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高二化学教学论文摘要范文高二化学教学论文摘要写 教育作为一种以人为对象的活动,必须以一定的人性观为基础.人性化教育理念是新课改教育背景下素质教育的体现和延续.本研究在分析人性化教育的深刻内涵和研究现状的基础上,探讨了基于人性化教育理念的化学教学设计模式；通过将基于人性化教育理念的化学教学设计模式应用于人教版高二化学选修四化学反应原理的课堂教学各环节中进行实践研究. 本实验以长沙市长郡中学高二四个理科班的学生为被试,以自编高二化学模块考试的前测和后测试题和刘育明编制的化学学习动机调查问卷为实验材料,通过三个月的教学实验,收集实验前、后化学成绩和学生化学学习动机等数据.采用SPSS软件进行统计分析,得出如下研究结论： 1.对学生进行基于人性化教育理念的化学教学设计,不能显著地提高其化学成绩, 2.对学生进行基于人性化教育理念的化学教学设计,虽不能显著地提高学生的整体化学学习动机,但是能够显著地提高学生化学学习动机的子项目：对自己能力和把握作业的信心；同时本教学设计还能显著地降低学生的学习焦虑, 3.对不同知识基础的学生进行基于人性化教育理念的化学教学设计,学生的化学成绩提高幅度存在显著性差异, 4.对不同知识基础的学生进行基于人性化教育理念的化学教学设计,学生的化学学习动机不存在显著性差异. 思维导图是由英国著名心理学家东尼,博赞提出的,是一种将放射思考具体化的方法,是一种非常有用的图形思维工具,它可以运用于各个方面.我国目前对思维导图运用于教学的研究尚处于萌芽状态,工作在教学一线的教师大多不了解思维导图的教学理论,更不要说运用思维导图来进行教学实践. 鉴于此,本研究的目的是探寻运用思维导图优化化学教学的教学策略,并希望通过本研究给一线化学教师提供可以直接使用的思维导图教学策略. 本研究采用文献法、问卷法、观察法、实验法等方法,主要使用实验研究的方法.本实验通过在不同课型、教学环节上使用思维导图,分析思维导图对不同性别、不同学习程度的学生的学习兴趣、学习成绩、创新思维水平等方面所产生的影响.结果表明,运用思维导图可以优化教学,使用后学生对化学知识的记忆水平、理解水平、运用水平都有所提高:运用思维导图优化教学可以提高学生学习兴趣与成绩,运用思维导图教学可以提高学生的创新思维水平,思维导图的应用没有性别之间的差异,思维导图教学策略对不同学习程度的学生影响不同. “一切为了每一位学生的发展”是新课程改革的核心理念,促进学生全面、自主、和谐的发展已成为基础教育的主题.高中化学教学要有利于提高学生的科学素养,复习课作为教学中的一个重要环节,是帮助学生理清知识脉络,构建知识网络,搭建思维平台,提升综合能力的过程.但是,在目前的化学复习课上,相当多的教师依然采用“老师讲,学生听”的“满堂灌”复习方式,学生长期处于“被动”状态,缺乏“自主”行为,体会不到学习的乐趣,学习效率低.这样的教学方式已不能适应新课程改革的要求,寻找新的复习方式势在必行.因此,本文针对如何提高化学复习课的有效性在高二化学必修班进行了有效教学策略研究. 理论层面,本文在综合分析当前化学复习有效教学策略研究现状的基础上,以巴班斯基的“教学过程最优化”、“建构主义理论”和“元认知理论”为理论基础,针对高二化学必修班复习内容的不同特点,提出了相应的有效教学策略：(1)基本概念和基本理论复习中,采用口诀策略、概念图策略和比较策略使学生明辨概念；(2)元素化合物复习中,采用任务驱动策略,激发学生自主学习和学习兴趣. 实践层面,本研究在江苏省扬中高级中学高二年级6班和7班进行,6班为控制班,7班为实验班,以苏教版xx年6月版普通高中课程标准实验教科书化学1、化学2为实验教学内容,将上述有效教学策略应用于化学复习教学中,并通过问卷调查、学生访谈、教学案例分析加以检验.通过对教学实践前后学生学习成绩分析、实验班学生对有效教学策略教学效果评价分析得出：上述有效教学策略能提高学生的学习兴趣、化学学业成绩,有利于帮助学生掌握科学的复习方法,培养学生的元认知能力,使学生真正学会学习. 本文是落实新课程理念的教学实践研究,对江苏线中学化学教师的高二化学必修班复习课教学具有一定的参考价值和借鉴意义. 本文以师宗一中课改为例,通过对学案导学法在高二化学教学中实践应用进行分析和研究.依据唯物辩证法关于内外因的原理、心理学依据和教学最优化理论对学案教学进行了诠释.力图解决以下问题：学案导学法在高中化学教学中如何运用和有效开展；如何解决应用学案导学法在实际中出现的问题；学案导学法是否能够提高学生的学习自主性. 通过化学教学实践研究,学案导学法教学有助于转换学生在课堂中的地位,提高学校的整体教学水平,提升教师的教学能力和教学水准.导学案学习与传统教学的成绩对比明显,增进教师与学生之间的情感交流,改善师生之间的关系,极大地提高课堂的效率. 