中考试题论文关于中考试题在生物衔接教学中的导向意义论文范文参考资料

中考试题论文关于中考试题在生物衔接教学中的导向意义论文范文参考资料 摘 要：初中科学是集物理、化学、生物、地理等学科的综合科学，它与高中生物教学衔接的理由不仅仅是教材知识方面的，更是涉及教法、学法等多方面。随着高中生物新课程改革的进一步推进，出现了一种“两面难”现象：一方面是高中教师发现学生双基薄弱“很难教”；另一方面是学生觉得高中生物趣味性低，内容复杂晦涩“很难学”。 一年一度的中考，是对初中阶段教学效果的一次综合性检测，作为选拔性的考试，由于它涉及面广，影响力大，因而对教学具有极强的导向作用。中考生物学科考试的重要功能之一是选拔具有较为系统的生物学知识，具有一定学习潜能的学生作为高中入学的对象，因此在中考命题中往往都体现了初高中教学的衔接，可见，在搞好初高中生物教学的衔接理由上不能忽视了“中考试题”这个指挥棒的作用，要充分利用这个棒，让衔接更具有导向性。 1.教材方面 初中生物学教学是以观察、实验为基础，向学生介绍基础的生物学知识和现象，教材内容是以简单的生物学现象和基础的结论为主，通俗易懂，总体难度较小。而高中教学特别是浙教版的生物教材大都采用实验与抽象思维相结合，要求学生通过抽象概括、假说和实验验证来揭示生物学现象的本质。 2.教师“很难教” 高中生物教材课时总量少，而且每课时容量相当大，初中的教学大多采用呈现式的讲解策略，虽然新课程安排了很多生物实验，但是大多是一些观察性、验证性的实验，而高中则要求他们自己去探究，大多采用启发式的教学，以激发学生主动学习为主，而且高中由于课堂容量大，所以学生往往觉得老师讲的课很枯燥，缺乏趣味性。学生没了学习的兴趣，就会跟不上教师的教学进度和教学思维，从而产生学习障碍，影响学习。 3.学生“很难学” 初、高中学生心理特点的差异主要表现在认识能力、情感特征与性格特征上，学生为什么觉得“很难学”，因为他们的心理已经发生了变化，很多高中生有这样的经历，上课认真听讲，课本也看得懂，可就是题目不会做，成绩上不去，为什么呢这主要还是学生对知识没有真正的理解，而是以为像初中那样记住了就可以了，缺乏综合分析和整合归纳能力。所以学生觉得“很难学”便不足为奇了。 绍兴市教育考试，研究院的陈胜钢老师曾对近几年初中毕业生学业考试科学试题回顾中，就曾提到这个理由。他强调科学卷命题不仅要严格遵守考试说明与课程标准，所考查的知识点要分布均衡，没有偏题怪题，而且更偏重与高中科学分科学习密切联系高中的后续学习的知识。可见，在中考命题时也关注初高中教学衔接理由。 纵观这几年的中考科学试题，更多地关注了各种科学策略的运用，实验与探究题所涉及的知识的要求不高，但均体现了科学探究的意识和探究能力的考核，在科学结论与现象是可重复、可验证以及符合逻辑推理等科学本质上对学生进行了考查。 1.重视生物实验题，培养学生基本能力 特别是显微镜的操作和使用，光合作用等经典生物实验题在每份试卷中都会出现，也增加了探究性的实验题和前沿的信息实验题，同时强调实验设计。 2.注重学生能力考查，与高中接轨 根据学生发展需要，体现对两方面能力要求的考察。命题时，要关注学生实际水平的状况，注重获取知识能力、分析探究综合能力这两个方面的考查。这些能力的具备是学生进入高中学习的基础条件。 （绍兴）21.单克隆抗体在肿瘤治疗方面有广泛的应用，单克隆抗体制备过程如图所示。 （1）肿瘤 （选填“属于”或“不属于”）传染病。 （2）单克隆抗体的制备是一个 （选填“有性”或“无性”）生殖的过程，利用该抗体进行治疗属于 （选填“特异性”或“非特异性”）免疫。 其次，在分析综合能力方面，命题是关注学生对推理分析能力的考查。要求学生根据图表等信息，在陌生环境下结合已有知识进行分析推理，从而得出结论。 3.降低部分难度，高考试题（或高中课本内容）重现于中考试题中 （台州）34.过去人们一直对于光合作用产物O2的感到疑惑。若宇航员利用中子数不同的两种氧原子18O和16O标记水和二氧化碳分子中的氧 原子，进行了如图实验。请你判断光合作用产生的O2_。 A.CO2 B.H2O C.部分CO2，部分H2O D.无法判断 这些中考题目有直接于高中课本，由此可见，初中的教师要关注中考命题，因为从中可以了解高中生物的内容要求和难度要求，知道应该培养什么样的初中毕业生可以和高中更好地接轨。 总的来说，生物学的教学应该十分注重初高中的衔接理由，而初高中生物教学衔接不仅是知识的衔接，更是教法、学法等多方面的衔接，因此，做好初高中生物教学的衔接工作，高中生物教师任重道远，初中生物教师也责无旁贷。 _： 1.顾巧英.生物教改贵在“活”.教学思想录中学生物卷.江苏：江苏