头、中间和结尾的关系。（桂林山水四下）我们发现，在四年级上册，就大体了解了一些常用的文章表达顺序。文章的表达方法更是丰富。请看下面这段话：这篇课文在篇章布局、语言表达上的特色十分鲜明。结构上采用了先概述再分述最后又概括总结全文的方法。开头“非洲真是一个色彩斑斓的世界啊”和结尾“啊，非洲，好一个多姿多彩的世界!”既首尾照应，呼应课题，又直接抒发了作者对非洲风情文化的赞美之情。“色彩斑斓”与“多姿多彩”意思相近但用词不重复，可见作者遣词造句十分讲究。课文不仅条理清楚，层次分明，过渡也十分自然，如，过渡句“非洲不仅植物世界是彩色的，动物世界也是彩色的”和“非洲的自然景观是彩色的，非洲人的日常生活也无一不是彩色的”等，起到了承上启下的作用，使文章顺畅自然。课文的语言十分优美生动，作者联想丰富，如，“金灿灿的阳光，映照得天空格外的蓝，好似透明的蓝宝石”，“繁花似锦，绿海荡波，满眼是绿色，处处是花海”，“一棵似一团火，一排似一片霞。到了开花季节就像置身于花海深处”，无不体现着意境的色彩美和语言文字本身的美，读来就像欣赏一幅幅五彩的画卷，让人回味无穷。由此，我们把小学阶段常见的表达方法梳理如下： 文章基本的表达方法： 1.文章的结构：如先概述再分述最后