中考化学论文关于中考化学复习备考策略论文范文参考资料

中考化学论文关于中考化学复习备考策略论文范文参考资料 （贵州省册亨县第二中学552200） 初中化学复习时间紧，任务重，压力大。如何让学生牢固掌握基础知识，提高自身的综合能力，如何在有限的时间内对所学的知识进行系统的复习，并力争在学业水平考试中取得优异成绩，我尝试从以下几点来做： 全日制义务教育化学课程标准指出，初中化学学业水平考试的要求：在全面考查基础知识和技能的基础上，突出对创新精神和实践能力的考查。注重考查化学知识与相关的自然现象、科学技术、社会生活以及生产实际的联系，考查学生的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力，适当考查综合应用化学知识解决简单问题的能力。 因此，复习阶段的主要任务是：帮助学生梳理知识，使之条理化、系统化和结构化；教会学生一些重要的学习方法和解题思路，通过规范化科学训练，培养和提高学生的各项能力，变学生“学会”为“会学”，使学生的学习产生质的飞跃。 复习有法，但无定法，贵在得法。在复习过程中，教师要有责任感、紧迫感和危机感，要转变观念，更新方法，研究命题思路和特点，把握命题趋势，制定好切实可行的复习计划，设计合理的复习进度，避免盲目性和低效率，提高整个复习备考的有序性。 第一轮复习（3月中旬至4月中旬）主要是按课本结构进行，次序可适当调整，着重抓章节过关，打好基础。使学生认真掌握各章节的基本内容和重点，加深理解知识的前后联系，克服遗忘现象。复习时要稳扎稳打，不能贪多求快。 第二轮复习（4月中旬至5月底）是以综合提高为目的。指导学生打破原有固定章节顺序，把各部分相应的知识按其内在联系进行归纳、成“科学探究、身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化、化学与社会发展”五个专题进行复习，将散乱的知识点串成线、连成片、织成网，形成一个系统完整的知识体系。复习时还要通过对典型例题的讲解，以及对错题的分析，来帮助学生总结题型和解题规律，明确解题思路，掌握解题的方法和解题的规范性，提高学生分析问题和解决问题的能力。 第三轮复习（6月至考前）是以模拟考为抓手，以知识技能的综合运用和融会贯通为目的，进行综合提高训练。复习备考时注意要以学生自我消化为主，教师做好个别辅导，并适时介绍一些新颖题型，提高学生认知度。 三、清思路明要求，找准突破口，使整个复习过程有的放矢 在复习备考中要加强针对性、科学性，减少盲目性和随意性，使复习工作有的放矢。具体思路是：突出重点、强化热点、突破难点、讲清疑点、不留盲点。其策略为： 1、立足起点。在总复习时，从学生实际出发，深入研究学生的学习现状、认知水平和能力结构、思维层次和行为特点，以便从中把握学生的知识基础。 2、抓住重点。对初中学业水平标准与考试说明（化学）要求的要点、关键点、核心知识点加大复习力度，力求深刻理解和掌握。对“考什么”、“怎么考”要做到清清楚楚，明明白白，并能熟练应用所学知识来解决实际问题。 3、突破难点。要将教材中的难点知识各个击破，揭示其知识的内在联系。 4、重视热点。即连续几年在中考题中出现的考点内容。 5、关注亮点。主要指近几年考题中，曾出现过的设计巧妙，构思独特，引入情境新，考查方法新，要求利用所学知识来完成未接触过的新问题。 6、弥补弱点。即在复习中对学生知识的薄弱环节或知识误区进行有针对性的查漏补缺，以提高复习效率。 复习时要精选好一本复习资料，并以此为蓝本，抓住主干和热点知识，进行有序复习，决不让资料牵着鼻子走，穿别人的鞋走自己的路。 1.重视正餐，不能以零食代替正餐。把各主干知识回归各单元，在真实的情境中进行基础知识的复习，如：物理变化和化学变化的判断；纯净物、混合物、单质、化合物的辨别；化合价的推断；化学式、化学方程式的书写；化学式的意义的理解；金属活动性和溶液的酸碱性；四种基本反应类型；O2、C、CO、CO2、Fe的性质；常见气体（O2、CO2）的制取、收集、检验和净化；常见酸碱盐的性质及其鉴别；化学式和化学方程式的有关计算，溶液中溶质质量分数的计算等。 2.做好精选精练和针对性小专题复习。精选才能精练，切忌过多过滥，选题要体现试题的典型性，对学生存在的知识盲点要有针对性训练。提倡老师主动陷入题海，学生才能避免陷入题海。 备考的过程就是不断发现错误，不断纠正错误的过程，发现问题就要纠，发现不足就要补。查缺补漏关键是“查”，学生练习、考试要及时批阅及时讲评，对学生存在的问题不能视而不见。 讲评课的质量对学生掌握知识和提高思维能力起着关键性作用。应当体现教师的示范性，学生思维的启迪性及知识应用的综合性与灵活性。评要点睛，评是考的继续，练的补充，试题评析应科学正确，评出试题特征，有利开阔视野，启发思维；讲要升华，讲思路要突出抓住关键题示，找准突破口，使之逐渐升华为技能方法。教师应在认真准备的基础上，抓住重点（教学大纲与课本知识中重要内容）、热点（必须过手的知识点与经典题型）、特点（独特应用的知识与新颖题）及错点（学生常犯错误与思维障碍），应用科学方法精讲细讲，讲深讲透。让学生达到对知识的深刻理解和透彻领悟，使其解题能力与思维能力均有较大提高。 切忌只讲不练（纸上谈兵）或只练不讲（让学生自己对答案）的做法； 克服讲评课上成流水课，汤渣全要，滴水不漏。 克服讲评课只对答案，只讲不评，就题论题； 讲评的内容要学生，有的放矢，讲评要实现难点突破，要有反思和跟踪练习。不要“就题论题”，需要“借题发挥”站在学生的角度看待问题和讲题。 以考试说明为导向，立足新课标，全面构建讲、练、析三维体系。充分发挥集体的力量和群体优势，精心设计好每一堂复习课，力争向课堂要质量。一方面注重集体备课的实效性，从理清概念，找准规律，形成网络做起；从讲解范例，巩固开拓，提高练习做起，集体讨论，分头实施。做到“章节知识专题化，集体教案讲义化，科学训练规范化”。真正让学生动起来，使课堂活起来，让效果好起来。另一方面引领学生树立自信、保持良好心态。因为良好的心态对考试尤为重要，也是思路顺畅的前提，过度紧张会导致思路不清、计算错误或做不出题。引导学生学会自我调控情绪，培养自信心，以积极的心态面对复习和考试。 1.要杜绝仍由教师独占45分钟的做法 一定要留给学生足够练习、复习、小结、思考的时间。（课堂中有的讲得多、讲得快，学生被动听、机械记，久而久之，学生思维僵化、应变能力差；有的对答案式的讲评多，这些其实是老师的惰 _。应强化师生的双边活动，双边活动的真谛是让学生参与解题活动，参与教学过程，启迪思维，点拨要害。教师教得太聪明，学生就学得越笨。 2.要培养学生认真审题，规范答题的习惯 减少非智力因素失分，做到颗粒归仓。无论知识的考核还是能力的考查反映到试卷上均是化学现象的描述、化学问题的解释及化学用语的表达。不求草草答完，但求所做全对。不求多得（分），只求少丢（分）。慢做会，求全对；稳做中等题。一分不浪费；弃舍全不会。 总之，教师在引导学生复习备考时，一定要关注学生的情感、态度及价值观；要强调基础知识，带领学生由点到面，由易到难地梳理知识