教育评价的产生有着悠久的历史.19世纪上半叶以后,随着生产力的发展,教育评价进入到科学发展的时期.90年代初英国开放大学教育学院纳托尔(Latoner)和克利夫特(Clift)等人提出了发展性教育评价的思想,倡导教育评价要以发展为本.在我国,随着教育改革的深入发展,现行的对高中学生的评价制度已经日益暴露出其弊端,并且严重阻碍了素质教育的实施.本文旨在充分发展学生的素质,首先从理论上阐明了素质教育的实施要求发展性评价,并对发展性评价进行理论探索；接着采用档案袋评价的形式对高二学生从情感领域、知识能力、化学实验操作等方面进行发展性评价的实践.实践证明,虽然档案袋评价在一些方面还有明显的缺陷,但是对学生进行发展性评价采用档案袋评价的方式能够很好的促进学生素质的的发展.只要在实践中积极探索,我们就能克服其局限性,实现充分发展学生素质的宏伟目标. 本文从云南省建水第一中学高二化学教学的现状出发,以认知学习、建构主义学习、反思性教学等理论为指导,运用文献法、问卷法、调查法、行动研究法等方法对高二化学练习的开发和使用进行了研究,提出了校本教材开发的原则、策略和步骤,并付诸实践,编写出了校本教材高二化学练习册,同时,提出了校本教材使用的教学策略,用于指导使用高二化学练习册的教学.高二化学练习册开发、使用后,对学生而言,增强了学生的学习兴趣,提高了学习的效率和效果,取得了理想的考试成绩,对教师而言,提高了自身的教学水平和科研能力,有效提高了教育教学质量,使自己向专家型教师迈进,对学校而言,丰富了课程内容,积累了一定的经验,凸显出学校的办学特色和校园文化. 笔者希望本文能对高中教师开发和使用校本教材有一些启迪作用. 今年的高二化学教学与前几年的区别有两点:一是已经全部使用了全国统编教材,高考的范围又将以新的教学大纲为根据,二是高二的新课内容既多又重要,但总复习的时间比过去少.因而今年高二教学的安排是既要扎扎实实学好新课,又要有计划地、稳妥地把升学复习贯穿全年.高二化学教学可分为三个阶段,而不同阶段要有不同的任务与要求. 随着 _的迅速发展,环境问题和资源短缺日趋成为困扰人类可持续发展的重要问题,作为化学教育重要内容的化学实验教学改革势在必行.本文认为在中学化学实验教学中,有必要充分渗透绿色化学理念,探讨实施化学实验绿色化的途径和方法,并在临洮二中化学实验教学中采用行动研究的方法进行了探索与实践. 小组合作学习是新课程标准所提倡的一种重要的学习方式.小组合作学习类型可分为问题讨论型、实验探究型、课题研究型.调查问卷表明,绝大多数学生对小组合作学习都表现出强烈的支持态度,但小组成员之间缺少具体分工,缺少平等的沟通与交流,学生希望教师能够积极主动参与到小组合作学习中,并与各学习小组的成员有适当的交流.如何在高中有机化学教学过程中组织好小组合作学习,提高小组合作学习的有效性,是教师亟需探讨的问题. 化学是一门以实验为基础的学科,化学实验教学在化学教学中有着独特而不可替代的功能和作用.化学实验教学的状况直接影响着化学教学的质量和效果. 本文从两个方面对内蒙古西部城市高中的化学实验教学的现状进行了调查.一方面是化学实验教学资源及实验完成情况,其中包括:师资状况、实验员配置及实验准备情况、专职实验室、仪器药品配备状况、演示实验完成情况、学生实验分组及完成情况,另一方面是化学实验课堂教学情况,其中包括化学教师实验教学行为、实验教学中学生的主体性发挥、实验教学评价. 本文以问卷调查为基础,运用教育统计方法,对呼和浩特市、包头市、鄂尔多斯市和乌海市的17所高中的化学实验教学现状进行了调查研究.其中学生被试1753人,教师被试157人.通过对数据的统计和对被试的访谈,我们得出如下结论:(1)内蒙古西部城市高中的化学资源及化学实验完成状况得到了很大的改善.所调查的学校都有专职实验室和实验员,仪器药品的配备基本能保证教材中实验的开展,实验的教学手段也不仅仅局限于一些简单的仪器的使用上,一些现代化的教学手段如:投影仪、电视机、多媒体等得到一定程度的应用,演示实验和学生实验完成情况得到很大提高,基本杜绝了黑板上画实验、讲实验的现象.(2)现有的化学实验教学资源与新课程对化学实验教学的要求之间存在较大矛盾,不同类型学校之间化学实验教学资源上存在较大差距,因此,应加大对化学实验教学资源的资金投入,教育资金尤其要向普通高中倾斜,缩小普通高中与示范高中在化学实验教学资源配置上的差距,促进教育的均衡发展.(3)化学实验课堂教学相关调查结果表明,教师的教学行为中演示实验教学行为较好,积极引导观察,演示现象明显,但对个别现象不明显的实验处理行为、恰当运用现代化教学手段的行为和化学实验考核行为相对薄弱,学生主体性发挥总体有较大进步,学生有机会动手做实验,实验前认真预习、实验中认真操作、学生实验大部分操作能独立完成,但实验中反常现象的处理和实验动机相对较差,学生对实验教学评价整体不高,尤其是化学实验类型单一、学生实验数量少、实验编排不合理的现状与学生的期望存在较大差距. 针对化学实验课堂教学中存在的主要问题,结合