中学语文课堂论文关于中学语文课堂中的审美教育论文范文参考资料

中学语文课堂论文关于中学语文课堂中的审美教育论文范文参考资料 摘要：审美教育是素质教育的重要内容，是新课标对学科教学的要求。语文学科中蕴含着丰富的美育资源，语文教师应通过教育教学活动，引导学生感知美、理解美、鉴赏美、评价美、创造美，潜移默化地提升审美观念、培养审美情趣、提高审美能力，使语文课堂成为一座审美教育的殿堂。 关键词：语文课堂 审美教育 殿堂 语文审美教育是“以马克思主义的审美观为指导，以语文教育中的美的因素去教育学生，培养学生健康高尚的审美观念与审美理想，陶冶学生的道德情操，提高学生感受美、鉴赏美以及创造美的能力的教育”。 中学语文教材中的内容大部分是古今中外的优秀文学作品，这些文质兼美、脍炙人口的篇章，思想内容深邃，艺术形式完美，有极高的美学价值，是审美教学得天独厚的资源。作为教师，要注重挖掘教材中美的东西，引导学生用审美的眼光来观赏课文，追寻美、感受美、体验美。 1.语言美 优秀的文学作品中的语言，或平实或华丽，或清新或浓郁，或婉约或豪放，或率直或含蓄，可谓丰富多彩、风格各异。如“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”的荷塘月色，“风轻悄悄的像母亲的手抚摸着你”，雨“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”的美丽春色，有着“碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹”的百花园，“芳草鲜美，落英缤纷，鸡犬相闻”的桃花源，以及替父从军的巾帼英雄花木兰、惟一穿着长衫而站着喝酒的孔乙己这些文学形象，无一不是用优美而极具个性的语言来塑造的。教师要引导学生品味优美的语言，从中得到审美愉悦，从而净化心灵，陶冶情操。 2.情节美 文学作品中精巧的构思，会让人得到美的享受，如故乡中“润土”命运的悲剧美、范进中举中人物性格的讽刺美、皇帝的新装中皇帝的滑稽美等。教师要引导学生了解作品人物性格形成和发展的历史，悟出利用曲折情节巧妙揭示出的深层蕴意。 3.文体美 教材中平实流畅的记叙文，文质兼美的散文，科学严谨的说明文，有理有据的议论文，情动辞发的诗歌，情节曲折的小说，充满冲突的戏剧，都以其特有的文体魅力吸引着我们。 学生在学习语文的旅程中，从散文春中寻觅春的踪迹；泛舟科海，找寻那消失的仙湖罗布泊；聆听诗人吟唱我爱这土地；走进小说，与孔乙己、奥楚蔑洛夫对话一篇篇文体各异、文质兼优的课文，散发着浓郁的芳香，让你尽情享受。 4.思想内容美 语文教材中有许多闪耀着人性光辉的作品，教师要引导学生仔细体味，不断提高思想境界。如背影中描绘出的那种朴实的父爱，游子吟体现出的母子情深，出塞中“但使龙城飞将在，不教胡马度阴关”的豪情壮志，岳阳楼记中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”那种先忧后乐的拳拳心语，出师表中诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的耿耿忠心等等，无一不闪耀着真、善、美的人性光辉。教师要引导学生由作品走向生活，去认识美与丑、真与假、善与恶，塑造美的心灵，展示自己人性中最美的一面。一篇篇短小精美的课文，是一道道精神美味，让你尽情享受；一次次综合学习，又是一次次精神探险，让你留连忘返。 白居易说得好：“感人心者，莫先乎情。”审美过程实际上是受教育者通过对美的对象的直观感受，激起情感活动，产生愉悦的情感体验，从而达到陶冶性情的目的。语文教科书中的文学作品无一不是“缀文者情动而辞发”而“观文者披文以入情”的。而阅读就是让学生在读中通过积极的深思和情感活动，加深理解和体验，有所感悟和深思，并获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，“阅读”在语文教学中占有重要地位。 朗读是学生感受美、体验美的最直接、最有效地手段之一，培养学生美文朗读的能力，是语文课堂审美教育的重要任务。语文教材中的文章，特别是那些优美的文学作品，具有浓郁的思想感情和高雅的审美情趣，语言精彩动人。课堂教学，声情并茂的朗读，可激发起学生喜、怒、哀、乐的情感反应，体会到课文的音乐美、语言美和情感美。文章不是无情物。通过指导学生提高情感体验的能力，走进文章的情感世界，让整个心境浸润，体验爱、憎、哀、乐的美感，从而获得丰富的审美愉悦。 语文教材中，文质兼美的佳作，可以引导学生“披文入情”，深情朗读，把作者寄寓文中的情感融汇成自己的情感，潜移默化，形成高雅的情趣，丰富的情感，高尚的情操。如读苏轼的念奴娇赤壁怀古，要读出词中的豪放美；读朱自清的荷塘月色，要读出文中的情感美；读鲁迅的灯下漫笔，要读出文中的情理美。课堂教学中，充分发挥教师的主导作用，根据不同课文美的特点，捕捉形象，指导学生运用生动优美的有声语言去描绘画面，让美的声音打开学生心灵之窗，在作品所描绘的形象与学生思维之间架起一座桥梁。 语文课堂教学，加强诵读教学，引导学生感受直觉形象，激发情感，采取多种方式指导朗读策略和训练学生的朗读能力。这是语文课堂审美教育的有效策略。读得琅琅上口，铿锵有力，读得声情并茂，营造好课堂教学朗读的氛围。于是，语文课堂教学就读出情味了，读出趣味了，自然审美教育就寓在其中。 总之，语文教学中的美是无处不在的，只要我们教师把这些美发掘出